近年來，我國的教育體制不斷發展完善，但是傳統的教育教學模式造成了高校培養的人才與社會發展需求不相符。所以，我國的教育改革，要求培養出既有理論基礎，又具有工程實踐能力的高素質人才。因此，在教學實踐中，應該注重學生綜合能力的培養。

　　一、電子與電路課程改革的背景分析

　　電子與電路是電子信息類專業的基礎課程，分別為“電路分析”與“模擬電子電路”。“電路分析”側重于電路模型、電路定理和分析方法的介紹，而“模擬電子電路”主要介紹半導體器件、放大器、波形產生和信號變換以及負反饋技術等內容。從教學內容來講，“電路分析”涉及的理論性知識比較多，涉及數學推導等。在學習過程中，與實際的工程應用和后續的專業課程之間難以建立緊密的聯系。因此，學生學習目標不明確。相對于“電路分析”課程，“模擬電子電路”具有比較多的工程實例，但是由于課程內容比較復雜，教師在教學過程中無法進行深入講解。長期以來，兩個課程的聯系緊密度較差，導致理論知識與工程實踐脫節。為了滿足社會需求，在教學改革中，推翻了原有的教學體系，將兩種課程進行了整合。

　　二、工程教育背景下電子電路教學改革中存在問題

　　1.對于電子電路教學實驗的重視程度不夠在素質教育的要求下，教師對于電子電路教學中實驗課程的重視程度不斷上升。但是由于應試教育的長期影響，導致了無論在院校還是家庭中，都更加重視能夠提高學生學習成績的課程。因此，部分學生主觀上重視理論知識的科目，對于電子電路教學實驗的重視程度低，甚至認為可有可無。其中重要的原因是教師對于電子電路教學實驗的認識不夠，往往忽略其重要意義，在教學過程中，只是按照學校的要求走形式，沒有引導學生進行深入思考。實驗課程能夠有效地培養學生的動手能力、邏輯能力、表達能力，所以對于實驗課程的忽視不僅會導致無法完成教學目標，同時還會影響對學生綜合能力的培養。2.對電子電路教學改革理念理解不充分教師是教學活動的引導者，是知識的傳遞者，在教學過程中有著重要的地位。在教學過程中，教師對于教學理念理解不夠充分以及對實驗教學興趣不高，會導致對電子電路教學目標的把握出現偏差;沒有正確的教學目標，導致教學效果不理想，無法完成教學任務。3.電子電路教學內容的缺乏目前，在教學過程中存在教學內容選擇單一的問題。不同地域、院校、班級的學生生活環境以及知識結構都是存在差異的，教師在教學內容的選擇上千篇一律。沒有考慮學生的個性特征以及對不同地域的資源合理利用。教學內容枯燥、形式呆板，學生興趣不高。4.教學方法單一有關調查研究顯示，目前電子電路教學的方法較其他學科而言還是較為單一和落后的。由于受到傳統教學觀念的影響，目前，教師在授課過程中多采用教授式的教學方法。在課堂教學中，過于重視語言教學，忽視了情景建設以及實踐教學等教學方法。將教學的重點放在了相關知識的講解上，并未重視相關實驗課程，致使面向工程教育的電子電路教學課程只是走了一個形式，學生的參與度不高。相對于情景模擬法等教學方法，教授法往往比較枯燥，在教學中，以教師為中心，學生處于被動的地位。導致學生形成了依賴教學筆記、為了應付考試而學習的學習習慣�？梢姡瑐鹘y的教學方法已經無法滿足現代學生的需求，合理應用教學方法能夠有效提高學生的課堂參與度，有利于學生綜合素質的提高。

　　三、促進電子電路教學改革的策略

　　針對以上所存在的問題，筆者通過分析總結，對于如何促進電子電路教學改革，完善電子電路教學改革體系提出以下幾點措施。1.提高對電子電路教學改革的重視程度為了提高教學質量，廣大教師必須轉變觀念，充分意識到電子電路教學改革的重要意義，提高主觀能動性，在教學中不斷反思，加強對電子電路教學的建設。各高校應在新課程大綱的指導下，充分地認識理解教學任務，及時配備教具、多媒體等新型教學設備，在師資、設備等方面進行傾斜，促進電子電路教學改革。2.教學手段的改革及創新，營造良好的教學環境電子與電路課程屬于電子信息類專業的基礎課程。通過學習電子與電路課程，能夠讓學生打下扎實的電路理論基礎，是學習復雜工程的前提條件。課堂教學是課程的重要環節之一，構建平等、自由的學習環境，能夠有效調動學生的積極性。在課堂中應合理選用不同的教學方法。選擇與生活息息相關的情景，從學生的生活實際出發，有針對性地進行知識講授。采取翻轉課堂的授課方式，不僅能夠在課堂中激發學生的學習興趣，同時，能夠促進學生將理論知識應用于生活之中。例如，在課堂中，采用問題情境的教學方法，將問題拋給學生。教師引導學生以小組為單位進行試驗、思考、分析與總結。并通過發言的形式表達出來。不僅讓學生學會了知識，同時還有利于提高學生的邏輯能力、觀察能力以及表達能力。引導其積極地參與教學活動。從教學實踐中體會到，翻轉課堂為課堂教學“增加”學時、拓展更多的知識提供了可能。3.注重實踐操作，完善實驗內容在電子電路教學實踐中，不乏有趣的知識，這些知識往往都能夠吸引學生的注意力。相對于枯燥的理論知識，實驗教學更為生動有趣。在實踐中，學生作為實踐的主體，可以通過討論、互助、自主學習等解決問題。在電子電路課程教學中，要遵循著從無到有，由淺入深的普遍認知規律。學生需要一個循序漸進的接受過程。因此，在知識的教授過程中，實踐操作對于課程導入、推進有著重要作用。通過課程實驗，引導學生自發地思考問題，提高其自主學習的能力。(在以往的教學中，教師在授課過程中通常采用以教師為中心的授課模式，忽略了學生的主體地位，忽視了培養學生自主學習能力的重要性。)同時，能夠優化課堂環境，讓教學活動更為高效。在高校電子電路教學中，對于實驗的操作是具有時間限制的。如何在有效的時間內，高質量地完成實驗，學習多個知識點是亟待思考的問題。4.積極引導，給予評價在電子電路教學中，教師要合理運用教學評價手段。通過為學生搭建多層次的感受平臺，讓學生清楚地了解目前自身存在的問題以及實際的知識能力水平，從自身情況出發，提高自身的綜合能力。教師還是引導者，在教學過程中教師的引導能夠為學生清晰學習方向、明確學習目標。教育心理學指出：學生的學習活動，需要獲得信息的反饋。在學習過程中，學習的結果有沒有及時得到反饋影響著學生的學習心態以及學習效率。教師可以根據課堂中學生對于知識的理解以及課后作業的完成情況，對學生的學習效果給予評價。在評價中，要考慮到不同學生的特征有針對性地進行評價。例如學生在對課堂提問做出回答時，教師應給予評價以及正確引導。課堂互動是學生獲得評價的一個重要途徑，給予評價不應只停留在優良中差上，而是要注重學生思考的過程，對于有積極意識的學生要給予鼓勵的話語。除此之外，還要注重學生自主學習能力的培養。針對自主學習能力的培養可以從以下幾個方面出發，養成課前預習、課中自主思考、課后自主復習的習慣;有效的課堂預習能夠激發學生的好奇心，教師可以通過布置課堂作業等方式，幫助學生養成課前預習的習慣。同理，課中課后的自主學習能夠讓學生鍛煉思維能力、培養其解決問題的能力。學生自主能力的培養不僅會影響學生的學習成績，而且對學生日后的發展都會產生深遠的影響。

　　四、小結

　　電子電路教學改革是一個由淺入深，循序漸進的過程。在目前的電子電路教學過程中，還存在著較多的問題，導致教學任務難以高效地完成。因此，要充分重視現存問題。提高教師的知識水平、創新教學方式方法。在完成教學任務的同時，還應引導其掌握學習的技巧，培養其興趣，挖掘其學習的潛能。本文通過對課程實驗和實踐教學的歸納總結，提出加強電子電路教學改革的策略，希望有益于電子電路教學的進一步發展。

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