中國當代文學是高校漢語言文學專業的一門基礎課程, 也是一門主干課程，但對于非漢語言文學專業只是選修課。但這門課對于培養學生的分析判斷能力、概括能力、語言表達能力、鑒賞能力及運用創新能力等起到了重要的作用, 對學生的人文素質的培養也起到很大的作用。

　　摘要：中國當代文學作為非漢語言文學專業的選修課，教學的對象不一樣，教學模式也應該有所不同，文章以河池學院非漢語言文學專業為例，從圖文并茂，激發興趣;動靜結合，突破疑難;聲像再現，營造樂學氛圍這幾個方面進行探討。

　　關鍵詞：中國廣播電視期刊,多媒體,當代文學,教學模式,非漢語言文學專業

　　我院新聞專業、對外漢語專業及文秘方向這幾個專業都開有這門課，一直以來我都擔任了這門課程 ，調查發現，這幾個專業的學生對這門課不是很重視 ，不愿去讀作品，畢竟不是他們的專業課，覺得沒多大用處，報著無所謂的態度，所以老師上課比較吃力，沒有產生共鳴。老師自己一個人講，他們聽、做筆記，這些都是為了應付考試，效果不是特別好，后來我嘗試用多媒體進行教學，課堂非常活躍，教學效果明顯提高。主要以我院新聞專業、對外漢語專業及文秘方向為例，談談自己的一些看法。

　　電化教學具有很多的優點：能速“教”與“學”，縮短教學時間等，但最突出的特點是直觀、形象。在中國當代文學教學中，合理地利用電教媒體，則能使教材變抽象為形象，變模糊為清晰，變枯燥為生動，變難為易，多媒體技術在學校教育中的應用是實現教育現代化、信息化的重要內容，是實現素質教育的重要途徑，應用時比傳統的教學手段更具有優勢，它能利用形、聲、色、動、靜發生變化，調動學生多種感官參與學習，在當代教學中恰當運用多媒體教學，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，提高教學效率。

　　一、 圖文并茂，激發興趣

　　興趣是人們專注于某種事物帶有一定情感的意識傾向活動，它能夠催動人們去探求新的知識，發展新的智能;興趣是學習的動力。俄國著名的教育學烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真的理的欲望。”可見，激發學生的興趣是一節課成功與否的重要條件。電化教學具有生動性、趣味性能把抽象的變為生動、形象，會使學生不知不覺地進入到興奮狀態，以較高

　　的興趣投入到學習中去。

　　以前在傳統的教學過程中, 一般都是以教師的講授、板書, 學生的記筆記、理解為主。教師滿堂灌地講授方式使課堂顯得單調、死板和枯燥 ，一節課下來是那么的漫長，課堂氛圍就更顯得沉悶和壓抑, 學生課外需要花費很多時間和精力完成大量的閱讀任務才能對教材有所了解, 才能夠參與到師生的雙向交流中去。特別是新聞專業，對外漢語專業及文秘方向，這門課不是專業課，學生自己認為對他們沒有多大用處，不夠重視，無所謂的態度。比如新聞專業的學生他們專業課也比較多，實踐課也不少，而且相對來講，他們比較喜歡專業課，課外的時間需要去攝影、采訪、錄像等，對外漢語的又擠時間去學中華才藝、泰語等，根本沒有時間去閱讀文學作品。如果有些學生要看作品，但又看不下去，比如十七年時期的小說，描寫的時代不一樣，不能產主共鳴，看這些作品本身比較抽象乏味沒有引人入勝的情景，學生不想看沒有興趣。如果我們適當的運用多媒體教學不斷變換教學形式，如我給學生上作者生平簡介，下載作者的照片、發表的作品及相關的更多資料等，通過PPT向學生展示 ，既直觀、形象、生動，又豐富、詳實，學生一看一目了然，上小說時又能將文本的重要精彩部分向學生地演示便于講解, 這樣可以節約很多的時間,又可以增加容量，以栩栩如生的畫面生動形象的表達方式深深吸引學生的注意力。不容易讓學生開小差玩手機，同樣也會促進學生充分發揮自己的想象力去思考問題，激發學生學習的興趣。這樣上課學生反映較好，老師上課也比較輕松。

　　二、 動靜結合，突破疑難。

　　多媒體用文字、圖形、動畫、聲音等多種方式呈現教學內容使得抽象的問題形象化繁雜的問題簡單化枯燥的問題趣味化，因而在突出教學重點突破難點方面有得天獨厚的優越性。利用錄音錄像和投影教學是個能激發學生的興趣豐富學生的想象力。

　　在詩歌教學中老師如果單純的通過講解字詞句，朗誦背誦的方法來教學，就難以激發的興趣，更不會插上想象的翅膀去體味詩的意境，如果恰當的利用錄音錄像和投影創設情境就能起到顯著的教學效果。我在上聞捷的詩歌時把，把聞捷的大部分的詩歌用PPT展示出來，先讓學生讀，然后再放錄音進行朗讀，學生模仿朗讀，課前我還搜一些相關的圖片，動靜結合，聲情并茂。這樣可以調動學生的積極性和主動性。我還讓學生上臺朗讀、表演，大家共同參與，學生便成了主人，學生很認真，這樣讓學生對詩歌進分析，就容易多了，課堂氣氛很活躍，學生在輕松愉快中學習，效果很好。比我們過去的一言堂要好多了，學生能自覺的參與學習，是主動的，再不用老師在三尺講臺上吃力的講，學生還是覺得紙上談兵，是懂非懂。沒有看作品不理解，但為了應付考試獲得學分便死記硬背。教散文同樣可以用這種方法，展示重點描寫的地方，讓學生讀作品，然后進行分析，能讓學生學得愉悅。

　　利用現代化的媒體，通過直觀形象生動的畫面刺激感官為學生創設一種身臨其境的教學情境，從而讓學生最大限度地自覺發揮潛能在有限的時間里全方位感知更多的信息加大知識密度，提高教學效率，這是一種有效的教學手段。

　　三、聲像再現，營造樂學氛圍

　　中國當代文學的內容主要是讓學生了解中國當代文學史及文學現象、思潮和流派，理解中國當代文學史中的重要作家及其代表作品, 提高對文學作品的鑒賞能力。而在非漢語言專業作品是重要的一個部分，特別是一些長篇小說在圖書館藏書為數不多，不是每個學生又不能借到，這也是個實際問題 ，再加上小說的篇幅比較長，每部長篇作品往往都是幾十萬字以上，如《李自成》約300萬字，在很短的時間內很難看完，而我們開學就上課，學生加班加點也不可能讀完這些長篇小說 ，現在很多的長篇小說都拍成影視作品，雖然和原著不完全一樣，我們要充分利用這些材料，對理解作品還是有益的，對我們的教學有很大的幫助，課堂上可以組織學生一起看電影，這樣每個學生都能直觀的看到作品所講的一些內容。

　　比如我在上《紅旗譜》《青春之歌》《林海雪原》《紅日》《茶館》等，課堂上組織學生觀看電影，創造一個聲色諧和的課堂, 實現藝術交互，音畫俱全的藝術享受確保每個學生都能對所要分析的文學作品有所接觸，學生對作品有了直觀的了解，音畫俱全的藝術享受。教師不用花大量的時間、精力來向學生介紹、講解作品，最主要是老師講了作品的內容，學生還是一知半解，對人物形象還是不會分析，對作品還是不會解讀，看完影視我還要組織學生進行討論，發表自己的看法，每個組派一個代表上臺講本組討論的結論，有時我隨意抽查，這樣每個同學都認真參加討論，談談自己的觀點，全員參與，還可以根據教學需要截取影視片斷來配合講解。學生既感興趣又積極主動，主動上臺講的可以在平時成績可以適當加分，這樣更能調動學生積極性，大家都爭先恐后的上講臺講課，學生又可以鍛煉膽，還可以提高語言表達能力，這是給學生的一個自我展示的平臺，又可營造一個樂學的氛圍，讓教師能夠自由靈活地把握課堂的進展,學生輕輕松松上完一節課，又學到不少知識。

　　這樣的課堂可以調動這些非漢語言學生的學習興趣和主動性， 又可以把這枯燥乏味的文學課變得生動起來, 使得學生由被動接受變為主動學習，而且愛學, 可以改變過去死板、沉悶的課堂教學氛圍。教學方法靈活有趣，當代文學的教學更為生動，能提高學生的綜合能力，提高教學質量。

　　參考文獻:

　　[1]王嘉良. 中國現當代文學史[M]. 上海: 上海教育出版社, 2004.

　　[2]李曉楓等. 多媒體教學利弊分析[J]. 大連醫科大學學報, 2004( 4) .

　　[3]賈志燕. 多媒體課堂教學的現狀與改革策略. [J]中北大學學報, 2005( 1) .

　　[4]高娓娓. 關于中國當代文學教學改革的探索和思考1J2. 三門峽技術學院學報, 2004( 2) .

　　[5]謝廷秋.中國現當代文學教學改革思路[ J] .貴州師范大學。