摘 要：現如今中國的大學教育從以量的擴展轉變為質量的提高。國家教育部門同許多大學聯合推進大學教育改革，要求社會全面提高在校大學生的綜合素養，與專業學科能力，在這種大環境的影響和推動下，我們應迎合當前市場的變化需求，從學生出發改變學生的學習模式和教師的教育模式，把學生的自主學習的能力放在第一位，在這種情況下，問題學習(PBL)這種新興的教育模式走入了大家的視野，但如何在網絡營銷課中加入 PBL 模式進行教學?怎樣能夠達到最佳效果?這應該是，網絡營銷專業教師們在教育改革中的新目標與新方向。

　　關鍵詞：PBL 模式;網絡營銷;教學改革

　　1 引言

　　PBL 說白了是英語，problem Based Learning 的簡稱，意思就是問題教學模式。這種教學模式是以學生為主體，以教師為輔助來幫助學生以解決問題為目標的。這種教學模式，是從醫學教學開始的。后來被許多學科應用到自身的教學當中。PBL 模式重點在于對于假設的高難度問題，讓學生們以結成小組的形式集體討論研究問題互相取長補短，養成學生自己主動學習和自行解決難題的習慣。教師在教學中只是起到點撥學生方向的作用。其余時間，教師更多的是在一旁鼓勵學生，為學生加油吶喊，讓學生自主尋找答案。解決問題的過程可能比較崎嶇坎坷，但在解題的過程中，學生們積累的經驗是最寶貴的。這種經驗是老師多少遍的講解都不可能替代的。

　　2 PBL 教學模式

　　VS 傳統教學模式在傳統教學教育教學中，教師在教學中是主體。以書本為依據，教師照本宣科，重點在講。學生處于從屬地位，只能被動的聽取老師的見解，學生的代入感不強，對于學習內容缺乏積極性和解決問題的主動性，沒有發揮出學生的創造性。而學生在遇到問題時，第一時間想到的是請教老師對教師的依賴性比較強，而自己獨立解決問題的能力比較差。 PBL 教學模式相比于傳統的教育模式自身的優點比較突出。在 PBL 教學模式中學生和教師的地位發生了互換，學生是學習中的主體，教師是輔助學生的。教師的作用是幫助學生，定制課程計劃，問題方向，提供學習資料等。在對待學生在提出的問題時，老師只是引路人。學生自己是解決問題的主體，調動學生自主學習的積極性，使其獨立完成任務。并在一次次的任務中，總結經驗吸取教訓，把實踐轉化為自己寶貴的經驗，解決實際問題。

　　3 網絡營銷

　　網絡營銷是現在市場營銷中的重要一個組成部分，隨著經濟社會的發展，科技的進步人們的生活處處離不開網絡，網絡營銷也應運而生。網絡營銷從無到有，從有到精，發展不斷壯大。體系逐漸完善，理論知識也逐步完善。但隨之網絡營銷的問題也越來越復雜，怎樣解決這些問題?是困擾網絡人許久的問題。網絡營銷，又稱之電子商務。它更多的是以計算機為平臺網絡，網絡技術為前提，在虛擬中進行交易。相對于傳統實體店的沒落，網絡營銷，以價格低廉，快捷方便，深受現代人的歡迎，所以現在越來越多的學生選擇網絡營銷來作為自己未來的事業，但在網絡營銷平臺的實際教學當中，我們發現，網絡營銷課程的知識點繁多且十分瑣碎，涉及的理論知識內容十分的廣泛，教學難度大。而且現在的許多學校的教學仍舊是以理論空泛的講授法，為主體。學生的代入感不強，對教學沒有熱情。雖然，現在學生們對于網絡這一新興的產業非常有興趣，但枯燥的課程使學生們不愿意深入學習，怎樣把虛擬的網絡營銷與現實生活相關聯，調動學生們的學習主動性，增加他們的興趣，把學科知識同網絡平臺聯合起來，是我們近些年的研究目標通過近些年的研究，我們發現，PBL 教學模式與網絡營銷，十分契合，我們可以把 PBL 模式利用網絡平臺，進行網絡營銷課程。

　　4 模式下的網絡營銷

　　PBL 教學模式與網絡營銷都是新興產業，他們有別于傳統的教學模式。以班級為單位進行集體教學，網絡營銷課程我們可以更多的利用網絡這個平臺來進行。教師也從傳統的講授中走出來。更多的是為學生服務，幫學生解決問題指引方向。根據這些內容我們可以作如下的課程調整。

　　4.1 化整為零，小組分工合作我們放棄傳統的大班教學，以學生的意愿，選擇志同道合的同學組建學習小組，人數控制在 5- 8 人。確定一名小組長來進行學生與教師的溝通，按照本組學生的特長分配工作，小組協作。各小組成員可以利用網絡通訊工具，實現組內交流，討論各自的問題共同完成工作。還能起到培養學生團結協作的作用。

　　4.2 教師指導學生實踐放棄傳統教師的講授法，教師可以首先利用網絡平臺把本學期所需要的教學資源教學任務和教學內容發布到平臺上。同學們以小組為單位，選擇一個話題做任務。教師在后方為學生們做技術支持，讓學生們自行解決問題。

　　4.3 共同討論完成課題在各組同學們完成任務以后，以小組為單位總結學習報告，并且開班會進行交流討論，教師對各組同學的工作進行指導，最后進行總結陳詞，并引導學生們反思自己的不足之處，指明解決問題的方向。 5 結束語對于 PBL 教學模式下的網絡銷售課程的管理我們秉著以學生為學習中心，以小組合作為重點，讓學生互相配合，借助互聯網實現通信交流，互相協作。教師也應順應時代，積極探索，提高自身的素質和教學水平，把該教學模式發展到最佳。

　　參考文獻

　　[1]葉生洪.基于 PBL 的市場營銷專業教學改革研究與實踐[J].課程教育研究，2014.

　　[2]楊霄翔.PBL 教學法在高職院校旅游管理專業教學中的應用研究 [J].河北師范大學碩士學位論文，2016.

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