計算機應用是研究計算機應用于各個領域的理論、方法、技術和系統等，是計算機學科與其他學科相結合的邊緣學科 ，是計算機學科的組成部分。本文是選自核心級電子期刊《計算機科學》中的一篇職稱論文范文：項目教學模式在計算機應用基礎課中的應用。

　　1 引言

　　隨著現代化的教育理念的發展,過去采用滿堂灌和填鴨式的教學方式顯然已經不再適用于現如今的大學生,如何在課堂上開展有效而富有趣味性的計算機教學,已經成為當前各高校計算機教師普遍關注和研究的一個課題。本論文主要結合當前計算機應用基礎課程的教學模式及其教學現狀,深入探討基于項目教學模式為主導的計算機課堂教學模式和手段,以期能夠從中找到一些新的計算機課程教學手段和應用模式及思維方式,并以此和廣大同行分享。

　　2 計算機課程教學中的問題分析

　　目前在計算機課程課堂教學中極易出現的一些問題,概括起來主要表現在以下幾個方面:

　　2.1 課程學時設置欠合理。目前計算機應用基礎課程的開設普遍在32-40學時,而要在這么短的時間內講授包括計算機軟硬件等在內的大量基礎知識,很明顯對于諸多計算機教師而言是心有余而力不足,只能導致老師在教學過程中要么挑著章節講,致使學生前后知識無法連貫,要么就一味趕進度,滿堂灌,填鴨式的教學手段屢見不鮮,學生學習了無興趣,難免會產生厭學情緒,使得教學進入惡性循環。2.2 課程教學手段單一。計算機應用基礎課程的特點是理論性強,實踐操作要求高,因此在實際教學過程中,必然要求教師要邊操作邊教學,但是實際情況往往相反,教師為了趕課時進度,重理論教學,輕實踐操作,甚至純粹是理論教學,引起學生反感;部分有條件的高校將計算機應用基礎課程安排在機房上課,但是仍然是重理論輕實踐,很多學生利用機房電腦玩游戲或者做其他事情,教學手段單一,教學效果差強人意。2.3 課程考核方式教條。計算機應用基礎課程由于理論性較強,因此一般的考核方式都是傳統的出勤率+平時成績+期末考核成績,而在很大程度上,課程期末考核成績決定了該門課程的最終成績。對于這樣一門操作性實踐性較強的課程,單純而機械的采用傳統的考核方式太過教條,無法體現出學生對計算機應用基礎知識的真正掌握能力,而只是能夠反映出學生對書本知識死記硬背的能力,因此,教條的考核方式也成為了讓學生逐漸對這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計算機應用基礎課程的任教教師自身的教學水平也決定了該門課程是否能夠吸引學生并引起學生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計算機水平一般,那么顯然是無法將學生吸引到課堂中來的。

　　3 項目教學模式在計算機應用基礎課程教學中的應用探討

　　3.1 項目教學在計算機課程教學中的實施。

　　(1)項目教學法的特點。①有效提升學生興趣和積極性。通過項目引導學生加入到教師的課題組中,這對于學生來說是新奇而特別的,因此學生的好奇心比較重,興趣濃厚,如果能夠適當的引導,能夠激發學生的求知欲,有效提升學生的積極性和學習熱情。②寓教于樂,教學效果好。在實際的項目鍛煉中,寓教于樂,學生既能夠鍛煉實際的動手實踐能力,又在做項目的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲,同時對于書本上所學習到的計算機基礎知識也有了更好的理解和應用,俗語說的好,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”正是這個道理,通過項目引導所取得的效果遠比傳統課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學生動手能力和綜合素質。學生在跟著教師完成實際項目的過程中,不僅僅鍛煉了個人的動手實踐能力,同時也鍛煉了與人相處的能力,團隊合作的精神等,有助于提高個人綜合素質。(2)項目教學法的實施步驟。在計算機課程教學中實施項目教學法,并不是不上課,跟著老師去做項目,而是通過教師在課堂的引導,將學生分為若干小組進行不同的項目開發研究,在做項目的過程中學習理論知識,從而達到學習的效果。

　　在實施項目教學法的具體執行步驟上,可以按照如下步驟去實施:

　�、僭O計項目。首先要根據計算機應用基礎課程的章節內容,有針對性的設計一些小型的項目或者軟件作業,這些所設計的項目是按照教學大綱要求的知識點和技能要求進行設計的,同時還要考慮到項目的趣味性和實用性。②理論講解。在課堂上,教師引出項目,激起學生的興趣,并講解相關的理論知識和操作要點,從而完成項目的理論研究階段,使學生具備開展項目所具備的必要知識和理論基礎。③開展項目。將學生分為若干小組,通過教師引導,學生討論,學生答辯,操作演示及互相評價等環節,引導學生開展實際項目,并在學生做項目的過程中有意識的將書本上的理論知識再一次講授給學生,從而加深學生對相關理論知識的理解和應用。④項目總結評價反饋。項目結束后,引導學生對項目進行總結和評價,自我總結在做項目的過程中遇到哪些問題,如何解決這些問題的,所需要的理論知識是否掌握,如何應用等等。通過總結評價和反饋環節,讓學生更加深入的理解理論知識和實際應用之間的差別。

　　3.2 項目教學模式應用需注意的問題

　　(1)項目設計應當難易適中。由于學生的接受能力和動手能力參差不齊,因此項目在設計時不能設計的過大過難,相反,應該結合實際講授的章節內容進行設計,有針對性的引導學生相關的知識點和動手實踐能力,從而將項目教學的實際效果落到實處。(2)注重將項目從課堂引到課外。對于項目教學法的實施,教師應當注重項目對學生吸引力的持久性,因此要想方設法將項目從課堂引到課外,保持學生對項目的熱情和積極性,同時學生在一定時間周期內對項目的反復查找資料及探索實踐,也能夠大幅提升學生的綜合素質,這是課堂教學的效果所無法比擬的。(3)注重項目結束之后的評價反饋和總結。項目結束之后必須要重視對項目進行總結評價和反饋,尤其是對于學生反饋回來的有關項目設計方面或者知識點引導方面的問題要加以總結,在日后的項目教學實施過程中注意避免,從而將項目教學法日益完善,提升計算機應用基礎的實際教學效果。

　　4 結語

　　隨著計算機技術的發展,計算機應用基礎類課程已經逐漸成為目前高校開設的基礎課程中的必修課程之一,并且教育部也已經提出了建設計算機應用基礎課程的目標,因此,針對過去傳統的計算機課程教學模式,以及在實際應用中和學生反饋回來的問題,如何實施有效的課程改革,基于項目教學的模式提供了一個很好的借鑒和途徑。本論文結合實際的計算機應用基礎課程教學,詳細探討了項目教學在計算機課程教學中的應用及其積極意義,對于激發學生的學習積極性,活躍課堂教學氛圍及提高學生實際掌握能力都具有很好的作用。本文對于項目教學模式的探討,完全可以應用于實際的計算機基礎課程教學之中,無論是對于計算機課程教學改革研究還是對于計算機課程教學改革實踐,都具有很好的指導借鑒意義。本論文對于項目教學模式在計算機基礎課程教學中的應用是完全可行的,是值得推廣應用的。

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