摘要:馬克思主義理論學(xué)科設(shè)置博士點(diǎn)十余年來(lái)，在各方面取得令人利目的成績(jī)，但也存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的問(wèn)題。本文主要從博士點(diǎn)管理方面分析了培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)定位、各博士點(diǎn)的交流溝通體制與機(jī)制的建構(gòu)以及博士點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)部管理等方面值得注意的若干問(wèn)題。
　　論文關(guān)鍵詞:馬克思主義理論論文;學(xué)科論文;建設(shè);管理
　　“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科，原屬于法學(xué)門類的政治學(xué)一級(jí)學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，現(xiàn)今已提升為法學(xué)門類中的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科論文。
　　馬克思主義理論學(xué)科自二十世紀(jì)九十年代后期設(shè)置博士點(diǎn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，在學(xué)科體系建設(shè)、課程建設(shè)、理論研究、學(xué)術(shù)隊(duì)伍培育以及人才培養(yǎng)等多方面取得了令人刮目的成績(jī)。特別是在專業(yè)點(diǎn)布局方面，經(jīng)過(guò)2005年新一輪的努力，基本實(shí)現(xiàn)了全國(guó)(除西藏、寧夏等少數(shù)自治區(qū)和港、澳、臺(tái))“大覆蓋”。僅以這一次審批和增列的博士點(diǎn)來(lái)看，全國(guó)有21所高校和黨校、軍校獲得一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，有70個(gè)單位(其中有相當(dāng)院校已獲得原二級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)，現(xiàn)按新的一級(jí)學(xué)科屬下的新二級(jí)學(xué)科申報(bào)博士學(xué)位授予權(quán))增列了共85個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。此外，還有72個(gè)院校(其中也有套疊)增列了一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，有189所院校(不含十余所軍校和省級(jí)黨校)設(shè)置了共300個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)(有些高校一下子增列3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，增列2個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的院校則是常數(shù))。馬克思主義理論學(xué)科的專業(yè)點(diǎn)建設(shè)真可謂“大擴(kuò)軍”，實(shí)現(xiàn)了超常式發(fā)展論文。
　　然而，在這種發(fā)展形勢(shì)下，馬克思主義理論學(xué)界的同仁卻表現(xiàn)出從未有過(guò)的沉穩(wěn)和冷靜，大家既看到學(xué)科發(fā)展面臨著最佳的發(fā)展機(jī)遇，也意識(shí)到由于發(fā)展過(guò)快而使得學(xué)科在不少基礎(chǔ)因素方面不夠扎實(shí)的問(wèn)題。為了更有效地促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展，人們自然要回顧和總結(jié)以往學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)反思這種過(guò)程中存在的問(wèn)題。我想，無(wú)論是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)還是檢點(diǎn)問(wèn)題，都是反思精神的具體體現(xiàn)，其目的性是一致的。我在這里僅就學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中我所認(rèn)為存在的一些管理(即非學(xué)科體系和理論研究)問(wèn)題談一些想法，議論掛一漏萬(wàn)，但至少是自己在投身博士點(diǎn)建設(shè)中所遭遇到的問(wèn)題與困惑，也有幾年來(lái)學(xué)界同行交流得出的想法。也許這些思考的東西對(duì)新設(shè)置博士點(diǎn)的同行們有所幫助，使得他們能夠未雨綢繆，把博士點(diǎn)建設(shè)得比我們一些先行者要好，對(duì)學(xué)科發(fā)展有更大的推動(dòng)力，或者至少能夠避免我們?cè)��?jīng)有過(guò)的一些失誤。
　　一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)定位問(wèn)題論文
　　1993年3月在福建師大召開的全國(guó)思想政治教育專業(yè)工作會(huì)議上，原國(guó)家教委副主任滕藤同志在講話中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題有專門的說(shuō)明，他認(rèn)為:第一，要從整個(gè)社會(huì)需要的角度看培養(yǎng)目標(biāo)，而不能僅僅從高校需要出發(fā);第二，要培養(yǎng)應(yīng)用型的意識(shí)形態(tài)人才;第三，思想政治教育專業(yè)的專業(yè)傾向不要太強(qiáng)，專業(yè)課不要太多，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，如馬列理論基礎(chǔ)、人文科學(xué)的一些基礎(chǔ)學(xué)科等。不要把專業(yè)搞得過(guò)窄，要強(qiáng)調(diào)通才。陽(yáng)寸間已經(jīng)過(guò)去十多年了，我認(rèn)為他的講話經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，并且與整個(gè)高等教育的發(fā)展走勢(shì)相一致，到今天看來(lái)依然對(duì)頭。
　　馬克思主義理論學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)在原先思想政治教育學(xué)科語(yǔ)境下一直是比較清楚的，除政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)之外，就是為高校和社會(huì)各部門培養(yǎng)能夠從事思想政治工作和思想政治教育的專門人才，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)面應(yīng)該是很廣的。到今天，馬克思主義理論學(xué)科所屬的各二級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也很明確，即除政治、業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)外，所培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，成為馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)研究、高等教育和黨政實(shí)際工作部門的專門人才，而不僅僅為了滿足高校自身的需要。然而，在1997年將馬克思主義理論教育與思想政治教育兩個(gè)學(xué)科合并為馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科后的一個(gè)時(shí)段中，我們?cè)��?jīng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中的學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題有過(guò)不同的理解。這種不同理解的影響到今天也不能說(shuō)完全消除，或許會(huì)影響到今天我們對(duì)新學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)真貫徹。
　　出于對(duì)學(xué)科名稱進(jìn)行“簡(jiǎn)稱”或通俗稱呼的需要，一段時(shí)間中人們習(xí)慣將“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)簡(jiǎn)稱為“兩課”專業(yè)。毫無(wú)疑義，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)必須培養(yǎng)適應(yīng)高校思想政治理論課改革需要的科研和師資力量，同時(shí)，這一專業(yè)一定要為社會(huì)培養(yǎng)大量適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要、精通馬克思主義理論和善于開展有效的思想政治教育工作和宣傳工作的才。這是專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思主義理論學(xué)科和專業(yè)如果僅僅為高校自己培養(yǎng)師資力量，會(huì)出現(xiàn)以下情況:首先，畢業(yè)生供大于求，高校根本無(wú)法容納眾多的“馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)”的碩士生和博士生，況且現(xiàn)今各高校紛紛提高錄用教師的學(xué)歷與學(xué)位的“門檻”，幾乎是有博士學(xué)位者才有資格接受錄用單位的挑選。許多碩士畢業(yè)生必須到社會(huì)各行各業(yè)中求職。在這種情況下，對(duì)碩士生和博士生的知識(shí)要求與能力訓(xùn)練就不能局限在“兩課”之內(nèi)。其次，按照“兩課”(現(xiàn)在改稱“思想政治理論課”)建設(shè)的思維去建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，將會(huì)使得學(xué)科的理論視界逐步狹隘化，甚至出現(xiàn)自我封閉、自我循環(huán)、自我服務(wù)的狀況。僅僅關(guān)注高校學(xué)生思想理論課程的狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡管學(xué)生發(fā)展中也有大量的、層出不窮的問(wèn)題，需要投人大量的持續(xù)的力量加以研究，但這一學(xué)科決不能僅僅研究學(xué)生的思想政治教育工作，還要研究現(xiàn)代企業(yè)組織、社區(qū)發(fā)育、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的思想政治工作、意識(shí)形態(tài)工作等。只有在這種廣泛服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)科發(fā)展才能獲得更多更廣闊更持續(xù)的資源和動(dòng)力論文。
　　到今天來(lái)看，也繼續(xù)存在著以上問(wèn)題的痕跡。隨著學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)大，博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的增多，馬克思主義理論專業(yè)無(wú)疑已成為全國(guó)最大的專業(yè)之一，每年要培養(yǎng)的研究生數(shù)量估計(jì)數(shù)千，而能夠在高校從事相應(yīng)科目的教學(xué)與科研的人數(shù)有限，大量畢業(yè)生必須到社會(huì)各界去從事與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，甚至有相當(dāng)人數(shù)的畢業(yè)生會(huì)從事與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容并不直接相關(guān)或者毫不相關(guān)的工作。當(dāng)然，由于我們的專業(yè)訓(xùn)練中有許多與其他學(xué)科相同的方法論要求，因此本專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)有較大的社會(huì)適應(yīng)性，但畢竟可能會(huì)使教學(xué)雙方在專業(yè)訓(xùn)練(或培養(yǎng))過(guò)程中所產(chǎn)生的“效用”在相當(dāng)一段適應(yīng)期中無(wú)法得到充分展示。同時(shí)，如果我們的專業(yè)建設(shè)缺乏特色(這里僅僅是假設(shè)，因此我無(wú)法回答諸如“那么為什么我們的專業(yè)建設(shè)不能發(fā)展出自己的特色?”之類的問(wèn)題)，培養(yǎng)的畢業(yè)生也缺乏比較優(yōu)勢(shì)的話，有許多專業(yè)如哲學(xué)學(xué)科所屬的各專業(yè)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、政治學(xué)學(xué)科中若干二級(jí)學(xué)科專業(yè)以及管理學(xué)科所屬的行政管理專業(yè)等所培養(yǎng)的畢業(yè)生，都會(huì)與本專業(yè)形成很大的比較效應(yīng)。當(dāng)然，我們不會(huì)害怕競(jìng)爭(zhēng)，但有一個(gè)問(wèn)題:畢業(yè)生的就業(yè)是一個(gè)專業(yè)建設(shè)所不得不考慮的大問(wèn)題。與這幾年研究生的大量“出爐”有關(guān)，畢業(yè)生就業(yè)漸趨緊張，所以，我們不得不考慮培養(yǎng)學(xué)生的廣泛社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題，考慮專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的特色問(wèn)題，包括專業(yè)點(diǎn)擴(kuò)展中研究生招生人數(shù)的控制問(wèn)題。
　　同時(shí)，我們也不得不研究社會(huì)對(duì)各種人才的需求問(wèn)題，特別是研究與馬克思主義理論學(xué)科有著各種聯(lián)系的社會(huì)事業(yè)所需人才的狀況，甚至詳細(xì)考慮那種所謂的社會(huì)工程師、意識(shí)形態(tài)的專門人才、談判協(xié)調(diào)高手、危機(jī)處置能手、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的謀劃者等具體培養(yǎng)要求。一句話，專業(yè)培養(yǎng)一定要有特色，即便是馬克思主義理論專業(yè)也會(huì)有并且必須有自己的特色，這種特色是抽象與具體的統(tǒng)一。
　　二、各博士點(diǎn)的交流溝通體制與機(jī)制的建構(gòu)問(wèn)題論文
　　馬克思主義理論學(xué)科設(shè)置博士點(diǎn)的歷史已近十年。十年來(lái)，從最初的三個(gè)點(diǎn)發(fā)展到2003年的28個(gè)點(diǎn)(含黨校、軍校)，各博士點(diǎn)潛心建設(shè)，分別取得不同程度的成就，其中尤以幾個(gè)最先設(shè)置博士點(diǎn)的院校為領(lǐng)軍先鋒，加上中山大學(xué)，已形成三個(gè)全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科。他們有比較豐富的博士點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果，而其他后行院校也多多少少在學(xué)科建設(shè)中有自己的特點(diǎn)和成功的體會(huì)。但是比較遺憾的是，各個(gè)博士點(diǎn)之間缺少必要的溝通與交流，因此大家的一些經(jīng)驗(yàn)和有效做法也無(wú)法及時(shí)推廣和借鑒。由于缺少有效的組織形式和交流機(jī)制，馬克思主義理論學(xué)科的諸多博士點(diǎn)建設(shè)到現(xiàn)在為止還基本處在一種“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)中。如果說(shuō)這些年中也有一些相互間少許情況溝通的話，通常是在一些為申報(bào)博士點(diǎn)的院校開展溝通工作而舉行的中小型理論研討會(huì)上所產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。其實(shí)，不少院校都有進(jìn)行相互間溝通的內(nèi)在需求。于是在進(jìn)人新世紀(jì)之后，已設(shè)博士點(diǎn)院校通過(guò)建立“博士點(diǎn)聯(lián)誼會(huì)”的方式加強(qiáng)溝通，如2004年12月由中山大學(xué)承辦的聯(lián)誼會(huì)、2005年9月由河北師范大學(xué)承辦的聯(lián)誼會(huì)等，都收到較好的切磋交流效果。但這種方式畢竟有一定的隨意性，會(huì)前沒(méi)有指定準(zhǔn)備什么“硬任務(wù)”，會(huì)后也不存在對(duì)博士點(diǎn)建設(shè)的任何約束性條件，確實(shí)是聯(lián)誼性的。
　　面臨著博士點(diǎn)急劇擴(kuò)大的情況，“聯(lián)手作戰(zhàn)”已成為一種迫切需求。在目前的狀況下，“各自為戰(zhàn)”或“放羊式”的建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展不會(huì)有利，但完全統(tǒng)合起來(lái)既不可能也沒(méi)有必要。于是我們不得不尋找另外的方式。根據(jù)政治學(xué)所屬若干學(xué)科的做法，他們每年都召開系主任(現(xiàn)大都改為院長(zhǎng))聯(lián)席會(huì)議，會(huì)議每年都事先確定一個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備研討交流，因此與會(huì)者都感到有一定的收獲。為了避免主辦方過(guò)重的財(cái)政壓力，聯(lián)席會(huì)議盡量不組織大型的參觀活動(dòng)，不像現(xiàn)在有些學(xué)術(shù)會(huì)議也辦成“嘉年華”式的豪會(huì)那樣。系主任(院長(zhǎng))聯(lián)席會(huì)議已經(jīng)堅(jiān)持了二十余年。當(dāng)然，隨著博士點(diǎn)越來(lái)越多，聯(lián)席會(huì)議的組織也越來(lái)越困難，會(huì)議規(guī)模越來(lái)越大，而會(huì)議規(guī)模一大，集中研討并商定問(wèn)題就會(huì)增加難度。從馬克思主義理論學(xué)科的實(shí)際情況看，有幾種體制架構(gòu)預(yù)設(shè):一是在現(xiàn)有的博士點(diǎn)聯(lián)誼會(huì)基礎(chǔ)上擴(kuò)展，搞成像政治學(xué)有關(guān)學(xué)科的聯(lián)席會(huì)議一樣。問(wèn)題是我們的學(xué)科規(guī)模現(xiàn)在要比政治學(xué)有關(guān)學(xué)科大得多，因此會(huì)議的組織成本不可小覷，可能維持幾年就難以為繼。二是先分片建立一級(jí)交流溝通體制，開展有關(guān)交流活動(dòng)，這種分片可以地區(qū)來(lái)分，也可以學(xué)校類型來(lái)分，還可以不同院校博士點(diǎn)建設(shè)的特點(diǎn)來(lái)分，或者以二級(jí)學(xué)科點(diǎn)來(lái)分，或以理論研究的主題及類型來(lái)分，等等。在這種基礎(chǔ)上，再建立二級(jí)溝通交流體制，由各片的當(dāng)年輪值主席院校或其他相關(guān)院校派員到全國(guó)性質(zhì)的交流會(huì)上進(jìn)行交流溝通，以便于了解更多面上的情況，并帶回本片發(fā)散分享。值得指出的是，這種分片不是絕對(duì)固定的，應(yīng)該有一定的變動(dòng)性。三是隨機(jī)交流溝通方式，即由有關(guān)院校組織召開某一理論研討會(huì)，會(huì)議上安排一定時(shí)段的交流內(nèi)容和管理問(wèn)題研討，這種方式相對(duì)比較寬松自由。但不管怎樣，總也是一種溝通交流的方式，比純粹“各自為戰(zhàn)”要有利。四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，由各博士點(diǎn)搞成自己的網(wǎng)頁(yè)，將各自的活動(dòng)情況和研究成果及時(shí)掛上并及時(shí)更新。一些具體技術(shù)性活動(dòng)可在少數(shù)教師的指導(dǎo)下由研究生主要實(shí)施，但將有關(guān)材料不定期匯總后，由教師與研究生共同分析并制定出本校的改善方案或措施。當(dāng)然還有其他的路徑與方式。
　　至于這些交流溝通活動(dòng)的總策劃，可成立不同級(jí)別的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)、或?qū)W科發(fā)展委員會(huì)等類組織承擔(dān)，但這樣的類組織又不能過(guò)多，以免“‘政’出多門”、亂套。如果按二級(jí)學(xué)科來(lái)建構(gòu)博士點(diǎn)交流溝通體制與機(jī)制，也同此思路，但操作可能會(huì)方便些。
　　本人無(wú)意構(gòu)建什么溝通體制與機(jī)制，僅僅是提出問(wèn)題，表達(dá)渴望加強(qiáng)兄弟院校之間聯(lián)絡(luò)的一種愿望。也有意見認(rèn)為，許多學(xué)科都沒(méi)有這樣的溝通交流機(jī)制，不也一樣發(fā)展過(guò)來(lái)了。況且搞好搞壞由“市場(chǎng)”說(shuō)了算，過(guò)若干年就可能會(huì)有一次“重新洗牌”，到時(shí)自然會(huì)有淘汰。我以為，這種觀點(diǎn)有一定道理，但是，在教育資源短缺、“僧多粥少”，而且社會(huì)目前還無(wú)法遏止“學(xué)歷主義盛行”、“文憑至上”勢(shì)頭的情況下，“市場(chǎng)”的“洗牌”作用是十分微弱的。正如有人調(diào)侃說(shuō)，任何地方只要豎起一塊牌子，上面寫著:“招博，絕對(duì)‘三包’(包不用常來(lái)聽課，包不交讀書筆記，包博士學(xué)位)”，那么，頃刻之間就有幾百學(xué)子排成長(zhǎng)龍。個(gè)個(gè)口中念念有詞:山不在高，有仙則名;師不在嚴(yán)，能混就行;學(xué)不在精，有學(xué)位就靈。這當(dāng)然是片面之說(shuō)，且沒(méi)有具體學(xué)科和專業(yè)指向，只是籠統(tǒng)地泛指一些現(xiàn)象，但我們?nèi)狈�健全的類似�?guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行本行業(yè)監(jiān)督和自我約束那樣的體制與機(jī)制，確是不爭(zhēng)的事實(shí)。
　　三、博士點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)部管理問(wèn)題
　　這里涉及到博士生讀書問(wèn)題、博士生招生規(guī)模的控制問(wèn)題、人學(xué)考試科目的穩(wěn)定與調(diào)整問(wèn)題、在職博士生的嚴(yán)格要求問(wèn)題以及博士生學(xué)術(shù)能力的強(qiáng)化問(wèn)題，這些問(wèn)題相互牽連。我對(duì)此不大明確，只是感到應(yīng)該引起重視，于是簡(jiǎn)要地?fù)駧讉�(gè)說(shuō)說(shuō)。
　　首先是博士生的讀書書目問(wèn)題。本專業(yè)的博士生應(yīng)該多讀書，甚至比有些專業(yè)的博士生讀的更廣泛和龐雜一些。但學(xué)習(xí)的年限畢竟太短，只有三年或如有些院校改為的四年。如果學(xué)生原來(lái)的理論基礎(chǔ)較好和知識(shí)面較寬，還能應(yīng)對(duì);而對(duì)于一些理論基礎(chǔ)、特別是馬克思主義理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這有限的幾年中能好好讀通幾部馬恩的著作就已經(jīng)很不錯(cuò)了，逞論讀其他書籍。
　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，并依據(jù)小平同志認(rèn)為“讀馬列要精，要管用”的思想，就需要對(duì)博士生的讀書書目進(jìn)行選精，規(guī)定本專業(yè)博士生的必讀書目和選讀書目。問(wèn)題是根據(jù)什么原則來(lái)確定這些必讀書目和選讀書目，這些書目又是哪些?
　　有人認(rèn)為，只要把目前全國(guó)所有馬克思主義理論學(xué)科博士點(diǎn)現(xiàn)有的讀書書目拿出來(lái)，歸出一些“同類項(xiàng)”，就是本專業(yè)的博士生指導(dǎo)閱讀書目，然后再由各學(xué)校根據(jù)自己的培養(yǎng)思路和特殊要求適當(dāng)作一些增補(bǔ)。這種方式固然可行，但也有一些問(wèn)題要解決，首先是我們還沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，即便在同一所學(xué)校里，一個(gè)博士點(diǎn)的若干個(gè)方向就會(huì)有不同的必讀書目，其中共性的就是一些馬恩篇章，但即便是馬恩著作的篇章，選擇的口徑也很大。例如，在思想政治教育學(xué)的理論與方法課程的必讀書目中，有的教師主張《德意志意識(shí)形態(tài)》必選，而有的教師認(rèn)為讀馬恩的著作要抓住三個(gè)“手稿”關(guān)節(jié)點(diǎn)，即《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)一哲學(xué)手稿》,1857-1858年的《經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》和馬克思后期的兩大手稿(即《人類學(xué)筆記》與《歷史學(xué)筆記》)，而后者的容量十分之大。其次是在全國(guó)范圍的不同研究方向中，應(yīng)該有哪些共同的必讀書目，意見可能更難統(tǒng)一。從2005年之前招收博士生的二十幾所院校的一百二十多個(gè)方向來(lái)看，大致可以歸納成以下方面:第一，關(guān)于馬克思主義研究的方向?yàn)樽疃啵�其中包括馬克思主義哲學(xué)與當(dāng)代社會(huì)、當(dāng)代馬克思主義研究、歷史唯物主義研究、全球化與馬克思主義、馬克思主義國(guó)際戰(zhàn)略、馬克思主義政治哲學(xué)、馬克思主義歷史哲學(xué)、馬克思主義倫理學(xué)等;第二，關(guān)于馬克思主義中國(guó)化的研究方向也比較多;第三，關(guān)于思想政治教育研究方向，這方面除個(gè)別院校外，各校都至少設(shè)置了一個(gè)方向，有些則設(shè)置了三四個(gè)相關(guān)的方向，其中包括思想政治教育原理與方法論、思想政治教育的理論與實(shí)踐、思想政治教育與管理、高校德育研究、德育哲學(xué)、思想道德教育研究、馬克思主義理論教育研究、馬克思主義哲學(xué)理論教育、馬克思主義政治觀教育研究、現(xiàn)代倫理與比較思想道德教育研究等;第四，還有一些跨學(xué)科的方向，如中國(guó)政治思想、政治學(xué)理論、憲法與憲政、中國(guó)政治、馬克思主義刑法、當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、國(guó)際關(guān)系倫理學(xué)等。至于這些方向設(shè)置的主要功能是什么，學(xué)界有一些不同看法，如有人認(rèn)為這是為其他學(xué)科“借窩生蛋”提供了方便，有可能導(dǎo)致馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科和專業(yè)的“空巢”現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，我們要在這諸多方向中歸納出相對(duì)比較集中的博士生必讀書目，確實(shí)有一定困難。
　　也許有人感到?jīng)]有必要對(duì)本專業(yè)博士生的讀書書目作出規(guī)定，可以由導(dǎo)師自行決定。那么在這樣的條件下，本專業(yè)博士生的培養(yǎng)要求如何充分體現(xiàn)?同一個(gè)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)的博士生，是否應(yīng)該有一些相對(duì)統(tǒng)一的必讀書目，或者相同或相似的專業(yè)方向應(yīng)該有相對(duì)統(tǒng)一的閱讀書目?以上問(wèn)題至今還未引起重視。
　　其次，關(guān)于控制招生規(guī)模問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅僅是本專業(yè)的問(wèn)題，甚至是整個(gè)教育乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大問(wèn)題。如果整體在迅速擴(kuò)大，而我們相反選擇自我縮小的路徑肯定不利。在本專業(yè)布點(diǎn)擴(kuò)展的情況下，提出控制招生規(guī)模問(wèn)題，顯然比較敏感，因?yàn)樗�涉及到學(xué)生希望人學(xué)、導(dǎo)師希望手中有學(xué)生、新辟的博士點(diǎn)要“上馬”等。我這里指的控制主要就各博士點(diǎn)的情況而言，是指我們自己心中要有控制意識(shí)和高質(zhì)量意識(shí)，不要看到其他學(xué)科擴(kuò)招就自己心中癢癢的。當(dāng)然有人認(rèn)為在一所學(xué)校中，我們這種專業(yè)想擴(kuò)招也沒(méi)份，研究生院不會(huì)增加招生名額。我以為，適當(dāng)控制研究生特別是博士生的招生規(guī)模，對(duì)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展更有利。要看到，大學(xué)擴(kuò)招肯定與滿足社會(huì)對(duì)人才的遞增需要有關(guān)，與在一定程度上緩解社會(huì)就業(yè)壓力也不能說(shuō)不無(wú)關(guān)系。因此我們要認(rèn)識(shí)到，盡管眼前可能“撫平”這種難度，但它在幾年后可能照樣來(lái)臨。并且由于多了幾年的成本投人(無(wú)論是個(gè)人性投人還是社會(huì)投人)，使得機(jī)會(huì)成本越來(lái)越高，不少研究生就業(yè)后學(xué)非所用、讀到博士還找不到理想工作后的心理反應(yīng)也會(huì)越來(lái)越大。另一方面，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和現(xiàn)有相對(duì)不足之教育資源的鉗制，使得我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與上世紀(jì)八九十年代的情況相比，在質(zhì)量控制方面出現(xiàn)“降格”，或者和緩一些稱為“降多升少”或者“有升有降”。這里所謂的“升”，主要表現(xiàn)在外語(yǔ)能力、知識(shí)視野、思維方式等方面，而“降”主要表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)、實(shí)際處理問(wèn)題的能力、事業(yè)心責(zé)任感等方面。因此社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的“降格”方面提出了一些批評(píng)，認(rèn)為現(xiàn)今的大專生相當(dāng)于過(guò)去的中專生，本科生相當(dāng)于大專生，碩士生相當(dāng)于本科生，而博士生則相當(dāng)于過(guò)去的碩士生。這種輿論也許是社會(huì)用人單位的某種實(shí)際體會(huì)與策略的混合物，即在實(shí)際使用過(guò)程中不得不對(duì)那些高分低能或眼高手低的畢業(yè)生“降格”使用，同時(shí)為降低工資成本，也有“降格”使用人才的策略考慮。
　　毋庸諱言，在這樣的社會(huì)背景中，我們的專業(yè)也是易受社會(huì)心理沖擊的專業(yè)之一，招生太多勢(shì)必影響到就業(yè)，而就業(yè)不佳又會(huì)反過(guò)來(lái)影響專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這種情況，有人不以為然，認(rèn)為這是社會(huì)的進(jìn)步:讀書再多，照樣可以做各種工作，例如包括讀物理化學(xué)的博士也可以到酒店當(dāng)餐廳領(lǐng)班，讀馬克思主義理論的博士更可以做領(lǐng)班，這不能證明其他什么，恰恰表明全民素質(zhì)在提高!確實(shí)，話是可以這么說(shuō)，但如果這種現(xiàn)象大量發(fā)生的話，不僅是對(duì)有限教育資源的一種浪費(fèi)，也表明制度安排有問(wèn)題。無(wú)論新、舊“讀書無(wú)用論”，其實(shí)不是人們頭腦的固有產(chǎn)物，而是一定制度和政策扭曲在人們頭腦中反映的結(jié)果。
　　再次，關(guān)于入學(xué)考試科目的穩(wěn)定和變動(dòng)之間的關(guān)系。博士生人學(xué)考試科目要穩(wěn)定，這是不用懷疑的。然而，隨著學(xué)科研究的深人和社會(huì)實(shí)踐的深化，博士生人學(xué)考試的內(nèi)容要能夠及時(shí)反映這些變化的話，就需要在穩(wěn)定一個(gè)時(shí)段后適當(dāng)調(diào)整考試科目，這也有助于糾正一些考生的“應(yīng)試”心理—經(jīng)連續(xù)多年參加考試后最終可以摸準(zhǔn)“路子”。當(dāng)然這里的問(wèn)題關(guān)鍵是考試內(nèi)容與考試方式問(wèn)題，如加大面試的難度，通過(guò)口試真切了解考生的理論基礎(chǔ)狀況和研究能力、學(xué)術(shù)悟性等。
　　又次，對(duì)在職博士生加強(qiáng)嚴(yán)格管理問(wèn)題。在職博士生不會(huì)給導(dǎo)師和學(xué)校造成就業(yè)壓力，但在管理上問(wèn)題較突出。因此要加強(qiáng)若干環(huán)節(jié)，如嚴(yán)格按時(shí)同堂聽課和參加討論，保證完成規(guī)定的閱讀書目并及時(shí)完成和遞交讀書筆記等。
　　另外，還有對(duì)待博士生發(fā)表文章的問(wèn)題，究竟是重眼前發(fā)表一篇篇的短文，還是引導(dǎo)他們先大量讀書，同時(shí)注意引導(dǎo)博士生研究社會(huì)重大的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這種過(guò)程中，先強(qiáng)化寫讀書筆記這一環(huán)節(jié)，然后經(jīng)常開展交流讀書筆記的活動(dòng)，或?qū)⒉┦可?ldquo;學(xué)術(shù)沙龍”制度化，并根據(jù)每次報(bào)告人的主題，安排有關(guān)教師參加博士生“學(xué)術(shù)沙龍”，擔(dān)當(dāng)評(píng)議人。還要抓好本專業(yè)博士生與其他專業(yè)博士生的學(xué)術(shù)交往等等，都是不可忽視的技術(shù)性問(wèn)題。當(dāng)然，博士生的學(xué)術(shù)強(qiáng)化最終要落實(shí)在撰寫高質(zhì)量的優(yōu)秀博士論文上，在這個(gè)問(wèn)題上，盡管我們不能簡(jiǎn)單以能否進(jìn)人百篇優(yōu)秀博士論文為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，但如果馬克思主義理論學(xué)科博士論文長(zhǎng)期進(jìn)不了這個(gè)系列，那肯定是有問(wèn)題的，因?yàn)檫@一系列畢竟是一種大家認(rèn)可的社會(huì)確認(rèn)機(jī)制與方式。
　　至于師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理問(wèn)題更為重要。如今這支隊(duì)伍十分龐大，其人力資源整合和管理的任務(wù)十分繁重，當(dāng)年恩格斯引用拿破侖描寫“馬木留克兵”與“法國(guó)兵”的問(wèn)題，同樣也是我們這支隊(duì)伍管理的問(wèn)題之一。
　　僅僅從博士生管理的角度就可以引發(fā)人們思考許多問(wèn)題，本文是有感而發(fā)，不僅實(shí)話實(shí)說(shuō)，而且實(shí)話直說(shuō)，希望引起大家的不同議論，包括對(duì)我的看法的批評(píng)。目的都是為了廓清對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)具體博士生培養(yǎng)工作。