[摘要]《免疫學(xué)技術(shù)》是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。針對臨床醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的實際情況，設(shè)計符合該專業(yè)特點的課程，并通過教學(xué)進行實踐，旨在使學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)的理論知識和常用技術(shù)，為進一步開展醫(yī)學(xué)科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也在免疫學(xué)實驗中鞏固課堂講授的免疫學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。

　　[關(guān)鍵詞]生物技術(shù);免疫學(xué)技術(shù);課程設(shè)計;實踐

　　醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)有別于綜合院校的理工科類生物技術(shù)專業(yè)，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。該專業(yè)涉及大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)、神經(jīng)生物學(xué)等，學(xué)生在掌握一定醫(yī)學(xué)知識的前提下，再來學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的一些專業(yè)課程，如蛋白質(zhì)工程與蛋白質(zhì)組學(xué)、生物技術(shù)制藥等[1]。

　　《免疫學(xué)技術(shù)》是生物技術(shù)的非常重要內(nèi)容之一，其是依據(jù)免疫學(xué)的基本原理,檢測機體內(nèi)免疫分子、細(xì)胞的含量及功能，進而反映機體免疫功能的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)《免疫學(xué)技術(shù)》有助于加深學(xué)生對免疫學(xué)理論知識的理解，了解并掌握免疫學(xué)技術(shù)的基本原理和操作，以及其在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床檢測與診斷中的應(yīng)用。同時也有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和運用理論解決實際問題等能力的培養(yǎng)，為今后的科學(xué)研究和臨床工作奠定基礎(chǔ)，是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課[2]。

　　1 課程基本理念

　　1.1 課程教學(xué)指導(dǎo)思想

　　《免疫學(xué)技術(shù)》是一門技術(shù)方法多樣并且發(fā)展迅速的課程，其是在傳統(tǒng)的免疫學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)之上融合相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)代技術(shù),從而促進免疫學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展;要求學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)基本原理及其在相關(guān)檢測中的應(yīng)用，并結(jié)合相關(guān)的前沿進展進行適當(dāng)?shù)耐卣梗�注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

　　1.2 課程教學(xué)基本原則

　　1.2.1 理論教學(xué)

　　緊密結(jié)合學(xué)生已學(xué)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識基礎(chǔ)，以抗原-抗體反應(yīng)特點和免疫細(xì)胞、免疫分子功能為基礎(chǔ)，自然引出免疫學(xué)技術(shù)特點和檢測免疫學(xué)功能基本技術(shù)，使學(xué)生了解免疫學(xué)技術(shù)主要內(nèi)容，逐步建立對免疫學(xué)技術(shù)知識的有機融合及理解，掌握免疫學(xué)技術(shù)原理，能靈活運用于檢測和科研實踐。

　　1.2.2 教學(xué)方法

　　運用啟發(fā)和設(shè)問推理式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，推導(dǎo)不同檢測對象和目的時免疫學(xué)技術(shù)的特點，以及檢測機體不同免疫學(xué)功能需要條件上適用的免疫學(xué)技術(shù)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)的兩個主要研究方向。既幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，又培養(yǎng)其邏輯思維能力。充分發(fā)揮其他教學(xué)法的作用：如課堂討論、案例教學(xué)和專題研討等 [3]。

　　1.2.3 動手能力

　　充分利用實驗教學(xué)學(xué)時較多的機會，開展綜合性實驗：以特異性免疫應(yīng)答模型為基礎(chǔ)，針對模型不同階段的特點，采用多種免疫學(xué)技術(shù)來檢測動物的不同免疫學(xué)功能，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀和科研思維能力。

　　1.2.4 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

　　在學(xué)生已具備基本知識的基礎(chǔ)上，利用課余時間，通過前沿講座、了解科研實驗室和科研課題等多種途徑，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[3]。

　　2 課程設(shè)計思路

　　2.1 框架設(shè)計

　　《免疫學(xué)技術(shù)》課程包括理論課、實驗課、專題講座和課外科研活動等形式。理論課內(nèi)容共安排 6 章，首先是學(xué)習(xí)免疫學(xué)技術(shù)的概論，從總體上把握免疫學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容和特點。再分別學(xué)習(xí)抗體制備技術(shù)、免疫分子標(biāo)記技術(shù)、免疫細(xì)胞分離分選技術(shù)和免疫細(xì)胞功能檢測。

　　2.2 內(nèi)容安排

　　《免疫學(xué)技術(shù)》課時總計 60 學(xué)時，其中理論講授 10 學(xué)時，閱讀討論課 2 學(xué)時，實驗課安排 48 學(xué)時。實驗內(nèi)容有：實驗動物免疫，小鼠主要免疫器官解剖定位及脾淋巴細(xì)胞分離和表型分析，ELISA 檢測抗體，淋巴細(xì)胞增殖實驗，ELISPOT 檢測細(xì)胞因子，流式細(xì)胞技術(shù)檢測小鼠胸腺細(xì)胞凋亡，小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的分離純化和吞噬功能分析，NK 細(xì)胞殺傷實驗。實驗安排涵蓋整體動物免疫到免疫細(xì)胞和免疫分子的分析，體現(xiàn)了整體性和綜合性。開設(shè)專題討論(學(xué)術(shù)論壇)，提高學(xué)生邏輯思維能力，促發(fā)教學(xué)靈感;強化學(xué)院探討科學(xué)問題的學(xué)術(shù)爭鳴意識。課外科研活動內(nèi)容主要包括系統(tǒng)講授科研方法、免疫學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計答辯和課外科研實踐[4]。

　　3 教學(xué)實施與經(jīng)驗總結(jié)

　　3.1 教學(xué)實施

　　整個《免疫學(xué)技術(shù)》教學(xué)由專職教學(xué)組負(fù)責(zé)，按高級職稱承擔(dān)理論教學(xué) 80% 以上執(zhí)行。由于理論課課時較少，實驗課在完成理論課后進行，以便學(xué)生把所學(xué)理論運用于實踐。個別簡單或非系統(tǒng)的理論課程內(nèi)容安排學(xué)生自修。閱讀研討課安排在理論課后進行，介紹免疫學(xué)技術(shù)重要的進展和研究熱點及其科學(xué)意義。課外科研活動講授科研方法、免疫學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計安排在學(xué)期中段，課外科研實踐安排在周末和假期。

　　3.2 教學(xué)體會

　　3.2.1 傳統(tǒng)的理論教學(xué)

　　通過課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)免疫學(xué)技術(shù)的理論、技術(shù)體系和具體檢測方法及應(yīng)用，感受免疫學(xué)基本理論與多學(xué)科交叉對生物檢測和免疫學(xué)功能分析產(chǎn)生的巨大影響，體驗學(xué)科融合交叉對促進新方法、新技術(shù)產(chǎn)生的作用，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

　　3.2.2 教學(xué)模式的改革

　　引入 PBL 模式的閱讀研討課：老師將研討主題告訴學(xué)生，并進行分組。學(xué)生進行文獻(xiàn)調(diào)研后，以小組形式進行 PPT 匯報調(diào)研內(nèi)容，并回答其余小組和教師的提問[5]。通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使學(xué)生熟悉如何查找和閱讀文獻(xiàn)，總結(jié)文獻(xiàn)內(nèi)容，拓展教材知識;通過文獻(xiàn)了解科研方法及科研思路;學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識并質(zhì)疑，設(shè)計科研問題;學(xué)會如何清晰并正確的表述自己的學(xué)術(shù)思想與觀點，從而為今后在科研生涯中開展學(xué)術(shù)交流訓(xùn)練好表達(dá)能力;并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)爭鳴氛圍和培養(yǎng)嚴(yán)密的科研思維[6]。

　　3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動手能力

　　通過《免疫學(xué)技術(shù)》的實驗課學(xué)習(xí)，基本掌握免疫學(xué)技術(shù)的實驗準(zhǔn)備和實驗操作過程，學(xué)會組織和總結(jié);通過免疫學(xué)實驗，感受學(xué)習(xí)過程中的樂趣和艱辛，體驗實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)要求對實驗結(jié)果影響的重要性。

　　4 課程設(shè)置和教學(xué)效果的評估

　　陸軍軍醫(yī)大學(xué)從 2014 年開始招收生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生并于畢業(yè)后筆者通過問卷調(diào)查的方式對《免疫學(xué)技術(shù)》課程的設(shè)置和教學(xué)效果進行了追蹤評估。其中 93%以上的學(xué)生認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)對他們的目前的工作非常有用，特別對于在科研院校和醫(yī)院檢驗科室工作的畢業(yè)學(xué)生而言，他們的日常工作中很多方面都涉及免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如分配到檢驗科的學(xué)生對血樣本進行大、小三陽的檢測時所使用的方法就是 ELISA 法檢測抗原抗體技術(shù)，由于在《免疫學(xué)技術(shù)》的課程教學(xué)中著重強調(diào)了這一技術(shù)的相關(guān)原理和步驟，學(xué)生在工作中覺得很容易上手;有 2%的學(xué)生認(rèn)為這門課程的設(shè)置還需要改進，特別是需要增加一些免疫學(xué)前沿技術(shù)，如免疫細(xì)胞亞群的體外誘導(dǎo)，還有就是在臨床科室工作的學(xué)生希望增加一些臨床免疫實驗，如感染性疾病的免疫學(xué)檢測技術(shù)及腫瘤標(biāo)志物的檢測技術(shù)等，這些改進將會對日后臨床檢驗工作非常有益。通過這次問卷調(diào)查，筆者進一步了解了學(xué)生的需求，對于今后的教學(xué)工作也具有很重要的指導(dǎo)作用，下一步將根據(jù)學(xué)生的要求對課程設(shè)置做更詳細(xì)的修改。

　　5 小結(jié)

　　醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)要進行醫(yī)學(xué)相關(guān)的一線科研工作，而免疫學(xué)技術(shù)又是他們在科研工作中經(jīng)常會用到的一門技術(shù)，因此生物技術(shù)專業(yè)《免疫學(xué)技術(shù)》的課程設(shè)計和實施，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷的修改和完善，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者所在教研室教師在進行《免疫學(xué)技術(shù)》教學(xué)的同時，也有了學(xué)習(xí)最新的免疫學(xué)技術(shù)的機會，同時教師們通過閱讀研討課對國外免疫學(xué)的英文原版專著及最新文獻(xiàn)有了深刻的了解，對國際上免疫學(xué)的最新發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識，這對日后的科研工作也有很大的促進作用[7]。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李健.醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)免疫學(xué)技術(shù)課程實驗教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2016,32(21):3388-3389.

　　[2]楊霞，郭玲，倪兵，等.關(guān)于生物技術(shù)專業(yè)開展免疫學(xué)技術(shù)課程的幾點思考[J].中國免疫學(xué)雜志,2016,32(3):417-418.

　　[3] 張紹蘭 ， 陳 瑋 ， 鄒 強 ， 等 . 素 質(zhì) 教 育 在 醫(yī) 學(xué) 免 疫 學(xué) 教 學(xué) 中 的 應(yīng) 用 [J]. 重慶醫(yī)學(xué),2013,42(35):4353-4354.

　　[4] 湯 賢 英 ， 羅 軍 敏 ， 覃 明 ， 等 . 免疫學(xué)技術(shù)教學(xué)改革初探 [J]. 現(xiàn) 代 醫(yī) 藥 衛(wèi)生,2008,24(19):3005-3006.

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