成人高校開(kāi)展創(chuàng)新教育是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家一系列方針政策的具體要求,是新時(shí)期成人高校內(nèi)涵式發(fā)展的重大課題,更是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批“德能兼?zhèn)?rdquo;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必經(jīng)之路。

　　教學(xué)類(lèi)期刊推薦：《成人高教學(xué)刊》其辦刊宗旨為宣傳黨和國(guó)家成人教育的方針、政策，探討成人教育特別是成人高等教育的改革熱點(diǎn)，突出當(dāng)前成人高等教育理論和實(shí)踐的最新研究成果，努力反映成人高教界同仁對(duì)成人高教的思考;同時(shí)，為修習(xí)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科高等教育的成人求學(xué)者提供人文社會(huì)科學(xué)的最新科研成果和學(xué)術(shù)信息。

　　摘要：如果我們能調(diào)動(dòng)起受教育者的所有智能,他們就不僅僅是更有能力或?qū)ψ约焊�有信�?而且會(huì)更積極、更投入地為整個(gè)團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)社會(huì)的利益工作。

　　關(guān)鍵詞：成人高校,高校教育,教學(xué)發(fā)展,成人教育論文

　　一、多元智能理論的基本內(nèi)涵

　　多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納(Howard.Gardner)在20世紀(jì)80年代提出的區(qū)別于傳統(tǒng)的一元智力理論的智力評(píng)價(jià)理論。加德納認(rèn)為,智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力。

　　他提出人類(lèi)的智能至少可以分成9個(gè)范疇,即:語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和存在智能。9種相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式和程度有機(jī)組合在一起,即便同一種智能,表現(xiàn)形式也不一定相同,很難找到適用于任何人的統(tǒng)一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　加德納認(rèn)為,個(gè)體在處理自身面臨的困難或創(chuàng)造新產(chǎn)品時(shí),很難僅僅依靠一種智能來(lái)解決問(wèn)題或完成創(chuàng)新。任何有經(jīng)驗(yàn)的成年人在解決問(wèn)題時(shí),都會(huì)運(yùn)用多種智能的組合。一個(gè)人可能沒(méi)有特殊的天賦,但如果他能將所擁有的各種智能巧妙地組合并加以合理地運(yùn)用,就可能在擔(dān)任某一個(gè)角色時(shí)會(huì)很出色。學(xué)校教育必須承認(rèn)并幫助受教育者開(kāi)發(fā)多種智能,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點(diǎn)和業(yè)余愛(ài)好,促進(jìn)其發(fā)展。

　　二、成人高校為什么要開(kāi)展創(chuàng)新教育

　　所謂“創(chuàng)新教育”是將創(chuàng)造學(xué)的理論和方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新所應(yīng)具有的知識(shí)的教育。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,引導(dǎo)其對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索,鼓勵(lì)他們找出獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的方法。

　　(一)開(kāi)展創(chuàng)新教育是成人高校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家方針政策的具體要求黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署,國(guó)務(wù)院辦公廳也于2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí),會(huì)需要大量有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才,這就要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì),我國(guó)成人高等教育本專(zhuān)科每年招生近300萬(wàn)人,在校生規(guī)模近700萬(wàn)人,其中在職人員超過(guò)70%,在職人員都具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),如果讓他們掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,這將對(duì)提升在職職工的整體素質(zhì)水平,進(jìn)而使得我國(guó)從人力資源大國(guó)變?yōu)槿肆�資源強(qiáng)國(guó)起到巨大的推動(dòng)作用。

　　(二)開(kāi)展創(chuàng)新教育是新時(shí)期成人高校內(nèi)涵式發(fā)展的重大課題成人高等教育曾一度被認(rèn)為是“學(xué)歷補(bǔ)償教育”,隨著高校擴(kuò)招、生源減少,成人高校已經(jīng)逐步完成了“學(xué)歷補(bǔ)償”的歷史使命,從規(guī)模擴(kuò)張邁入內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前形勢(shì)下,成人高校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路才能重新贏得發(fā)展機(jī)遇,才能順應(yīng)時(shí)展的要求。何謂內(nèi)涵式發(fā)展?成人高校當(dāng)下應(yīng)如何進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)?筆者認(rèn)為,所謂內(nèi)涵式發(fā)展就是提升質(zhì)量,尤其是提高教學(xué)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的人力資源保障。這就需要成人高校改革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)模式,尤其是創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程教材體系、形成積極的教育觀和學(xué)生觀,這樣才能從根本上提升學(xué)校的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(三)開(kāi)展創(chuàng)新教育是成人高校培養(yǎng)“德能兼?zhèn)?rdquo;創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,成人高校想要發(fā)展,就必須強(qiáng)練“內(nèi)功”,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的、多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。辦學(xué)目的也要從以往的學(xué)歷補(bǔ)償轉(zhuǎn)向培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,使其能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校要正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)三者之間的關(guān)系,重視開(kāi)展素質(zhì)教育,并以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。最終,為社會(huì)培養(yǎng)出一批“德能兼?zhèn)?rdquo;的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

　　三、多元智能理論對(duì)成人高校開(kāi)展創(chuàng)新教育的啟示

　　(一)建立積極的教育觀和學(xué)生觀傳統(tǒng)教育主要側(cè)重對(duì)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能方面的訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生其他方面的智能關(guān)注不夠。尤其是目前情況下,成人高校的生源大多以“三校生”為主,經(jīng)常聽(tīng)到成人教育工作者抱怨學(xué)校生源素質(zhì)低,認(rèn)為成人高校學(xué)生是學(xué)習(xí)的“失敗者、差生(生源素質(zhì)差、水平低、學(xué)習(xí)能力弱等)”,認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。

　　試想在如此消極的教育觀和學(xué)生觀的指導(dǎo)下,學(xué)校如何能夠把學(xué)生真正培養(yǎng)成人才?多元智能理論超越了以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯為依據(jù)的傳統(tǒng)智能理論框架,拓寬了人們對(duì)智能的認(rèn)識(shí),為教育工作者挖掘每位學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生選擇適合自身的智能和興趣目標(biāo),提供了新的理論指導(dǎo)。成人高校的教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往消極的教育觀和學(xué)生觀,用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一位學(xué)生,改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),努力挖掘?qū)W生的潛能,并相信每一個(gè)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的潛能。只有這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智能長(zhǎng)處,更勝任自己的職業(yè)或工作。

　　(二)實(shí)行多種形式的入學(xué)考試針對(duì)社會(huì)上所說(shuō)的錄取分?jǐn)?shù)低、學(xué)生質(zhì)量差的說(shuō)法,要換個(gè)角度來(lái)看。我們目前沿用的成人高考科目還是參照普通高考的模式,并不能全面反映學(xué)生的實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。成人高校要開(kāi)展創(chuàng)新教育必須要調(diào)整現(xiàn)有的全部理論知識(shí)考試的形式和科目,在入學(xué)考試中加入職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)資格審查、工作業(yè)績(jī)考核、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試等形式,真正考查出學(xué)生的多元智能水平,并判斷出學(xué)生是否適合所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)。成人高校應(yīng)實(shí)行低門(mén)檻入學(xué),入學(xué)考試并非為了選拔,更重要的目的是為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的智能特長(zhǎng),找到適合自己的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè),更好地開(kāi)發(fā)其自身的潛能。

　　(三)構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式多元智能理論要求在教學(xué)模式上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)因材施教、注重個(gè)性化教學(xué)、采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提升學(xué)生的各項(xiàng)智能。因此,在多元智能理論的指導(dǎo)下,成人高校應(yīng)變革以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,逐漸建立起現(xiàn)代化的教學(xué)模式,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、服務(wù)者和促進(jìn)者;課堂不應(yīng)再是教師講授教材的地方,而應(yīng)該變成教師幫助學(xué)生建立理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系的場(chǎng)所,提倡和鼓勵(lì)質(zhì)疑和爭(zhēng)論,鼓勵(lì)生生互動(dòng)、師生互動(dòng);針對(duì)成人學(xué)員,在傳授他們知識(shí)的同時(shí),更重要的是要培養(yǎng)和幫助他們不斷開(kāi)拓思路,訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí),從而使其能夠真正利用所學(xué)的知識(shí)解決日常實(shí)際工作中的問(wèn)題。

　　為完成多元化的教學(xué)目標(biāo),成人高校需要輔之以多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,例如:問(wèn)題式教學(xué)、研究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等,并結(jié)合現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段,如微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,使得教學(xué)超越時(shí)空的局限,為學(xué)生提供更便利的教學(xué)服務(wù)。