近年來，國家對全國高校提出了高標準、嚴要求的相關政策，對在校大學生提出了更高層次的要求。2019年出臺了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，未來大學將嚴把考試和畢業出口關，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度;堅決取消畢業前補考等“清考”行為;旨在高標準、嚴要求壓力下，能夠提高學生學習主動性，提升學生實踐動手能力，提升就業能力。對高校教育實踐課程的實踐課程重點在于培養學生的實踐實訓能力，使應屆畢業大學生能更好地與社會接軌，適應當前行業發展的人才需求。影視廣告課程的特點是實踐性強、制作過程持續時間長。影視廣告的制作包括選題、材料收集、創意實現、腳本寫作、鏡頭拍攝、鏡頭合成六大步驟，每一步都需要大量的時間與精力來完成。因此，影視廣告實踐課程需要將過程性考核與結果性考核更好地進行有機融合，考核方式的改革勢在必行。

　　1當前影視廣告課程考核方式存在的問題

　　影視廣告制作周期長的特點也決定了影視廣告無法使用期末定點考試的形式進行課程考核，重點以期末最終作品作為考試結果進行評分。因此，目前各大院校的影視廣告課程考核方式大多以考查為主，考試分值分配比以最終作品為側重點，即結果性考核。以筆者所在院校為例，影視廣告設計與制作課程是廣告學專業的重點課程，隸屬人才培養方案實踐教學平臺模塊的專業綜合實驗課程，實踐性非常強。目前的考核方式為考查，成績分值分配指標為平時成績占學期成績的50%、期末成績占學期成績50%，屬于平時成績與期末成績各占50%的成績比。其中平時成績的分值分配為平時成績(包括考勤、提問、操作等隨堂內容)，占比30%，實驗報告寫作占比70%。期末成績以期末學生提交的影視廣告作品為考核內容。這種成績分配指標是已經改革過的純實訓課程考核方式，大幅提升了平時實踐的部分所占分值，但成績的所占比仍有側重偏頗，帶來的問題如下。

　　1.1考核時間不充分

　　影視廣告有著制作周期長、實踐性強的特性，由此限制了影視廣告的考核方式不能經過傳統的閉卷、固定時間的題目考試，因此在學期期末，影視廣告制作過程需要給學生放寬一定的時間進行完整的影視廣告制作。大多院校期末結課后，學生擁有一到兩周的復習時間，影視廣告制作的過程就集中在這兩周內，在學生期末復習任務重、壓力大、時間緊的情況下，要有詳細的團隊計劃、分工、形成創意、安排服裝、化妝、道具、約定拍攝、細致剪輯等一系列工作，學生很難靜下心來認真完成，從而導致影視廣告最終成片效果與學生制作能力水平有較大差距，從而導致考核結果不準確的情況發生。根據課程性質與專業內容，改革考核實踐，以解決學生期末考試時長不足的問題，開學之初即算作開始考核，每一次課程參與度、課程練習完成情況、團隊合作形式均為考核內容，教師全程參與，整個學期根據課程進度逐步完成學習和考核內容，練習實訓即考核，考核時間充裕，學生能更加細致地完成作品，達到實訓效果的最優化。

　　1.2考查學生能力的真實度不足

　　課后考查課程的最大弊端在于學生提交的考試作品真實度不足，經實踐證明，課后考查的考核方式，實踐結果仍然以期末固定作品為主，考核方式不能很好地考查學生平時課程學習實訓的環節，影視廣告制作是需要一個長期的、環環相扣的內容，單一的課后考查不能更好地了解學生是否獨立作業完成作品，從而導致對學生能力的考查結果存在不真實現象。

　　1.3考查內容深度與廣度不足

　　以期末作品為主的考核方式，學生僅分組提供一份影視廣告作品，首先，單一的作品不能很好地體現整組學生的學習水平，其次不能很好地考查學生個體對影視廣告系列實訓內容的掌握情況，可能出現部分學生的學習重點偏頗，考查內容的深度與廣度都稍顯不足。因此，要對考核成績評定辦法進行改革，具體包括對成績分配占比的調整，增重平時成績，將期末考核的部分內容移入平時練習的成績，激發學生平時訓練的積極性。建立科學、合理的考核評價體系，有利于促進教學內容和教學方法的改革與更新。有效的考核方式可以刺激學生學習的積極主動性，提高學習能力，從而解決部分問題：第一，解決學生不太重視前期創意和表達的能力;第二，解決學生不太重視作業進展情況及寫作能力的培養;第三，解決考核時間緊迫的問題;第四，解決考核內容不全面的問題。

　　2影視廣告課程考核方式的具體改革內容

　　2.1需重新合理分配考核指標分值

　　為了綜合考核學生學習與掌握各方面知識與能力的情況，同時突出實訓操作與能力培養，必須在實踐與理論以及知識與能力考核模塊的設計中做到全面平衡且重點突出。影視廣告課程考核成績為百分制，總評成績包括平時過程性考核成績與期末考試成績兩大部分，平時成績占比70%，期末成績占總成績的30%。平時成績由課程分階段實訓成果、實踐過程表現及實踐報告構成，其中課程分階段實訓成果占平時成績的70%，實踐過程表現占平時成績的10%，實踐報告構成占平時成績的20%。期末成績由實踐總成果評定成績。影視廣告課程考核指標分值分配表如表1所示。

　　2.2延伸考核內容的深度化與具體化

　　上述考核指標分值分配中，平時成績占比較重的部分為分階段實訓成果，此部分實訓成果體現在考核內容的深度化與具體化。影視廣告制作是一個長期而復雜的實踐過程，過程的考核至關重要，它不僅關系到學生學習實踐過程的認真度，同時也關系到最終實踐總成果的完成效果。因此，具體化地細分考核內容，進行深度化的指導與實踐，能夠從基礎上提升學生的學習實踐能力。如具體內容與影視廣告教學大綱相結合，以筆者所在院校為例，影視廣告教學大綱中的實訓實驗項目共四項，分別為影視廣告創意創作、影視廣告分鏡頭腳本寫作、影視廣告拍攝、影視廣告剪輯。實訓項目依據影視廣告制作過程生成，每個實訓項目結束后，都會完成這個階段任務，得到階段成果。階段成果是影視廣告成片的重要組成部分，每個階段成果完成的好壞會直接影響整體影視廣告的最終效果。因此，對每個階段成果給予成績評定屬于過程性考核，能夠督促學生以認真的態度積極主動地完成每一項實訓要求，從而達到更好的實訓目的。分階段實訓在平時成績總分值中占比70%，分值占比相對較高，分值占比如表2所示。除了分階段實訓成果，平時成績中可另設置10%的分值占比，體現學生的實踐表現。占比雖少，卻是約束學生課堂行為最直接的方式。影視廣告制作是一個小組合作的過程，因此每位小組成員在實訓過程中的參與度、課堂活躍程度，也應在考核方式中有所體現，一方面能積極預防部分學生在小組中消極應付、不主動參與的現象，另一方面也可以更加深入細致地記錄每一位學生的實訓表現，防止部分學生在小組中有渾水摸魚的現象，保證考核成績的公平與公正。因此在評分標準中，學生實踐過程中的表現尤為重要。重過程是影視廣告制作的重點。實踐過程中的學生個人表現主要可分為課堂出勤率，防止學生有遲到、早退、曠課的情況發生;課堂積極性，包括課堂活動參與度、隨堂提問回答、實訓操作效果等;更重要的一點是小組團隊的合作，包括是否積極參與、能否順利完成小組分配任務等。其中隨堂表現是相對影視廣告的課程特性決定了影視廣告實踐課程的考核方式需要改革，建立基于學習過程的以能力考核為核心的課程考核體系，是有效培養學生學習興趣，提升學生實踐能力的重要基礎和有力保證。以貫徹落實“以學生為中心，以學生學習與發展成效為驅動”的教育理念下，教學質量的提高一方面取決于教師的教學水平，另一方面要充分調動學生的學習潛力與創造力。課程考核方式的改革要以能夠帶動學生學習動力為基準，以提升學生實踐操作能力為目標，以提高教師教學水平為契機;實踐課程重實踐、重過程、重參與。因此，實踐課程的考核方式應將重點從單一的結果性考核為主，逐漸轉移至過程性考核與實踐性考核相協調，還應把過程性考核的比重加重，從而與實踐課程的特性相協調。

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　　《影視廣告實踐課程考核方式改革》來源：《造紙裝備及材料》，作者：張冰晶