[摘要]視唱練耳是音樂專業的必修學科，是學習音樂時必須掌握的技能。視唱練耳技能的訓練可以提高學生的音樂素養，但是，音樂專業的學生對提高視唱練耳技能的提高還沒有找到合適的方法。視唱練耳與音樂記憶是密不可分的，如果學生沒有培養出一種科學的記憶方法，那么視唱練耳能力的提高就比較困難。本文探討音樂記憶在視唱練耳學習中的應用，分析音樂記憶與視唱練耳學習之間的關系，對音樂記憶在視唱練耳學習中的有效應用提出合理的建議，促進音樂學院的學生提高音樂技能。

　　[關鍵詞]科技進步與對策投稿,音樂記憶,視唱練耳,應用

　　視唱練耳是音樂專業的必修課程，對音樂學習的高效性起到關鍵作用，音樂記憶的培養是提高視唱練耳能力的必要條件，很多視唱練耳能力低下的學生在音樂記憶技巧上存在問題。本文通過探討音樂記憶在視唱練耳學習中的應用，為學生提供了增強音樂記憶的方法，讓學生經過練習后，掌握音樂記憶的技巧。通過培養學生的音樂記憶能力，從而增強學生對視唱練耳學習的信心，從而提高學生的音樂素養。

　　一、音樂記憶與視唱練耳的關系

　　(一)音樂記憶是視唱練耳學習的基礎

　　音樂記憶指的是憑借對音樂現象的感知在沒有作用于感覺器官的狀況下，在腦中呈現出的音樂映像。音樂具有瞬時性和流動性，音樂記憶的培養可以幫助學生將大量的音樂信息儲存在大腦中，在音樂學習中，音樂記憶可以喚起學生對音樂的感知。視唱練耳作為音樂專業的必修課程，如果沒有音樂記憶能力的輔助，學生就不能區分音程、和弦和音高，也無法發現在視唱過程中的音準問題，不能將聽到的節奏迅速記錄下來。因此，沒有音樂記憶，視唱練耳的學習也就無從談起。

　　(二)音樂記憶的培養和視唱練耳的學習是相輔相成的

　　音樂記憶能力可以促進視唱練耳的學習，按照記憶的規律來培養視唱練耳的能力也可以提高音樂記憶。視唱練耳能力的培養從根本上說是為了促進音樂素養的提高，而音樂記憶能力是提高音樂素養的關鍵。由此可見，音樂記憶能力和視唱練耳能力是密切相關、相輔相成的。

　　二、音樂記憶在視唱練耳學習中的應用

　　(一)選擇經典的曲目進行講解

　　經典的曲目是那些能夠有助于學生達到學習目標的曲目，音樂專業的視唱課本中有很多帶有民族色彩的曲目，有些曲目具有一定的技術難度，因此，在視唱練耳的學習中，老師要根據教學的目標合理選擇曲目讓學生練習。

　　(二)采用泛唱的方法，培養學生對調式的記憶能力

　　在視唱練耳的學習中，學生采取死記硬背的方式來記憶調式是不科學的，學生可以結合音樂作品分析調試的共性和個性，用聽覺去區分調式的特點，從而提高音樂記憶。音樂課堂的時間是有限的，精唱環節會耽誤很多的課堂時間，因此，在音樂課堂上采用泛唱的方法讓學生在有限的時間內可以掌握不同風格的音樂作品，增強對調式的感知能力，從而增強音樂記憶。視唱練耳的學習要遵循由簡到難的原則，在課堂上進行大量的泛唱，增強學生對調式的記憶能力，音樂記憶系統可以得到有效的鞏固。

　　(三)采用模唱方法促進視唱練耳的學習

　　模唱指的是學生用唱的方式把聽到的音樂表現出來，這是一種聲音材料輔助聽覺器官提高音樂記憶的方法，再從瞬時的記憶中提取有效信息的過程。模唱的過程雖然比較短暫，但是卻實現了對聲音信息的識記、對信息的編碼、加工和存儲。對音樂材料的不斷重復可以增強音樂記憶。

　　(四)在視唱練耳學習中提高節奏聽寫能力與音樂記憶技巧

　　在視唱練耳學習中可以進行組塊和節奏聽寫，組塊是瞬時記憶中對信息進行編碼的一種方式，是瞬時記憶的單位，提高組塊的水平，優化組塊策略，可以有效地提高音樂記憶。組塊對音樂記憶具有擴容性作用，可以提高音樂節奏能寫的效率。在瞬時記憶的過程中，人們可以憑借長時記憶獲得的知識，對瞬時記憶獲得的信息進行加工，從而提高音樂記憶能力。在聽寫節奏時，很多學生的反應比較慢，利用組塊策略提高節奏聽寫的效率，在獲得主體相關經驗的基礎上，形成迅速識別、熟練記憶曲譜的能力。

　　學生在進行節奏聽寫練習時，節奏聽寫的材料變化很大，因此，學生要掌握聽寫材料的規律，熟練掌握常見的節奏類型，就可以提高節奏聽寫的效率。增強對常見節奏類型的記憶能力，確保常見節奏類型可以儲存在記憶庫中，對于那些比較復雜的節奏類型，老師可以借助圖式的方法幫助學生記憶。

　　三、結語

　　音樂記憶與視唱練耳學習是密切相關、相輔相成的，在學習視唱練耳時必須遵照音樂記憶的規律，提高音樂記憶力。音樂學院的學生在學習視唱練耳技能時非常吃力，不能采取高效的記憶方法來記憶節奏，因此，老師在教學中可以采用泛唱的方法，促進視唱練耳的教學，讓學生從聽覺、旋律和節奏等方面加強記憶，從而提高音樂記憶。老師在視唱練耳教學中應該遵循由易到難的規律，按照記憶規律促進視唱練耳教學效率的提高。

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