教學的不同方式和各項管理政策措施是教學中要注意的事項。對于成人教學上的各項要素與事項是大家要注意的方面。這篇文章就講述了成人教學管理方針事項。

　　摘要：互聯網時代背景下，教育工作的現代化發展成為主要趨勢，成人教育作為我國教育體系的主要組成部分，面臨轉型發展的新機遇，為我國綜合國力的提升培養人才。簡要分析成人教育的發展現狀，論述基于慕課教育的成人教育策略轉型發展的重要意義與具體路徑，旨在促進新時期我國成人教育的轉型發展，早日實現構建終身教育體系以及學習型社會的宏偉目標。

　　關鍵詞：慕課教育,成人教育,發展現狀,現實意義,轉型路徑,成人教育類論文

　　自2012年慕課教育理念引入我國以來，便以規模大、多樣化、免費性等優勢迅速發展壯大。新時期背景下各行各業處于轉型發展時期，“雙創”發展戰略的提出使就業競爭對于人才的要求日益嚴格�；�于市場競爭壓力，人們開始重視能力的提升，成人教育作為我國教育事業的重要內容，在發展過程中存在諸多問題。針對成人教育現狀以及社會發展的現實需求，依托慕課教育的成人教育策略轉型發展研究有著重要的教育意義和社會價值。

　　推薦期刊：《成人教育》雜志始創于1981年，是我國最早創辦的成人教育學術性、綜合性專業期刊及全國中文核心期刊。在學院領導的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時代主旋律，跟蹤成人教育發展前沿的辦刊宗旨，不斷創新辦刊理念，提高編印質量。近年來，雜志稿件質量不斷提高，編印質量和社會影響進一步提升，得到了讀者和專家的一致好評。

　　一、成人教育發展現狀

　　我國成人教育事業的發展已有幾十年歷史，隨著社會環境的不斷優化發展，成人教育改革取得很大進步，但伴隨知識經濟時代的深化發展，現階段成人教育中的問題日益明顯。首先，成人教育的教學方式較為落后，教學效果不佳。成人教育面對的學生群體與其他教學體系不同，成年人對于新事物和新理念的感興趣程度及接受能力相對較低，因此傳統且單調的教學方式無法激發學習者的學習興趣以及主觀能動性，無法實現有效性的教學活動。其次，現階段成人教育中的教學資源較為匱乏，過于重視書本教材中的理論知識，導致成人教育的實效性和適用性較低。由于國家政府的重視程度較低，成人教育的基礎設施建設以及教學資源較為匱乏，影響教學質量。最后，成人教育的教學工作缺少針對性以及創新性。不同的學習者的學習能力以及學習需求存在一定差異，具有宏觀性和普遍性的教學內容及手段不能滿足學習者的學習需求，影響學習者的學習效率。隨著“雙創”發展戰略的提出，社會發展對于具有創新精神的人才有著強烈需求，而現階段的成人教育中缺少具有創新性的教學內容以及教學方式。

　　二、基于慕課教育的成人教育的重要性

　　1.宏觀意義�；�于慕課的成人教育策略具有宏觀上的意義，包括響應國家教育改革的要求、建設學習型社會的需求以及實現教育資源合理化發展等。首先，隨著經濟水平與社會生產力的不斷進步發展，我國政府工作重點逐漸向文化領域以及教育領域進行轉移，繼而提出建設終身教育體系，成人教育作為我國現行教育體系中的重要組成部分，是建立終身學習體系的重要方式和途徑。基于慕課的成人教育策略能夠有效地提高成人教育的質量和效率，實現全民素質的整體進步發展，對實現終身教育體系的建立有著重要的價值和意義。其次，基于慕課的成人教育策略能夠深化成人教育事業的改革創新發展，加快實現學習型社會構建的宏偉目標。知識經濟時代背景下，教育事業的創新發展中信息化成為重要趨勢，將慕課教育融入成人教育教學工作之中，能夠有效提高成人教育的適用性以及影響力度，加快學習型社會的建設步伐。最后，基于慕課的成人教育策略是實現教育資源共享與合理化配置的重要方式與途徑。慕課作為在線教學方式，能夠有效整合互聯網中各種各樣的教育資源，以免費和開放的形式供學習者學習，將慕課教育結合至成人教育之中將有利于學習者更好地完成學習任務，使學習者不再受時間和空間的限制。

　　2.微觀意義。將慕課融入成人教育教學具有一定的微觀意義，主要包括滿足學習者的學習需求、培養學習者終身學習能力以及促進成人教育專業化發展等。首先，隨著社會的不斷進步發展，市場競爭及就業困難成為社會中的主要問題�；�于社會發展現狀以及對于人才的要求，成人教育應不斷提高教學有效性，滿足學習者的學習需求。傳統的教學方式實效性較低且學生課堂學習時間有限，基于慕課教育的成人教育策略能夠滿足學習者的各種學習需求，包括對于學習平臺的需求、學習資源的需求等。成人教育的基礎設施以及師資隊伍建設仍需加強和改進，而慕課教育平臺能夠對網絡中的教學資源進行整合，滿足學習者個性化的學習需求。其次，基于慕課教育的成人教育策略能夠培養學習者的終身學習能力。慕課教育是一種新型的在線學習方式，需要學習者自主學習，能夠培養學習者的自主學習意識以及自主學習能力。最后，基于慕課教育的成人教育策略能夠有效地提高成人教育的教學質量和效率，教師可以利用在線學習平臺給學習者組織預習和復習活動，加深學習者對于知識的理解程度以及掌握能力，促進成人教育的創新發展。

　　三、基于慕課教育的成人教育策略轉型的障礙分析

　　1.教育主體認知上的偏差�；�于慕課教育的成人教育策略轉型的障礙分析，教育主體的認知偏差將成為主要影響因素，其中教育主體主要包括教師與學習者。成人教育工作者是教學工作的引導者與主要參與者，教師對于慕課教育的認知與使用將直接影響基于慕課教育的成人教育策略轉型。首先，我國改革開放至今，社會意識呈現較為嚴重的兩極分化，年輕人的生活習慣以及思維方式更加現代化，而年長者更加保守和謹慎甚至于對信息時代的產物帶有一定的排斥性。慕課教育在成人教育中的普及和推廣將面臨一定難度。其次，學習者對于慕課的使用將直接體現慕課教育的成效，但學習者在自主學習過程中由于專業知識缺乏，慕課學習效果無法發揮到最大程度。所以慕課教育主體的認知偏差成為成人教育策略轉型的主要障礙。

　　2.成人教育硬件設施不足�；�于慕課教育的成人教育策略轉型的影響因素中，硬件設備不完善最為主要。慕課教育的普及發展需要現代化的信息技術以及網絡智能終端設備為技術依托。但我國成人教育發展一直不被重視，教育經費來源較為單一且有限，成人教育院校的慕課在線學習平臺開發以及管理受資金和技術限制。慕課教育在平臺設計、營運維護等方面將需要大筆資金，需要專業的科學技術作為支撐。因此，基于慕課教育的成人教育策略轉型中成人教育硬件設施不足成為最主要的障礙。

　　3.慕課教育自身的局限性�；ヂ摼W時代背景下，慕課教育的出現及普及發展為我國教育事業的現代化發展注入新鮮活力。慕課具有方便快捷、豐富多樣等特點，但也具有一定的局限性。首先，慕課教育在構建和投入使用期間需要大筆資金、技術以及人力支撐，對于辦學資金來源單一的成人教育而言，慕課成為轉型發展的巨大挑戰。其次，慕課教育的開放與免費意味著具有易獲得性，因此學習者在學習過程中產生松懈情緒，導致實際教學效果不夠顯著。對于不具備學習能力的學習者而言，慕課教育的內容與自身發展需求和實際能力不符。

　　四、基于慕課教育的成人教育策略轉型路徑

　　1.開發慕課教育資源�；�于慕課教育的成人教育策略轉型路徑應致力于開發慕課教育資源，實現成人教育課程的優化發展。慕課教育主要包括教學視頻、學習測驗等內容，教學視頻內容簡練、實踐較短，適合學習者進行自主學習。首先，教師可以利用慕課教育平臺整合教育資源，指引學習者利用慕課教育進行課前自主預習，以便在課堂教學環節中緊跟教師思路，提高教學效率。學習者在課后可以利用慕課進行自主復習，加深對于知識的理解和掌握程度，實現有效學習。其次，教師需要提高自身使用現代信息技術的能力，不斷完善慕課教育的內容，針對學習者的學習需求以及不足制作教學視頻上傳至慕課平臺供學生學習，主要包含采集整理、視頻制作、總結反思等環節。

　　2.創新成人教育理念。馬克思主義哲學認為意識是影響實踐活動的主要因素，基于慕課教育的成人教育策略轉型路徑應創新成人教育理念，利用思想的指導意識促進慕課教育的普及化發展。首先，基于慕課教育的成人教育策略轉型發展需要轉變教育者的教育理念，加大慕課教育的宣傳力度，幫助教育工作者深刻認識到慕課教育的重要價值和積極意義，培養教育工作者現代教學的意識和能力。其次，學習者應克服對教師的強烈依賴性，更多地通過慕課進行自主學習，在學習過程鍛煉自身思維能力以及分析能力，實現有效學習，不斷提高綜合素質�；ヂ摼W時代背景下，慕課教育與成人教育的結合發展需要教師與學習者的共同努力，雙方應在學習過程中進行更多交流與互動，促進成人教育轉型發展。

　　3.建立科學管理機制�；�于慕課教育的成人教育策略轉型路徑中，應建立健全科學管理機制，完善慕課教育的保障措施。首先，基于慕課教育的成人教育策略轉型發展，應建立激勵制度，促進慕課教育的推廣發展。針對教師的使用情況以及學生的學習情況給予相應獎勵，提高教師與學生使用慕課教育的積極性與熱情。其次，完善慕課教育管理機制，確保慕課教育平臺的穩定運行與教學資源安全，定期對平臺進行維護。最后，建立健全慕課教育的評價機制，將教師的視頻制作情況以及學生學習情況進行評價并納入教師評定以及學生最終成績中，利用評價考核機制督促教師與學習者的行為自覺，確�；�于慕課教育的成人教育策略轉型發展。綜上所述，基于互聯網時代視域下，依托慕課教育進行成人教育策略轉型具有深刻的社會背景以及重要的發展意義。將慕課教育結合至成人教學工作中有利于加快完成構建終身學習體系與建設學習型社會的目標，切實提高成人教育的教學質量以及學習中的綜合能力。基于慕課教育的成人教育策略轉型發展應重視慕課資源的開發和利用，教育工作者與學習者應積極轉變理念，提高慕課資源的利用效率。借助慕課教育實現成人教育的轉型發展，提高成人教育的工作質量和效率，為中華民族偉大復興夢的實現培養出具有綜合能力及創新精神的綜合型人才。