摘要:計算機網絡教學存在的若干問題隨著計算機的普及和網絡技術的不斷發展，“計算機網絡”已經成為計算機類專業的基礎課程，也是研究生入學考試及計算機等級考試中的必考課程。所以，能否很好地完成計算機網絡課程的教學任務將直接影響培養專業人才的質量。

　　關鍵詞:計算機,網絡教學,改革創新

　　然而，傳統的教學內容、教學方法以及教學手段已經無法滿足培養高素質、應用型專業人才的需求。主要表現在以下幾個方面：（1）在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學方法，學生被動地接受知識，無法激發學生的學習熱情及主動性。（2）傳統的計算機網絡教學內容以OSI模型為基礎，講解各層結構和通信協議的原理，而實際的網絡應用中卻是以TCP/IP協議集為主，這樣就存在教學內容與實際應用的矛盾。（3）雖然目前普遍采用了多媒體的教學手段，但是對多媒體器材的利用卻很不充分，多媒體課件變成了“光影的講稿”，浪費了寶貴的教學資源。

　　一、基于VOD視頻點播教學模式

　　(一)教學流程。

　　在這種教學模式中,教學視頻教和學習資料存放在學VOD視頻點播服務器上,學生利用連網電腦登陸視頻點播服務器點播自己想收看的教學節目,學生在學習過程中可以隨意地控制教學節目的播放進程。VOD起到輔助學習的作用,學生是學習的主體。

　　(二)教學特點。

　　VOD教學光盤的質量是決定學生學習效果好壞的基礎,VOD視頻教學系統要能適應不同學生的學習要求,體現出智能化多媒體教學的優越性。學生可以依據教學大綱要求選擇出適合自己的VOD學習光盤。在選擇時應注意VOD光盤學習的內容應符合學習目標,VOD光盤應具有良好的導航機構,VOD光盤內容應有利于學生的積極性和創造性能力的培養,VOD光盤內容不應使學生產生認知超載。

　　二、基于Internet上的(在線學習平臺)教學模式

　　(一)教學流程。

　　基于Internet的教學模式,它包括教師、學生、教學資源,Internet相關技術。教師把教學課件和學習資源,掛在在線平臺服務器上,學生經過在網絡平臺上注冊,就可以登陸學習平臺訪問教師的WEB頁面。學生可以自由地選擇學習時間、地點、內容;學生通過Internet不僅可以選擇自己喜歡的課程、自己喜歡的教師進行學習,而且還可以參與教學過程中的提問、發言,以及開展網上答疑等。

　　(二)教學特點。

　　基于Internet上的教學模式具有投入小、收效大的特點,能大幅度地提高教學質量和教學效益,為學生構建一個多媒體,全方位的虛擬學習環境。這種教學模式要求教師必須具有網上教學能力。由于教學雙方不受時間、空間的限制,學生學習更自主,學生真正成為學習的主體。學員可以通過網上搜索和閱讀教學資源數據庫中的信息,調用網絡上的教學軟件進行學習。由教學軟件模擬教師指導學生學習;也可以通過E-mail或MSN等軟件向教師提問,還可以在網上BBS(電子公告)上提出疑問,征求解答。這種模式的特點可以24小時進行,學習者可根據自己的實際情況,隨時在網上下載學習的內容或向教師請教。這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。它有助于學習者掌握非良構領域知識,可以充分體現學生學習的自主性,但缺乏教學的實時交互性。

　　三、計算機網絡教學的改革總結

　�。ㄒ唬┙虒W內容的優化。

　　計算機網絡課程教學內容的選擇應遵循“教學內容應具有一定的實用性”這條原則。

　　傳統的計算機網絡教材均以OSI七層體系結構為基礎內容。所以教師組織教學內容時也以OSI體系結構和各層協議為主。實際上，OSI在網絡應用中是很少見的，它只是描述了計算機之間通信的方法和規則。其參考價值遠大于實用價值。因此，在規劃計算機網絡課程教學內容的過程中應將重點放在更加具有實用性的TCP/IP體系結構上。

　�。ǘ�）教學方法的革新（1）案例教學。

　　案例教學方法就是運用成功的案例完成教學活動的一種方法。早在20世紀初，美國的哈佛大學首先將該方法使用在工商管理教學中。隨著網絡工程的規模化、正規化，在網絡技術領域出現了許多成功的案例。所以，在計算機網絡的課程中引入這種教學方法不僅可以縮短課堂教學與實際情景的差距，還可以提升學生分析問題和解決問題的能力，培養其創造性思維。

　　四、總結

　　網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇,學校應積極創造條件,大膽涉足網絡教學;但與此同時,不應完全否定傳統課堂教學的優點,傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢:有利于教師主導作用的發揮,有利于教學的組織、管理和教學過程的調控,對教學環境建設要求比較低,教學效率比較高,更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用,則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也存在很多不足,學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍,注重教學過程的優化設計,尋求課堂教學和網絡教學的最佳契合點,優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。

　　參考文獻：

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