現代的計算機網絡技術應用于教學成為現在教育者傳道解惑的最好手段，但是簡單的制作并不能真正的發揮出計算機輔助教學的優勢，這與傳統的黑板上板書授課并沒有太大的差別。目前CAI課件的整體制作水平上看，課件制作的技術比完善課件的效果更加得心應手、游刃有余，而在完善課件的效果上就顯得力不從心，更別說在課件制作的藝術性上考慮了。所以目前CAI課件制作的最薄弱的環節就是藝術性。

　　一、增強多媒體課件的必要性

　　CAI課件的藝術性就是指用美的形式來更好體現教學的內容，使人賞心悅目，讓學習者在獲得知識的同時也享受到美。優質的課件不但要體現科學性，也要具有一定的審美享受。CAI課件藝術性目的是為了教學的效果服務。

　　1、CAI課件的藝術性可以增加學生的注意力

　　人類對美的事物具有天生的渴望，當學生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一支粉筆、一些靜態的圖片，而是一個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界。在這樣的情境中，學生的學習興趣變濃了，激活了認知活動，會給學生留下深刻的印象，由美好的畫面與聲音進而更好的注意學習的內容。

　　2、CAI課件的藝術性可以增強本身的感染力

　　實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，83%的絕對優勢足以讓我們相信，課件的藝術性對學生的知識的獲取具有很強的感染力。如果一個課件的畫面沒有美感，或者畫面五顏六色、花里胡哨，缺乏邏輯性，就會使人望而卻步，課件的內容即使再好、水平再高，都不能使之成為一件完美的作品，也很難吸引學習者。

　　3、CAI課件的藝術性可以增強學生的理解力

　　一些抽象的理論，僅僅通過教師的講解，學生很難聽得懂，學生學習效果不佳。通過CAI課件直觀生動的圖片和色彩、惟妙惟肖的聲音、靈活多變的動態效果等一些特點能形象地呈現事物，具體地表現事物發展的過程，使抽象的知識變得形象、具體、生動，能有效地突破重點、難點，這樣才有利于增強學生理解力。

　　二、CAI課件藝術性制作的基本規律

　　首先，課件的藝術性的表現要以具體的教學內容為本，從更高的起點來完善課件，達到最佳的教學效果。但一個在藝術性上有很高的水平，而內容上空洞，我們也不能稱其為好的課件。其次，課件的藝術性要考慮到學生的喜好。課件是給學生看的，學生是檢驗課件好壞的終端，在課件制作中我們把大學生生活中流行元素與藝術相結合，定能吸引學生的注意力。不要因為過多追求課件的藝術性，而采用學生不太熟悉的藝術元素，這樣的課件雖然藝術性很高，但信息、知識傳達效果不一定好。最后藝術性規律完全適用于CAI課件。藝術作品形式美感所遵循的均衡性、統一性、對比性、形象性、感染性等一系列原則，在CAI課件中也一樣適用。

　　三、CAI課件制作的藝術性具體的表現

　　1、文字部分

　　字體是CAI課件中的最常見的要素，它能夠傳遞大量信息。在課件中出現的頻率是最高的，所以文字是課件的中心，在字體的使用中我們應該注意以下幾個方面：

　　①文本要簡單明了。畫面放眼望去堆砌的全都是文字，這樣的畫面學生在聽課的時候容易厭煩，產生疲勞感。在教學中也不能突出難點，充其量只是一個“電子板書”。

　　②字號要適中。在閱讀的準確度與速度很大程度取決于字體的大小。所以我們要根據相應的內容來使用合適的字號，一般在正文部分(或大面積書寫的部分)應該使用24號或28號的字體，其他的章節和主題上應該選擇32～36號字體，一些特殊情況可以少量的使用特大號的字。字號大小變化會增加畫面的層次感。

　　③字體要靈活多變。在制作課件的時候一個畫面不應該過多使用字體，一般以三種為宜，否則在視覺上就會產生混亂。正文是要讀者大量閱讀的，我們在文字的使用上應該以易識別的文字為主，像宋體、黑體、魏碑、隸書等字體都比較適合;章節的標題，為了起到突出醒目的作用，一般使用比較靈活造型的字體，在新的字庫中有很多新字體可供我們使用。

　　特別提示我們應該盡量用常見的字體，避免很多字體在電腦中沒法顯示，造成教學上的不便。在一個界面下不應該太多的字體，因為那樣會讓版面顯得太亂缺乏整體性。另外章節標題的字體只要和正文字體區別開，就能夠起到突出醒目的作用。

　　2、色彩部分

　　視覺上最明顯的特征就是色彩的特征，所以在色彩上下功夫絕對是一本萬利的。不同的顏色會在人的心理和生理上造成不同的感受，科學的使用色彩對知識的傳播和創造美感是非常必要的。我們要因人用色、因主題、內容用色。大學生熱情、接受能力強：色彩多樣，明度高，對比強烈;藝術的題材多是豐富的冷暖反差大的色彩;理科多是冷色調等等，這些用色的理論并不是絕對的。只要我們準確地把握人的心理，任何的色彩合理搭配都是最美、最耀眼的。課件色彩搭配應該考慮學生欣賞的習慣、課件制作的內容和主題。

　　①利用豐富的色彩來增加層次感。課件的界面是一個二維的平面，在制作中我們要打破其平面的效果，讓空間充分延伸，不同色彩的色相差別、相同色彩的明度和純度差別、色彩的冷暖差別都會讓人產生空間的錯覺，二維的畫面就會產生多層次立體空間的視覺效果，這樣的界面才能長久的吸引學生。

　　②利用強烈的對比來突出主題。課件要用個性鮮明的色彩效果來抓住學生的眼球，如果處理不得當的話，就會像噪音一般讓人難以接受。從對比強烈來說，紅色和綠色的對比效果是很不錯的，但是在課件中使用紅色的背景搭配綠字或綠色的背景搭配紅字都是很糟糕的，所以并不是僅僅有強烈的對比就足夠了，還要考慮兩種對比色彩是否能夠和諧給閱讀提供最佳的視覺效果。在背景色和字體色的搭配上比較好的搭配方案是：紅色和黃色、紅色和黑色、深藍色和黃色、黑色和白色、藍色和白色等等。一般我們把背景色都選深沉向后的顏色，字體色選明亮向前的色彩。

　　③利用協調色彩的來統一風格。每個課件的設計都是由多個頁面來完成的。再加上超級鏈接的技術，課件的組織結構更加豐富，色彩在課件中既要多樣，又要整體統一。一般我們在一個界面上顏色不得超過三種以上，以一種色彩為主色，其它色彩為輔助顏色。在多個界面下，我們應該在主色調上保持風格一致，在輔助色上改變，這樣既統一又賦有變化。還有相近的色彩既變化又統一，如紅色、橙色、黃色之間的關系就是這樣的。

　　3、版式部分

　　在CAI課件的平面上有效的將視覺信息按照主題的需要進行編排，表現出多姿多彩的立體空間關系。一般來說人們在閱讀時，視線由左上向右下乃至其它方位的移動，其注目價值都是在逐漸遞減的。但是根據一定的技巧可以讓注目價值按照人的意愿改變，為課件的內容服務。

　　①對比與極限。當我們要想把平面設計的構圖和布局推向及至時往往離不開對比，沒有視覺對比設計往往陷于平庸。因此，我們在設計中要適度使用大小、方向、形態、色彩、動靜之間的對比，對比的最高限度就是極限，在版式設計中應用極限，能產生觸目驚心的視覺效果，例如黑白、冷暖、虛實兩極狀態的對比。

　　②協調與統一。協調是整體與局部、局部與局部間關系的處理。統一是更高層次上的協調,為了求得版式整體協調一致，有時候寧可減少某些元素的對比差異，避免對比關系過大造成版面的混亂。在同一個版式設計中，所有視覺要素雖然有其獨特的造型，但是它們在一起給觀賞者的是勻稱、秩序的舒服感覺，每個視覺要素是整個版式的一部分，缺少它會給人不完美的感覺，這就是好的版式的協調感。

　　③比例與均衡。一個版面要想獲得理想的視覺效果，就必須將文字、圖形、線條、色彩等一系列素材，按照和諧的比例關系進行設計和編排，并使得恰當的比例達到平衡狀態。在版式設計上的平衡不是指實際重量上的平衡，而是所有視覺要素在視覺和感覺上判斷出的平衡。量上絕對的平衡比較穩重、安全容易適應;視覺和感官上的不平衡相對比較活潑、新穎、感召力強。

　　另外，版式設計中還要注意留白的問題。空白能給讀者的視覺以緩沖，滿篇皆文字則會顯得信息堆積，不便閱讀，易使讀者產生眼疲勞。基于美觀性的考慮，我們在適當的位置上留出空白，讓精神集中在更加重要的內容上。中國畫論中的“以白計黑”是對版式留白的最好解釋，留白的虛是為了更好的襯托內容的實。

　　5、音樂部分

　　①忌喧賓奪主。在課件制作中，除專門的音樂教學課件其它的課件只是輔助部分，不要因為過分烘托氣氛而把音樂的作用放大，這樣反而會讓學生的注意力轉移到音樂上。

　　②忌華而不實。音樂的種類和形式有很多，在制作課件的時候要根據具體的情況來使用合適的音樂，例如背景音樂一般選擇比較悠揚舒緩的鋼琴曲或大自然的聲音來烘托畫面，巧妙地連接畫面，起到過渡自然、流暢的“橋梁”作用。而單擊時候起到提醒作用的音樂，我們一般選擇節奏感強，具有提示作用的音樂來強化節奏，喚起學生的注意力。而音樂中流行歌曲和搖滾樂雖然能引起學生的興趣，但是可能會造成課堂的混亂。

　　因此，課件中的音樂并不是以好聽為標準，主要是以適合為主。合理的音樂能夠襯托環境，是對畫面情緒上的深化和補充，從而能激發人的感情，引發人的想象和思維，達到良好的教育效果。在課件中音樂可能要比其他方面的設計要弱一些，這主要是課件的功能決定的。

　　四、藝術性是為了更好地發揮CAI課件的優勢

　　這篇文章中主要探討的是CAI課件的藝術性，那是因為在課件制作上對藝術性上表現的不夠，導致很多的CAI課件與傳統的板書并沒有太大的差別，沒有充分的發揮其輔助教學的最大優勢。但是，在制作課件時，教師們一定要避免出現“教育性丟失”的現象，例如在課件設計和制作的開始，教育目的是明確的，但是在后來為了完善課件，一味的注重課件的藝術性隨意添加內容，或是為了顯示制作技巧而畫蛇添足，最終使CAI課件的教育目的和任務淡化、消失。我們始終要記住，CAI課件制作內容和知識的傳遞是第一位的，而制作的技巧和表現的藝術性是在完成前者的基礎上，對課件的完善。目的是為達到更好的教學效果。沒有實質內容的不是優質的課件，我們要的是內容和形式達到完美統一的高品質課件來輔助教學。

　　[1] 王紅 劉兵.版式設計的空間.山東：山東藝術學院學報，2005

　　[2] 陳益飛 姜蘭萍.多媒體課件設計制作的科學性與藝術性的統一.江蘇：鹽城工學院學報，2004