摘要：在當今社會，科技信息技術越來越發達，社會上各行各業都或多或少的引入了新科技，教育方面也不例外。在我國，已經有越來越多的高校將現代信息技術作為教學手段，其中最常見的就是多媒體的使用，利用電腦和投影儀，將課本內容以圖片或者影像資料等動態視頻的方式呈現出來，讓學生的學習不再只局限于枯燥的文字和單一的講解，通過提高學習興趣的方法達到提升學習質量的目的。現如今，多媒體技術基本已經全面普及到我國所有高校，因此對于多媒體的應用還應該得到進一步優化提升。本文將從怎樣更好地利用現代多媒體技術 , 發揮多媒體的優勢 , 將抽象的概念轉化為形象直觀的圖形 , 化遠為近 , 化靜為動 , 化小為大 , 控制各種各樣的信息媒體為教學所用 , 對在高校心理學的教學中如何高效率的使用多媒體技術進行簡單探究。

　　關鍵詞：多媒體;高校教學;心理學教學;實踐研究

　　現階段，信息技術的浪潮正在興起，席卷著社會各個階層。在教學中，多媒體技術成了新的寵兒，在各種教學活動中都會出現它的身影，它同時兼備著視頻、音頻、圖片、文字等等多種形式，極大地提高了學生的學習興趣，增強了學習體驗感。在信息時代，教師能夠熟練地將多媒體技術應用在自身的專業領域，已經成了教師行業的必修課，尤其高校心理學教學實踐表明：板書講解不能很好地傳授心理學獨有的基本概念、實驗成果、抽象理論等，更難以調動學生學習心理學的積極性，但是多媒體教學這種現代化的教學方式能有效提升學習效率，增強課堂的趣味性，但是由于我國的教育體系還不夠完善，很多教師并不能完美的掌握這項技術，反而會造成課堂進度拖拉的現象。因此，對于多媒體的使用我們還有很多事情要做。

　　一、多媒體技術在教學中的應用現狀

　　對于教師來說，能否熟練有效地將多媒體技術運用到課堂教學中是一項重大考驗，這也成了對教師能力審核的一項重要因素。時代的發展一直呈加速度的趨勢前進，學生的學習也不能一直滿足于傳統方式的教學，與時俱進才能得到發展。對于心理學來說，在學習過程中學生們需要接觸大量的真實案例，各種基礎知識也是必不可少的。如果沿用傳統的板書教學會浪費大量的時間用于書寫，使得學生獲得的知識不夠多，范圍不夠廣泛，教師感到疲憊的同時也會令學生感到無力。而多媒體技術的應用有效的改變了這種現象，所以很多的教師在課堂中都樂于使用，但是，也有很多的教師對這項技術的把握不到位，會在課堂中浪費很多時間在與課本知識無關的事情上。例如過度使用多媒體技術的視頻功能，會導致學生沉溺在視頻帶來的娛樂中，無心學習。這樣的情況在課堂中也是較為常見的，因此在這次的新課程改革中，我們應當重視多媒體的合理使用，運用其優勢提高學習效果。

　　二、多媒體技術在高校心理學教學中的具體作用

　　近年來，我國不斷推進新課程改革，國家教學體制的改變也在不斷深入，并已經取得了顯著的成就。在教學內容和教學方式都在發生改變的現在，合理利用多媒體技術所帶來的成果越來越明顯，教師也必須致力于轉變自身手段以增強學生的學習能力。

　　(1)優化教學情景。多媒體是一種建立在數字化處理上的一種技術，兼容著最新的計算機軟、硬件，能實現對信息的雙向處理，能夠將動、靜結合，視、聽結合。在教學中給學生帶來逼真的感覺，使學生直觀感受。同時，基于大數字化的處理下，多媒體的信息顯得就更為全面準確，不會僅局限于書本知識，能使學生們獲得的內容更加充實。

　　(2)可以激發學生的學習興趣。多媒體技術的交互性代表學生能夠自由選擇學習內容，每個學生的基礎和接受能力都各有不同，這便導致了學生的學習進度參差不齊，但是在課堂中教師不可能照顧到每一個同學，教師能做的只有根據大部分的同學進度進行授課，這種形式的弊端非常大，不利于 “以人為本”觀念的滲入。而多媒體技術可以很好地解決這種問題，在大數據庫中，學生可以任意搜索到自己需要的信息，并且信息的得到快速，得到的信息準確，同時，不僅可以自己進行個性化學習，還可以與同學相互交換信息，互相討論，這樣的形式改變了傳統中學生被動“填充”知識的現象，真正實現了學生是課堂的主人是學習的主體的觀點，這樣才能讓學生真正的自愿地投入到學習中去，學習效果才會提高。同時，多媒體教學非常靈活，能進行遠程覆蓋實現遠程教學，學生可以隨時隨地地參與到其中。

　　(3)促進學生的美感教育。多媒體技術的使用能夠將課堂的學習情景變得更加生動逼真，這樣的環境在引起學生們的新鮮感的同時也在調動著他們大腦皮層的興奮神經，多媒體技術將聲音、色彩和光線等充分結合，學生參與其中，無形中培養了自己對美的感受，情感體驗獲得了一種新的層次。

　　三、多媒體技術在高校心理學教學中的應用措施

　　(一)結合課程的實際特點設計課件多媒體技術擁有視音頻等多種表達形式，對于課件的制作非常輕松，在當前的新時代課堂中。課件是一種非常重要的教學輔助工具，它通常融合了音樂、文字、圖片甚至是視頻等元素，依據課程內容制作。從學生方面來講，不僅有效地提高了學習的趣味性，還拓展了知識的深度和廣度，學生們更愿意自覺投入到教學活動中。從教師角度來講，課件的使用極大程度上節省了教師的板書設計時間，為知識的講解空余了大量的時間，保證了教學的質量。在心理教學中，由于其自身的獨特性，課件的制作也更偏向啟發性，用問題引導學生思考，杜絕傳統的“填鴨式”教學，例如，在某堂課中，心理學教師可以先播放一段與本節課堂內容相關的視頻，結合本堂課的難重點提出相關問題，讓學生帶著問題去觀看視頻，讓學生在觀看過程中思考問題尋找答案，由此可以作為本節課的切入點，既能提高學生的興趣和參與度，還能激發學生的思維。因此，對待多媒體技術，我們在使用過程中一定要結合自身課程的特點，量身打造，切實符合自身需求。

　　(二)根據課程的教學需求組織教學很多教師對多媒體的運用得不到理想的效果，是因為他們的思想觀念不正確，他們認為只要自己使用了多媒體，在課堂中播放了課件就是進行了多媒體教學，這樣的想法是完全不正確的，多媒體技術能不能在課堂中得到充分的發揮，取決于多媒體的使用與課堂內容的關聯程度，單純的以為在教學中加入圖片、音頻、影響等元素就可以完成本節內容的想法很多教師都有，這也是為什么多媒體教學不夠成熟的原因。倘若教師的思想一直得不到改變，那使用再先進的多媒體設備都不會有任何好的作用，只有真正地將現代科技和課堂結合才是唯一途徑。例如，教師在進行心理課程講解時，可以將課程忠復雜抽象的知識利用多媒體技術展示給學生，這樣學生可以更好地理解心理學知識，提高教學效果及教學效率，不過在整個教學過程中教師主講人，在講授的過程中引導學生主動學習的同時，強調教師本身的引導作用。

　　(三)利用多媒體教學優化教學內容在教學活動中，影響教學結果的因素有很多，其中最主要的因素就是教學內容，傳統課堂中，教學內容通常只是局限于課本中的知識，教學形式也相對固定，這樣導致課堂枯燥乏味，嚴重打擊學生的興趣，同時會導致學生將更多的精力分散到其他的地方，影響學習成果。因此，各高校都應該用多媒體教學豐富課堂內容和形式，增強對學生的吸引力。多媒體技術不受時間和空間的限制，對于心理學教學來說，能短時間內將復雜的知識傳播到眾多的學生身上，并且能夠擁有大量書本中涉及不到的知識，擴大學生的知識面。例如，在旅游心理學教學中，教師可以從專業方面出發，用多媒體技術展現旅游者的動機和心理，還有旅游者的不同層次需求，這樣的形式比口述教學來的更加直觀。

　　四、總結

　　綜上所述，隨著高校教學改革的不斷深入，各個專業都在完善自身的教學體系，提高教學有效性，尤其是較為特殊的心理學專業，傳統教學方式遠遠不能滿足新時代的教學和學習需求，多媒體技術的引用是一種非常明智的選擇，將課堂由枯燥變得更生動有趣，學生也被調動起了積極性，大大提高了學生學習心理學的興趣，合理利用總歸是利大于弊的結果。因此，隨著我國教育改革的力度不斷加大，各高校的心理學教育也要響應號召，完善自身體系，緊跟時代步伐，努力建設優異人才。

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