現今傳媒工作者的工作平臺和環境發生了巨大變化，傳統媒體和新媒體的融合現狀對播音主持學生的培養提出了更高的要求，人人擁有“麥克風”的時代對播音主持專業學生的綜合能力提出了更高的挑戰。不僅如此，AI人工智能主持人也在逐步向媒體滲透，大有取代人類主持人的勢頭。這番趨勢推動我們就如何培養高素養的傳媒工作者的問題進行了更深層次的思考。萬物皆媒的時代，各種媒介載體都利用其自身優勢向全國乃至全世界的受眾傳達多元化的信息，意圖通過快捷的平臺將最新鮮的資訊和觀點展現在受眾面前。即便新媒體的算法推薦以其技術化優勢席卷受眾，但央視等主流電視媒體的公信力在重大突發事件中仍然占有舉足輕重的地位，面對國際和國內重大事件的報道，受眾始終相信主流媒體的消息來源，對網絡消息總是抱有懷疑態度。信息傳遞過程中，有聲語言僅次于圖片成為了最易被受眾接受的信息源，這決定了主持人的角色在傳遞消息時的重要性。相較于十幾年前的新聞類節目、訪談類節目、娛樂類節目，我們的節目形式非但沒有隨著互聯網+的出現而減少，反而因為受眾平臺的擴大和國外眾多節目類型的流入，出現了越來越多的細分。目前全國開設播音主持專業的院校有一百余所，學生質量良莠不齊，其主要原因是一大部分學生選擇播音專業是文化成績不理想或者只是喜歡站在鎂光燈下的感覺，這導致播音專業學生整體文化水平偏低。

　　一、當前節目主持人及在校節目主持專業學生素質現狀

　　(一)在職節目主持人素質現狀“節目主持人是在大眾傳播活動的特定節目情境中，以真實的個人身份和交談性言語交際行為，通過直接平等的交流方式，主導、推動節目進程，體現節目意圖的人。”[1]目前業內的一批優秀主持人確實在踐行著這個理念——主導、推動節目進程，體現節目意圖。比如白巖松、撒貝寧等，他們的成功是離不開除了主持技巧之外的厚重的人文素養的。相反，主持人群體中也不乏渾水摸魚、濫竽充數的成員。當然，這里所說的“濫竽充數”既有主觀原因也有客觀原因。首先，娛樂公司和視頻網站的出現讓“主持人”不再僅僅局限在電臺電視臺這種傳統媒體，他們可以選擇的平臺更多，換言之，需要主持人的節目也變得更多了。尤其是一些娛樂節目，更是需要新面孔、新鮮血液來讓節目產生耳目一新的感覺，這就為并沒有做好準備的準主持人們提供了上崗的機會。其次，社會審美的畸形讓節目的制作者更傾向于把外形姣好作為第一選擇，那些有能力、素養高但外形相對較普通的主持人獲得的機會會少于前者。目前各電視臺新聞節目主持人年輕化就是一個很好的例證，陽光、帥氣、養眼，但播之無物，僅是見字出聲而已。一些主持人群體中也有越來越多的人只顧表面修飾，把外表的靚麗和帥氣放在第一位，在平時的生活和學習中忽視了對知識的積累和對自身素質的提高。訪談類節目中，主持人的能力往往決定著節目的質量。一些主持人缺乏文化底蘊和內涵，采訪過程中無法追問出受眾想知道的真相，造成所提問題僅僅流于表面、平淡無奇，甚至提不起被訪者與之交談的興趣。例如“您對這個問題是怎么看的呢”或“您是怎么想的呢”的這種初學者的問題，學者回答時也只能頻頻點頭，完全沒有交流感。這種主持人即便顏值再高、聲音質量再好也不會提升節目的整體質量，相反，他們的淺薄和思維僵化將使節目失去用戶黏性。

　　(二)高校播音與主持專業學生素質現狀播音主持招生成為高校最不缺生源的專業，國內高校相繼成立了相關專業，但并不一定具備辦學條件和師資力量，培養形式愈發形式化。播音主持藝術專業屬藝術類專業，招生時分數線較其他專業低，一般由文化成績和專業成績組成。分數線低使得一批文化基礎相對薄弱的學生進入到此專業學習，甚至有部分考生是因為擔心文化課分數低無學可上才在不得已的情況下選擇了這個專業。目前我國高校對藝術類學生的招生范圍是很大的，也有越來越多的學生受媒體、親朋好友等的影響，傾向于選擇藝術專業。社會上的藝考輔導機構抓準了學生的迫切心理，紛紛在招生上造勢，在宣傳口徑上一致將藝術專業學生的藝術培訓時間提前到高二甚至高一階段。在這種環境下，多數決定報考藝術類專業的學生從高中一年級開始就進駐到培訓班學習專業，將所有在學校以外的時間都用來學習專業。這種時間分配一定會讓他們的文化課成績降低，也無形中影響了人文素養的提高。

　　二、教學中幫助學生提高文化修養的方式方法

　　(一)課程設置方面受傳統專業訓練的影響，目前的專業教師還停留在對所謂的“高級音質”的迷戀中，認為播新聞和朗誦才是專業能力的認證，一味地向學生輸出稿件，表達對有稿播讀的重視，從很大程度上誤導了學生的學習方向和重心。“新文科”的思想對相關專業提出了新的要求，應在保證專業基礎培養的前提下豐富相關學科的課程學習，尤其是通識課的學習，將學生引導到學習文化知識的氛圍中來。一個優秀的播音員不僅要具備基本的專業素養，同時還要具備文化素養，二者是相輔相成缺一不可的。當然我們不得不承認，一些文化素養相對較低的主持人和“網紅”在業內仍然獲得了較高的人氣和豐厚的報酬，這些也是干擾學生判斷的一個重要因素。我們應在教學中說明“長期持有”與“短線躥紅”之間的差別所在，時刻提醒學生重視自己事業持續的長度和寬度。時代的發展與教育的進度應該齊頭并進，文化素質課內容偏舊，與當前的時代信息不吻合，這也導致了學生對文化素質課提不起興趣。因此應在更新內容的基礎上配合靈活多變的授課方式，提高學生的興趣。播音主持專業不僅僅是一門語言藝術，更是黨的喉舌，只有具備廣博的文化知識，才能勝任播音員這一角色。因此，專業課設置中除了學生的視聽語言訓練，還要錘煉學習者對稿件的創作和選編技能;將“即興口語表達”作為重要的專業課，引領學生掌握表達的案頭準備、心態把握和現場控制技能;設置訪談類節目專業課，提高學生動嘴及主動思考的能力。

　　(二)專業教師隊伍方面目前我國播音與節目主持專業教師隊伍較之前幾年豐富和壯大了許多。一是由于播音專業研究生畢業人數增加，有一批畢業生愿意尋求一份穩定且有社會地位的工作加入到教師隊伍，二是由于很多在一線工作的播音員主持人有將自己的專業理解和工作經驗傳授給高校學生的意愿，因此到高校應聘或者兼職。前者的短板在于實踐經驗不夠豐富，教學中缺乏對學生實踐能力的有力指引;后者的缺陷在于離開理論學習太久，在實踐經驗傳授的過程中缺乏理論支撐。無論是處在哪種階段的教師，都要“兩手抓兩手都要硬”。

　　(三)專業硬件設施難完善播音主持專業是個比較特殊的專業，既要有強有力的師資也要有配套的能夠跟上媒體發展的硬件設施。在多媒體環境下，各高校基本都興建了虛擬演播室和數字化錄音室，有些條件好的學校還引進了全套的配音設備來豐富教學實踐。正是因為播音專業對硬件要求高，且設備更迭快，有些學校受條件所限，無法及時更新教學設備。這在如今激烈的競爭環境中無疑是一種劣勢，導致學生在校期間缺乏應有的實踐練習，一旦走入社會便會顯得技能缺乏。在已經開設此專業的學校里，要在教學資金允許的情況下盡可能地優化教學設備，盡量與當前電臺、電視臺、網絡直播的設備接軌，為教學營造良好的環境，為學生實踐訓練鋪平道路。

　　三、提高學生文化修養和綜合素質的意義

　　(一)提高學生的政治素養為重中之重播音員與主持人是在話筒前或鏡頭前進行播音創作的新聞工作者，他們不代表自己，而是代表了他們所在的媒體和節目創制集體，是節目輸出的最后一個環節。他們既是人民群眾的服務員，更是黨的宣傳員，因此，過硬的政治素養是每一個在校大學生都必須具備的。因此我們的專業教學一定要將此作為一切工作的基礎，引導學生堅持正確的政治立場和政治方向，樹立無產階級新聞觀。

　　(二)對學生的業務水平提高具有關鍵作用播音專業人員的競爭是從在校期間開始的，當我們談及“專業水準”的時候，并不是單單指普通話是否標準、播讀是否正確，它是一個十分綜合的評判，內外兼修的體現。優秀的教育者和學習者都會注重文化修養和綜合素質的提升，因為只有知識豐富才能創作出好作品。播音主持不是照本宣科，不是念字機器，一個只有技巧沒有情感的有聲語言創作者很難引起受眾的“共情”。

　　(三)直接影響未來電視節目的總體質量現如今受眾已經不僅僅滿足于收看信息，而是要從冗余的信息中迅速的找到觀點和態度。一名優秀的新聞從業者的學習是從高校開始的，他們在走出校門后要拿起前輩的接力棒，在強手如云的媒體環境中迎接機遇與風險并存的挑戰。節目的質量來源于人才的質量，拓寬培養口徑和知識面，將優秀的人才輸出給媒體，提高節目質量，是高校教育義不容辭的責任。

　　參考文獻：

　　[1]應天常.節目主持語用學[M].北京：北京廣播學院出版社，2001.

　　[2]許自強.美學基礎[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2015.

　　[3]俞虹.節目中主持人通論(修訂版)[M].北京：中國廣播電視出版社，2004.

　　《如何在播音主持教學中提高學生文化修養》來源：《新聞傳播》，作者：褚旖旎