摘要：隨著經濟發展，近年來高校中出現了一個特殊群體——貧困生，其所占比例越來越大，也越來越受到社會各界的關注。據統計，目前在全國普通高校中，經濟困難學生約240萬人，占在校生總數的20％，特別困難學生的比例在5％—10％，人數大概在160萬。由于在高校學生中因為貧困而帶來的心理和人格發展問題尤為突出，因此了解和掌握貧困生的心理及其人格發展問題，是高校教學和管理工作中重要的一個環節。
　　關鍵詞：貧困大學生，心理，人格
　　
　　一、引言
　　所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本專科學生在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要的學習用品，日常生活沒有經濟保障的大學生。他們有的來自經濟落后地區，家庭沒有穩定的經濟來源，有的家庭發生了重大的變故或者遇到了天災人禍等等。隨著高校擴招并軌，高校貧困生作為一個特殊的“弱勢群體”日益凸顯出來。據統計，貧困生人數約占高校學生總數的30％左右，并且隨著高校招生規模的不斷擴大，這一群體的絕對數量還將繼續增加。作為高校的一個特殊群體，貧困大學生的生存和生活狀況已經受到了黨和政府、社會、學校等各方面的高度重視。由于教育體制的原因，我國長期以來重智力而忽視了心理和人格的引導教育，學生中普遍存在不同程度的心理障礙和人格偏差，而這種現象恰恰在貧困生中尤為突出。這必然對高校的心理健康和人格教育工作提出了新的要求和嚴峻的挑戰。在這種情況下，探討貧困大學生“健康心理”和“健全人格”的教育體系構建，探尋符合我國現代教育的路子，推進高校綜合人文素質教育，具有重要的意義。
　　二、 貧困大學生的常見心理問題的現狀分析
　　㈠導致高校貧困生心理問題的主要因素
　　1、經濟方面壓力導致自我觀念的改變。大多數貧困大學生都來自偏遠農村或城市困難家庭,根本無法承擔高校高昂的學雜費用以及學生的日常生活開支。俗話說：窮人家的孩子早當家，其實很多貧困生都比同齡人更加的成熟懂事，他們深知家庭的生活狀況以及父母掙錢的艱辛。當他們看到父母省吃儉用一年到頭積攢下的血汗錢卻還不夠自己一學期的學雜費,會產生深深的自責和內疚；當他們急需家庭為其提供經濟支持,而又擔心加重家人負擔時,其內心矛盾沖突油然而生；當他們和其他同學一樣也憧憬著自己大學時代的愛情時，往往都會因為家庭條件的制約,在追求愛情時極易表現出不自信和膽怯的一面,導致其出現心情煩躁不安，整日生活在“單相思”的苦悶中。當然，也有一些貧困大學生，當他們遭受不合理待遇后,往往會把貧困的家庭當成罪魁禍首，從而產生了對自己家庭環境的厭惡感和羞恥感,進而開始抱怨父母,怨恨社會,甚至發展到憎惡他人，整天都生活在怨天尤人的情境之中；有的學生甚至將“貧困”作為自己的資本,將學校、老師和同學的幫助看作是理所應當、無可厚非的,從而一門心思都放在學校的困難補助、助學金上；另外有一類學生，他們害怕自己的家庭情況被身邊的同學知道,在虛榮心的驅使下,不愿接受學校及同學的資助,為了極力掩飾其經濟情況,反而表現得大手大腳,而內心卻受到多方面壓力，直接導致了一種作繭自縛的局面。以上種種，久而久之都會讓這些貧困生背負上沉重的心理負擔。
　　2、學習和就業方面的壓力所造成的人生觀的變化。貧困大學生的家庭學習環境和學校教育環境普遍相對較差,學習起點和教學質量都比較落后，學習用品和其他同學有著比較大的差距。另外還常常為了彌補學費、生活費減輕家庭的負擔而勤工儉學或者校外兼職，這樣很難全身心撲在學習上,在很大程度上消磨了貧困生的學習意志而直接影響了學習成績。特別當他們發現自己通過百般的努力也沒法將學習趕上時，往往心中會充滿了自責，甚至會產生對家庭的怨恨，有的同學還會因此對學習失去了信心，萌生輟學打工的念頭。另一方面，很多貧困生入學后就一直特別關注將來的就業問題，為了畢業徹底的“脫貧”，他們自強不息、自給自足、不甘落后，而當他們看到有的成績較差的同學憑著較好的家庭“背景關系”而工作無憂時,心中充滿了不滿和無奈的情緒。面對激烈的就業市場競爭，特別當付出和收獲嚴重失衡時，巨大的心理落差給他們帶來了極大的憂慮和茫然。這一切很自然都會在他們的心里印刻上“不公”的烙印，也很容易使他們的對待人生的心態走向另一個極端。
　　㈡高校貧困生心理問題的主要表現形式。
　　1、自卑的心理。自卑是貧困大學生最為突出的心理問題。由于自卑而導致他們自我封閉、自我歧視，否定自我的人生態度，大多數貧困生在經濟困難而又無能為力的情況下，如果不能積極的面對,都會漸漸喪失挑戰困難的勇氣和信心,從而在心理上采取了逃避、退縮的方式，他們總擔心別人看不起自己，總認為自己比別人低人一等，一般都不愿意主動與老師或同學進行交流，更不愿意參加校園的集體文化活動，逐漸的將自己孤立起來。
　　2、焦慮的心理。家庭經濟困難是導致貧困學生焦慮狀況的首要原因。調查表明，大多數貧困生最擔憂的是自己家庭生活出現困難，擔心自己的生活費和學費沒有著落，擔心自己或家人出現突發事件等等。醫學上研究，持續的焦慮還會破壞人的免疫力，導致各種疾病發生，直接影響人們的身心健康。
　　3、抑郁的心理。這種心理狀況往往是因為貧困生無力承受外界壓力而產生的一種消極情緒。當他們的學業、事業以及感情需要不能得到滿足時，就會產生強烈的挫折感；當他們試圖通過自己的努力來擺脫受挫狀態而又無能為力時，很容易形成無助感；當他們在學習上難以有所突破或社交不能如愿時,會感到毫無成就感；當他們為了生存而整日奔波勞累時,會產生身心疲憊感；學習生活的快節奏和休息娛樂的缺乏,降低了他們的幸福感。無論是在學習上，還是在生活中，在學校里他們都無時不處不感受著各種無形的壓力，久而久之便變得消沉、喪失了斗志和信心。
　　三、貧困大學生常見的人格問題的現狀分析。
　　㈠心理問題是導致貧困生常見人格問題的最主要因素。
　　社會主義市場經濟使“金錢至上”的效應極度放大，相互攀比的風氣也由社會刮到了純潔的高校校園。經濟的拮據，家庭環境的差距使得貧困生們深深的感到自己從上到下、從里到外都不如他人，正如一位貧困大學生所說的那樣：“每每看到周圍條件好的同學出手闊氣時,更覺得自己的寒酸和低人一等[1]。另一方面，大多數貧困大學生來自農村或經濟欠發達的地區，來到城市里上學時,發現自己比起身邊的同學思想落后、見識短、生活方式和習慣格格不入，顯得土氣落后、不合時宜，這些又更加加重了他們的自卑心理，變得信心缺乏、自卑消極。
　　㈡高校貧困大學生常見人格問題的主要表現形式。
　　1、自卑型人格。自卑型人格在貧困生中是最為普遍的，同時也是很多的心理疾病和人格障礙的根本誘因。這種人格的首要特征事實上是一種強烈的自卑。自卑，即不自信，所謂不“自信”，即自己不信任自己，或者說是自己對自己缺乏足夠的認同感，因此為了謀求自身的人格平衡和人格滿足，對來自于他人的認同具有極大的渴望。自卑到達一定程度之后，這種渴望將變得極為強烈和不計后果。
　　2、偏執型人格。偏執型人格在貧困生中也是屢見不鮮的，其行為特點常常表現為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷：思想行為固執死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風涼話，或公開抱怨和指責別人：自以為是，自命不凡，對自己的能力估計過高，慣于把失敗和責任歸咎于他人，在工作和學習上往往言過其實；同時又很自卑，總是過多過高地要求別人，但從來不輕易信任別人的動機和愿望，認為別人存心不良；不能正確、客觀地分析形勢，有問題易從個人感情出發，主觀片面性大。一般持這種人格的貧困生在寢室不能與同學和睦相處，在外也不能與朋友相處融洽，大家只好對他敬而遠之。
　　四、如何引導貧困生建立健康的心理和健全的人格。
　　㈠加強心理健康網絡和檔案的建設，定期進行心理普查和有針對性的心理輔導。
　　1．以心理健康為中心，建立學院→班級→寢室→個人的心理健康網絡。保證寢室有專人負責，班級有專人負責，學院有專人負責，責任落實到人。保證24小時的聯絡網絡的通暢，堅決落實“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”的“五早”機制。
　　2．建立和完善貧困生心理健康檔案。在新生入校時,進行心理健康普查,建立貧困大學生心理健康檔案,及時關注那些心理健康狀況不佳的貧困大學生。
　　3．加強貧困生的心理健康知識的教育。可以通過心理專題講座和《大學生心理健康教育課》，對貧困大學生進行心理學和心理保健等知識的全面系統的教育，使其具備基本的自我心理調適能力，能夠自行解決一些較輕的心理問題。
　　結語
　　高校貧困生作為高校中的弱勢群體，已經得到了國家、社會以及各大高校的廣泛關注。高校作為貧困生接受教育、凈化心靈、升華思想的地方，各學院、各職能部門必須統一思想，一方面堅持通過心理健康教育，幫助貧困生樹立積極向上的健康心理和高尚的人格品質；另一方面通過理想成長教育，指引他們志存高遠、勤奮學習、全面發展；最后還需要通過感恩教育，引導他們懂得關愛他人和回報社會。
　　
　　參考文獻：
　　[1]韓益鳳.貧困大學生健全人格培養策略研究[J].揚州大學學報(高教研究版)，2006（5）：20-22