C語言程序是計算機類專業基礎入門的程序課程。它功能豐富、應用廣泛，既可以對底層硬件邏輯進行編寫，也可以應用與軟件層面。目前很多高職院校開設了這一課程，但通過老師的反映、學生的課后溝通與期末考試成績，都反映了在傳統教學模式下，這類偏工程性的課程存在某些問題，與學院培養具有較強動手能力的應用型人才有一定距離。因此，找出傳統課堂教學中存在的問題，提出新的教學改革措施是非常重要的。

　　1教學中的不足

　　根據老師以往的教學經驗，學生反映較多的問題以及其他課程教學名師的教學模式，從以下幾方面進行說明討論。

　　1.1教學形式單一

　　在C語言的教學過程中，大部分老師的授課方式采用“廣播”形式，即輸出型教育。例如在C語言課堂上，教師只顧按照書本的知識點逐個講解、趕進度，不停的向學生灌輸知識。這一教學方式存在不與學生互動的問題，學生的接納程度不同，并不能照顧到大多數同學，進而導致課堂較為沉悶，忽略了本應該讓學生掌握編程的方法與思維。

　　1.2實踐能力不足

　　傳統的C語言教學，更加側重理論課講解。主要由老師講授基本概念與基礎語法，忽略了實踐。導致學生能聽懂，有些學生會將教材上僅有的幾個例題進行操作，但這些都造成的結果，都是面臨實際問題時卻無從下手。通過這種偏理論的學習，僅僅能提升學生閱讀代碼的能力，但面對工程實踐項目卻不能完成。

　　1.3考核方式單一

　　傳統的考試方式，以紙質試卷為主，僅有個別院校采用上級考試。但是分析考試題目可以知道，通過選擇題，填空題，判斷題，程序填空題進行考察，僅僅側重基礎知識。這種考核方式較為單一，不能夠判斷出學生的實際編程能力。

　　1.4學生缺乏目標

　　C語言程序較為抽象，學生由于對計算機方面知識的了解不夠深入，進行理解不了編程的方式。同時學生不能直觀的了解編程語言的用戶，將來如何與實際工作相結合等。因此，在實際的學習過程中無法靈活應用，缺少學習動力和積極性。

　　2課程教學改革

　　針對傳統C語言課程教學中存在的一些問題，本文提出了具體的解決措施，如下。

　　2.1課程結構改革

　　根據我院的實際情況，C語言程序設計一般開設在大一第一學期，主要由教學和實訓兩個部分組成。教學過程為理實一體化模式，老師講授基本概念，基本結構與算法，邊講解邊演示，學生在課堂中可以邊聽邊練，學院安排每節理論課后都有對應的實驗課程進行鞏固。實訓則在教學進程的最后進行安排，根據學生能力進行分組，采用項目化教學，老師進行引領學生分析項目，以小組形式完成實訓內容。

　　2.2教學模式改革

　　在課堂教學前，老師可以通過課前任務書的形式，讓學生了解到本節課所學的知識框架，所涉及的基礎理論，做到心中有數。在教學過程中可以通過任務驅動，利用教學輔助平臺進行應用，例如中國慕課或云班課等，進而提高教學與管理效率。

　　2.3考核方式改革

　　將傳統的期末考試決定課程成績的方式，轉化為強調過程化考核。課前預習測試，課程學習過程互動、課后鞏固實踐等考核方式占到期末總成績的40%。期末考試也將改為上機實踐，側重程序填空，以及綜合題目的考察，弱化或取消選擇題、填空題這類針對基礎概念的重復考察。

　　2.4師生關系改革

　　教師隨機點名提問上節課所講授的理論知識，考察學生的理解情況，進而有效的發現學生學習過程中的不足。在學習過程中發現較為優秀的同學，進而將班級學生進行分組，每組配一名及以上優秀同學。讓學習較好的同學幫助基礎薄弱的同學答疑解惑，不僅可以增強基礎薄弱同學的動手能力，還可以鞏固學習較好同學的基礎知識。

　　3結束語

　　以上內容是在C語言程序課程的實際教學過程中，通過調查總結出的一些普遍性問題，并針對這些問題提出了相關的解決方法。這些教學改革方法在本學期的課堂教學中得以實施，通過對老師與學生的調查可以看出，教學質量、學生的編程思維與水平得到進一步提升。這些方法在今后的教學過程中還需不斷優化，進而高效的與實際工作需求接軌，是每位老師需要討論的問題。

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　　作者：嚴博文

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