所謂教改課題就是以教育改革為主要內容的課題。教學改革課題是教師職稱評定的影響條件。因此關于教改課題最重要的也是選題方面，選題原則就是進行課題選擇時應當遵循的基本要求，其實質是為課題選擇活動提供某種行為準則和標準。所以為了保證研究質量，選擇課題時應遵循以下原則。

　　1.價值性原則

　　選擇的價值性原則，是指課題要有理論學術價值和實踐應用價值。主要表現為能滿足教育工作實際的需要和教育科學本身發展的需要。所以在選擇教育科研課題時，要考慮教育事業和教育理論發展的需要，所選課題應具有一定的理論價值和應用價值。該原則也充分反映了開展一項科研的必要性和迫切性。科學研究本身就是一種目的性和針對性很強的探索活動，這就要求作為科研起點的選題必須符合教育科學理論自身發展的需要，利于驗證、批判和發展教育理論，完善教育科學本身的理論體系;必須符合教育實踐應用的需要，利于指導具體的教育教學工作，全面提高教育質量。對于大部分教育工作者而言，后一方面的價值始終是第一位。當然，若用長遠的眼光來看，不管是哪種類型的研究課題，它都必須首先指向其教育實踐應用方面的價值，即使側重教育理論學術價值的課題，其最終目的也是指導教育實踐應用，最終也會轉化為教育實踐應用方面的價值。

　　2.創新性原則

　　選題的創新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨創性和突破性。選擇前人沒有研究或研究極少的課題，自是創新，但老生常談的問題也可以做出創新性的成果。總之，為了獲得具有創新性成果，教育科研應從多方面創新：第一，重視選題的創新性。要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經驗中選題;要把握時代的脈搏，從熱點上選題;從獨特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進行挖掘。第二，在研究方法上創新，采用新的研究方法、手段或技術，改進、完善某些已有的研究方法。第三，在應用上創新，將一種已有的理論方法首次應用到教育領域。

　　3.可行性原則

　　選題的可行性原則，是指只有具備一定主客觀條件的教育科研選題才有預期成功的可能。課題選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，應分析自己的專業特長、知識基礎、興趣愛好、科研能力和經驗、時間精力等;從客觀方面看，應分析是否有必要的參考資料、經費、設備、時間，是否能得到領導的支持和各方面的配合等。

　　對于一線教師來說，選擇課題應從實際出發，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了，涉及的范圍廣、因素多、周期長;難度大了，由于涉及的變量復雜，對研究者的主客觀要求高，如果研究者力所不能及，會半途而廢。小的課題，涉及范圍小、變量少，對研究者的主客觀條件要求相對低一些，容易出成果。而且由于課題目標集中，能較深入地解決一兩個理論和實踐問題，其價值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究領域的人，更應該選擇那些范圍較窄、內容比較具體、難度較低的課題，特別是緊密結合自己的教育教學實際，有可利用的條件、成果，能直接應用于自己實踐的課題。

　　4.科學性原則

　　選題的科學性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學根據。教育科研課題的選擇必須遵循教育及與之相聯系的各種事物的客觀規律，必須充分認識研究的客觀條件。這就要求選題必須具有一定的理論基礎和實踐基礎，應該通過對教育的歷史、現狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經過嚴密的論證等形成課題，切忌主觀想象，盲目選題。

　　對于一線教師來說，從教育實踐中直接選定的研究課題，必須具有豐富可靠的事實依據和很強的針對性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題，少受個別的、特殊的教育現象的影響，更容易透過現象揭示教育科學的本質規律。二要選擇具體的、明確的課題，界線要清，范圍宜小。另一方面，選題的指導思想必須是正確的、科學的，所選定的課題應該能夠納入一定的教育科學知識框架或理論體系。