摘 要：隨著我國經濟結構的不斷優化，我國企業生產過程中先進技術的應用比例越來越大，這也對操縱高技術機械的一線技術工人的技術水平提出了更高的要求，而職業技術學校想要強化學生的技術水平，提高數學教學的質量就顯得尤為重要。本文從數學教學的本質出發，結合當下職高教育的實際，對基于合作學習視角下的職高數學教育進行深入的研究和探討。

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　　近些年來隨著我國經濟發展結構的不斷優化調整，對一線技術工人的需求量與日俱增，國內的高等職業技術學院也如雨后春筍一樣大量出現，培養出了大批的一線技術工人，但是隨著企業技術水平的不斷提高，數字化機械的不斷應用，企業對于技術工人的技術水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎數學教育提出更高的要求。

　　一、職高數學教學中存在的問題

　　1、教材內容缺乏特色。在數學教學中，如何引起學生的學習興趣是最關鍵的問題，因為數學教學與其它學科的教學相比顯得更加枯燥和單調，如果不能激發出學生的學習興趣，單單依靠教師的“灌輸”是很難讓學生的數學水平有所提高的，而學生興趣培養的第一步就是在教材上的功夫，只有在數學教材上下足功夫，對數學教學的內容、形式和表達方式上進行創新，讓學生脫離對傳統課本的厭倦心理，才能牢牢把握學生的學習心理，讓學生積極的主動的投入到數學學習過程中來。

　　2、學生學習基礎薄弱。職高教育本身是對一線技術人員的培養，是對高等素質教育在實踐操作能力上薄弱點的補充，所以在職高教育中學生素質相較于大學生的素質要低很多，而且很多的學生在學習能力和學習態度上也存在不同的問題，學生在教育過程中普遍表現出學習興趣低、學習能力差和學習的主動性不足等問題，這對本身就以困難和枯燥著稱的數學教學來說無疑是一個重大難題，如何提高學生的學習基礎以適應更高層次的數學教學是職高學校面臨的普遍問題。

　　3、教師教學方法單一。在職高教育過程中師資力量的問題一直是困擾各個學校的頑疾，因為在現代的教育體制下，職高學校要想與各大高校進行競爭爭奪為數不多的優秀高等教育教師是很困難的。所以職高教育中教師的質量問題一直存在，很多教師并不具備教授高等學校的教師資格，只是學校迫于無奈“趕鴨上架”的舉動，這就造成了在教師教學過程中，教師教法的單一，不能夠真正的深入學生之中，掌握學生的具體情況因材施教。

　　二、在職高數學教學中引入合作學習的策略

　　職業高等技術教育與普通的高等教育不同，職高的教育更加傾向于科學技術在一線技術領域的運用，所以在職高教育過程中實踐課程是重中之重，在實踐過程中學生必然要分工合作，各司其職這樣的教學組織形式，就使在職高教育過程中大規模的推廣合作學習模式來強化數學的學習成為可能。

　　1、合作學習的定義。合作學習是指在學習過程中由教師制定一個學習的目標，由學生以小組或者班級的形式進行合作、互助學習，這種學習方式發揮群體的優勢，讓學生在團體活動中互助互益，既提高了學生的團體意識又加深了學生在合作學習中所學知識的印象，能夠有效的提高學生的數學成績和數學應用能力。合作學習的概念被提出來之后受到了廣大教育領域同仁的廣泛重視，在許多學校實現了應用，實踐證明這是一種優秀的學生學習能力培養模式。

　　2、如何在數學教學中實施合作學習。合作學習作為一種優秀的學習模式在實施過程中有良好的操作性。首先要求學生進行分組，對學生的分組有很大的學問，在分組過程中要考慮到每個組中的組成成分，盡量保證每一個組別的結構最優化。一個學習小組首先要保證組長在小組中有足夠的威信以領導小組沿著教師規定的路線前進，同時小組的組成成員要科學合理，小組中要有數學成績優秀的、實踐操作能力強的、思維創新能力強的組員組成，還要綜合考慮學生的學習成績，保證在合作學習中“先進帶后進”的共同進步。同時在合作學習時機的選擇上也要注意，不能“主觀主義、本本主義”的認為合作學習模式是萬能的，在什么情況下都適用的，在合作模式的使用中要注意結合教學實際，那些可操作性強的、與現實生活近的、教學大綱中明確要求活學活用的重點課程才可以使用合作學習模式，才能將合作學習模式的效果最大化。

　　3、合作學習模式應用過程中應注意的問題。在合作學習模式下教師應該有意識的“弱化”自己的存在，不要對學生的自主學習模式做太多的干預，而要為學生的合作學習做好方向性的指導工作，為學生的合作學習、自主學習創造更好的環境，這一環境也要更注重平等，不能將少數的發言機會都交給所謂的“優等生”制造合作學習、自主學習形勢一片大好的假象，這是一種對學生不負責任、對教學不負責任的自欺欺人的行為。

　　合作學習的宗旨是調動所有學生的積極性讓所有的學生都參與到教學和學習過程中來，通過小組實踐、小組討論，班級實踐、班級討論的形式擴展數學領域的認識，深化數學領域的學習。所以教師在合作學習中要本著開放性的原則，對任何學生的積極反應都要給予正面的回應，培養學生對數學的興趣，讓數學學習深入人心。

　　職高學校的教學教學問題有其自身的特殊性，不能與普通高校的情況一概而論，而應該針對職高學生自身的特點和職高學生在數學學習中暴漏的問題，進行有針對性的解決，利用合作學習的方式來解決職高學校數學教學中的問題，針對職高學校教學中實踐課程多的特點，提出的針對性解決方式，符合“具體問題具體分析”的唯物主義認識論，必將在職高數學教學問題上大展身手。

　　參考資料：

　　[1] 孫玉賢.合作學習視角下提升數學教學質量的策略探析[J].職業技術教育，2013，11(11)：21-25.

　　[2] 楊 艷.現代教育技術在職高數學教學中的應用研究[D].西南師范大學，2013.

　　[3] 葉立軍.數學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2013.