課題研究對于教師個人的成長的作用是很大的，不僅僅是知識水平的提升，更重要的是培養了自身的合作能力，課題研究通常比較繁瑣，依靠一個人的能力是很難完成的，所以課題研究基本都是團隊協作完成的，在這個過程中，課題團隊需要相互幫助相互扶持，明確自己的職責，積極的承擔起自己應當完成的工作，從而建立團隊成員間的信任與合作，除了團隊協作外，課題研究也要講究一定方法，課題研究的方法有哪些?

　　(1)觀察法

　　觀察法是在自然狀態下，研究者有目的、有計劃考察事物現象的方法。所謂“自然狀態”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態，所謂“有目的、有計劃”是指對觀察對象、范圍、條件和方法作明確的選擇。

　　觀察的步驟為：①觀察準備。明確目的、對象、制訂計劃，作好物質準備;②進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選用多種途徑;③記錄和整理觀察材料。

　　應用觀察法應注意：①邊觀察邊思考;②善于與觀察對象建立良好關系;③要有科學精神，要實事求是，大膽質疑，要堅持不懈，不畏勞苦，要堅持長期觀察、鍥而不舍，要有良好的習慣和嚴謹的作風。

　　(2)調查法

　　調查研究是研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃了解教育活動的歷史現狀與發展、經驗與問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐。

　　調查研究是收集第一手數據用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標準問卷可以從不同的研究對象那里獲得具有同樣形式的數據。

　　(3)訪談法

　　訪談法又叫談話法，指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。訪談有正式的和非正式的，內容分為：事實調查、征詢意見、了解個體內心世界。訪談要掌握技巧，訪談者要持“虛心請教”的態度，平等討論的方式，要善于洞察被訪者的心態，要掌握發問的藝術，采用直接法、間接法或迂回法。

　　(4)座談會

　　最普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。優點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發，彼此印證。不足之處是易受人事關系影響，出現知而不言，言而不盡的情況。

　　開好座談會要由熟悉情況，經驗豐富的同志主持，注意啟發引導，事先有提綱、主題集中，與會者有準備，同時人不宜多，最好采用討論式，兼用問答式。

　　(5)測驗法

　　通過考查的方式去測定某些研究現象的方法。命題要力求標準、規范。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準確。

　　(6)問卷法

　　調查者用文字提出需要調查的問題，要求被調查者提供書面答案的方法。其優點是費時少、調查面廣、適用于不愿披露姓名的人，或不愿面對面交談的人，方法靈活，便于統計、整理，從結果上可以看出整體趨勢。

　　(7)歷史研究法

　　歷史研究就是以過去為中心的探究，它通過對已存在資料的深入研究，尋找事實，然后根據這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關注的一些問題，或對未來進行預測。

　　有一句老話：歷史是驚人的相似�；蛟S正因為這點培根才說：“史鑒使人明智”，意味著我們可以從過去已經發生的一切事件中汲取經驗，理解現實，合理實踐。

　　歷史研究的記錄一般有兩個方面，一是書面記錄，如書籍、報紙、期刊、日記、信件、文稿、會議記錄等等;二是遺跡、或遺骸。

　　(8)實驗法

　　真實世界中事物太復雜了，個中許多因素之間相互關聯，我們的思維無法窮盡。為此，我們往往采用簡約的方法，簡化問題、簡化事物的影響因素，利用儀器、設備等等人為的方式控制或干預研究對象，以期獲得科學性事實，進而研究客觀事物規律。在設計實驗方案的時候，你已經在深入地思考你所研究的問題了，往往一個看來簡單的實驗，或許就一劍封喉，有效地探明了某些自然規律。

　　(9)模擬法

　　模擬法現在開始采用計算機模擬的方法，不僅數學模擬方法，就連物理　　模擬方法也運用這種新型的信息技術工具。

　　(10)案例法

　　案例法是指在教育教學中包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象的方法。

　　課題研究使教師成為工作的主人，變被動的接受工作為主動的探索、研究，使教師嘗到了工作的樂趣，從而提高了教師工作的積極性，培養了工作興趣，這對教師的成長與發展是至關重要的。