【摘 要】信息技術環境下的多媒體輔助教學已經成為當前教學的重要手段，為教學帶來了便利，同時也產生了許多誤區。如何正確、準確地利用多媒體技術進行護理教學成為關注話題。本文從媒體教學的誤區以及避免誤區的方法等方面進行闡述。

　　【關鍵詞】科技論文投稿,信息技術,多媒體輔助教學,護理教學

　　多媒體輔助教學不僅可以使學生生動直觀地接受知識，更重要的是培養學生解決實際問題的綜合能力和思維方式，有助于學生提升創新能力;學習方法的培養，有助于拓展學生的知識獲取能力。多媒體以其清晰的畫面、鮮明的色彩、優美的聲音和生動有趣的內容啟發了學生的靈感，極大地增強了教學感染力，優化了教學效果。

　　在護理教學課堂中，恰當地運用多媒體輔助教學，能夠以形象直觀、豐富有趣、圖文并茂等特點，抓住學生的眼球、激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，進一步實現教學課堂中學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展” 的目標，這種教學模式更容易被學生所接受。但多媒體在護理教學應用中也存在著一些誤區，其中一些問題的出現直接導致了教學的失敗。

　　教師在多媒體輔助教學使用中存在的誤區

　　1.理念論―― 教育手段先進，教育思想便先進

　　現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。然而，有些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在多媒體輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。只不過將以往的板書從黑板上轉移到了大屏幕上，依然是教師在臺上長篇大論，學生在底下奮筆疾書，說的說，寫的寫，與傳統教學毫無區別。

　　2.作秀論―― 公開課，尤其是評課選優一定要用多媒體課件

　　和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個性化教學，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。

　　對教師運用多媒體輔助教學的誤區分析

　　首先，太注重多媒體課件的外表，而忽視了它的實用性。這個誤區導致部分教師把自己禁錮在一個狹小的所謂多媒體輔助教學課程整合的圈子里，排斥外界新的思想、新的理念，護理教學忽略了實踐與理論相結合，更注重將板書變為多媒體課件，只是將粉筆字變成了電腦輸入，然而，教學效果并未提高。

　　其次，太注重形式，而忽視了它的簡單實用性。走進這個誤區，可謂勞民傷財。教師授課越來越多地使用多媒體，課件一個連著一個地做，護理教學者在臨床工作之余要進行課件制作，制作者會覺得煩和累，覺得精力不夠，只注重課件的制作而忽略了實際備課效果。

　　幫助教師走出誤區的對策

　　多媒體輔助教學，從簡單的幻燈片到現在的網頁，能在短短的幾年內逐步發展并廣泛運用起來，說明確實有其獨特的優勢，即能輔助教育工作者在教學過程中提高課堂的教學效果。但是，關鍵在于使用者如何運用。

　　作為一線教師，仍需要強調“簡單實用”這一中心思想，即臨床教學基地的教師都有其本職工作，不可能有那么多空余的時間和多余的精力花在做課件上，特別是那些既要漂亮，又要功能齊全，還要面面俱到的課件上。因此如果有能力可以做一些動畫等修飾你的課件，沒有動畫，只要創意好，功能齊全，在實際教學過程中，能充分發揮它的作用，能很好地提高教學效果，那么，這個課件就是一個好課件，多媒體輔助教學的作用自然能真正地發揮出來。為此，我為幫助教師走出誤區提出以下三種對策。

　　1.遵循啟發性教學的原則

　　課件是課堂教學的輔助手段，目的是優化課堂結構，提高課堂教學效果，對課堂教學的作用應該是啟發、點撥，因此必須堅持啟發性教學的原則。將抽象的知識直觀演示出來，以新異刺激學生的感受，激發學生的學習積極性，從而促使學生理解、掌握其本質。

　　2.遵循可操作性的原則

　　課件在設計中要考慮到可操作性，要直觀、形象，但更重要的是實用。不能將它演變成固定的程序，來束縛學生的思維。也有的課件，因為設置不明確或操作過于復雜，造成教師在操作中誤操作，或無法返回，只好從頭再來。在課件的操作界面上要有含義明確的按鈕和圖標，設置好各部分內容之間的鏈接，可以方便地向前、后跳轉。課件不能是電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。所以，課件必須有交互，可以有選擇地在課堂上使用課件的各部分。

　　3.注重與藝術的巧妙結合

　　一曲優美動聽的音樂、一幅賞心悅目的圖片，將更能吸引學生的注意力，也能極大地提高課件的質量。教學是一種藝術，教學本身就應滲透著藝術，課件也應是教學與藝術的完美結合。

　　很多教師自制的多媒體課件中，粗制濫造已成為一種通病，奇形怪狀、大小參差不一的字體、未加任何處理的模糊圖片、糟糕的界面。有些教師甚至懶于將各元素排列整齊，不僅不會給學生帶來美的享受，長此以往，還會使學生逐漸失去對這類課件的興趣。課件藝術，除了界面的美感，部分課件在制作中沒有處理好教學與藝術的結合，有的使用過多色彩艷麗的插圖，容易引起學生注意力分散，色彩的過于鮮艷，也容易造成學生的視覺疲勞。課件插圖的選用上，要注意界面的色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。如畫面比較簡單，界面元素較少時，可以將元素以色彩柔和的直角邊框或圓角邊框來突出重點。而畫面元素較多時，盡量避免各元素的色彩太豐富、刺眼，應簡化各元素。還有的課件使用令人眼花繚亂，看起來活潑、生動了，但如果站在學生的角度來看，很可能過分吸引學生的注意力，擾亂學生的思路，而不必要的效果，也會延誤教學時間。

　　多媒體輔助教學勢必成為未來一段時間內的主要教學手段，合理地使用多媒體提高教學質量，擴展教學主題內容，激發學生興趣，啟發學生思維，取得更多的教學成果，是教改的突破，是信息技術發展的必然結果。教師在利用多媒體輔助教學的同時更應注重培養學生的學習方法和思維，提高學生自主學習的能力，推進素質教育進程。

　　(作者單位：首都醫科大學第三臨床護理教學部)

　　參考文獻

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　　2 馬忠.多媒體教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2005(Z1) .