本文是一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文，主要描述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，選自期刊《無線互聯(lián)科技》，雜志是由江蘇省科學(xué)技術(shù)廳主管，江蘇省科技情報(bào)所主辦的大型科技月刊，是中國核心期刊(遴選)期刊、江蘇省優(yōu)秀期刊。國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：CN 32-1675/TN，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1672-6944，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　摘要：本文探討了在教育觀念的改變和教育課程改革背景下，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的做法，教學(xué)中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)能力

　　我國傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，這種整齊劃一教學(xué)模式完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生的主體性，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在此學(xué)習(xí)的過程中，也逐漸失去了主體地位，失去了行為的主動(dòng)性和思想的批判性，學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛。

　　隨著教育觀念的改變和教育課程改革的逐漸深入，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上起到了越來越重要的作用。那么，在我們的教學(xué)中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。淺談幾點(diǎn)做法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，教師就日常話題開始創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：輕重不同的兩個(gè)物體如：一手?jǐn)S金屬片，另一手?jǐn)S一張與金屬片大小相同的紙片，從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，二者是否同時(shí)落地？物體下落的快慢是否與物體的重量有關(guān)?如果將紙片捏成紙團(tuán)以后情況又如何呢？同時(shí)告訴同學(xué)，關(guān)于這個(gè)問題我們的前人亞里士多德和伽利略有過不同的看法，進(jìn)一步提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取有關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生通過書本、小組討論等形式掌握相關(guān)的知識(shí)。接下來介紹一些常用的網(wǎng)址，從而提供一些基本的資源，方便學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮。素質(zhì)教育：教育學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)有目的性、高效率，有所節(jié)制）學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來：請教高手，上網(wǎng)搜索，教師肯定這些方法，并提出問題：如何通過搜索來實(shí)現(xiàn)？用把這個(gè)具有探索性的問題作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將這些問題解決，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

　　二、小組學(xué)習(xí)，主體探索

　　解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些線索，學(xué)生以5人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用Internet網(wǎng)站資源,讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息,并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,滿足學(xué)生探索的需要。

　　三、交流探討，解難釋疑

　　把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評價(jià)、相互激勵(lì)等小組交流方式，在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在“交流學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生間進(jìn)行雙向流動(dòng)的信息流主要是學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動(dòng)地促使信息流的流動(dòng)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進(jìn)會(huì)話，組織協(xié)調(diào)好師生間、學(xué)生間多邊共同交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時(shí)對探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識(shí)和方法在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展。

　　四、成果匯報(bào)，問題解決

　　學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來由各組組長匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)生的回答沒有對錯(cuò)之分，只有合理不合理之分；教師可對學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生建構(gòu)對知識(shí)的理解提供概念框架，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。幫助、促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

　　學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)要解決的問題上網(wǎng)查詢信息，最終利用信息解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對意義的建構(gòu)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分體現(xiàn)新課改的精神。起到了如下效果：

　　1優(yōu)化了課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索了多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式，網(wǎng)上課堂、主題網(wǎng)站學(xué)習(xí)等方式，通過對這些模式的課堂實(shí)踐，這些模式在我校的應(yīng)用己漸趨成熟。這些方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的局限。培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

　　3提高了教師素質(zhì)。教師在教學(xué)中充分表現(xiàn)出很強(qiáng)的敬業(yè)精神，都認(rèn)為要學(xué)的東西太多，學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立起正確的教學(xué)觀，教學(xué)中能自覺地改變以往僅是為了教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，研討中能敞開思想，各抒己見，體現(xiàn)出務(wù)實(shí)精神與創(chuàng)造精神，教學(xué)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都得到了提高。

　　4提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能。通過學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去獲取信息、分析信息，得出結(jié)論的一般方法。

　　可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，聯(lián)想思維獲得發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正成為信息加工的主體。同時(shí)，也引起他們情感和精神面貌發(fā)生變化，這也正是我們作為教師最為期盼的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

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