摘要：成人教育是中國教育事業的重要組成部分，是傳統學校教育向終身教育發展的新型教育體系，對于不斷提高全民族素質，促進經濟社會發展具有重要作用。在總結我國成人教育現狀的基礎上，分析了教育資源在中國成人教育服務中的可行性，并提出教育資源整合為我國成人教育服務的有效途徑。

　　關鍵詞：成人教育;整合教育資源

　　一、我國成人教育的現狀

　　(一)成人教育師資力量薄弱

　　教師一直在教育系統中占據著主要地位，在教學過程中也發揮著不可或缺的作用。隨著我國成人教育規模日益擴大，成人教育專職教師短缺和質量低下問題日益突出。教師整體素質下降主要表現為：聘請退休的教師進行臨時教學;從其他學校聘請教師兼職教學;聘請學校在讀研究生代課教學等。這些現象嚴重影響了成人教育教學的順利開展。

　　推薦期刊：《成人教育》雜志始創于1981年，是我國最早創辦的成人教育學術性、綜合性專業期刊及全國中文核心期刊。在學院領導的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時代主旋律，跟蹤成人教育發展前沿的辦刊宗旨，不斷創新辦刊理念，提高編印質量。近年來，雜志稿件質量不斷提高，編印質量和社會影響進一步提升，得到了讀者和專家的一致好評。

　　(二)與社會發展需要不相適應

　　成人教育尚未形成具有自身特色的體系。到目前為止，成人教育仍然具有很強的通識教育的色彩，課程的設置大多數是按照普通教育課程設置方式，沒有針對目前的經濟發展形勢以及產業結構需求來進行調整和安排，不符合現代社會發展的需要和多元化的需求。

　　(三)成人教育對象組成復雜，差異較大

　　普通高等學校畢業生均為高中畢業生，通過高考并且分數高于規定的分數線。他們的基本學習基礎基本相同，他們的學習目是一致的，他們的學生是統一的。但是，成人教育的教育對象來源相對復雜。從年齡的角度來看，他們的年齡不同，有年輕人、中年人，年齡跨度較大。除此之外，他們的個人經歷、學習基礎、理解能力、學習能力的等各不相同，存在較大的差異。成人教育的學習者與普通高等教育學生之間存在明顯差異。普通高等教育的學習者的學習目的或動機是為了學習新知識，滿足自己學習的需要或者是自己的興趣愛好，而成人教育的學生的學習動因基本上都是從生產、工作以及生活需要出發，為了工作、生活和職業發展而學習。在《成人教育》一書中，美國的DakandMerian明確表示：成人學習以問題為中心，而不是以教材為中心。

　　(四)成人教育對象所處的客觀環境不同

　　與全日制普高校學生不同的是成人學生大多數是在職的，他們接受成人教育需征得單位同意，同時需要克服種種困難，能否堅持學習還直接受到客觀條件的制約，而全日制普高校學生基本上不受外界干擾，可以安心的學習，社會給予他們充足的保障。目前，我國人事制度和分配制度改革繼續加劇，學習和工作、家庭事情與繼續深造之間矛盾日益激化，在激烈的市場競爭中，許多企業部門不斷推出新的措施和規定，使勞動紀律更加嚴格。在這種新的形勢下，想接受成人教育的學習者面臨更多的困難和障礙，有許多人會由于種種客觀條件不能準時接受教學，甚至會因為部門事務的需要、外出辦公或家庭事務等而暫停學習一段時間，每個成人學生來都不容易堅持繼續深造，他們需要克服太多困難，需要排除干擾的各個方面。

　　二、整合教成人教育資源在中國的可行性

　　成人教育資源的整合應包括三個方面：一是高校內部成人教育資源的整合;二是大學本科教育與成人教育資源的整合;三是大學成人教育資源和社會教育資源的共享與交流。成人教育資源的整合有利于高校成人教育的改革和發展，對加快成人教育發展發揮了重要作用。

　　(一)教育資源整合為成人教育提供了適應社會發展的需要

　　當今社會發展迅速，可謂是日新月異，以計算機為代表的信息技術基本上每隔3年就更新換代一次;進入二十一世紀以來，每隔7年人類的知識總量就會翻一番;現代社會各行業的公司平均壽命基本為5年。我們正處在不斷變化的經濟轉型時期，我們須要更多的多元化人才，須要一個具有保質、保量的現代成人教育系統的支撐。面對教育多元化的要求，成人教育須是一個能夠提供各種各樣豐富知識和技巧的講堂，讓具有不同需求的成人教育學習者在這里獲得他們所需的知識和營養。教育資源的整合以現代信息技術作為載體，以資源共享作為一種手段，以滿足有多樣化需求的學生作為目標，使成人教育更好地滿足社會需求，滿足人的全面發展的需要。

　　(二)整合教育資源，為成人教育可持續人力資源培訓提供保障

　　中國現代化建設的進程在很大程度上取決于國民素質的提升、人力資源的開發利用和國民經濟發展的需要，要求培養一大批具有高素質、創新能力以及較強專業能力的人才，而這些人才的培養，僅僅是通過普通教育是行不通的，成人教育也應該要發揮重要作用。教育資源的整合可以為成人教育提供動態的、可持續的教育資源，滿足多樣化成人教育學習者的需求，通過平等的、共享的教育資源平臺，滿足對復合型人才教育的需要，使可持續人力資源培養得到保障。

　　(三)成人教育發展的“高原效應”

　　高原效應是指在學習某個課程、事物、或者在某一個項目提高工程的過程中，出現了停滯不前甚至下降的趨勢。任何事物的產生、發展都會經歷萌芽期、成長期、成熟期以及高原期，成人教育也是這樣子的，假如我們沒有人為地收縮成人教育的高原期，成人教育極大可能會出現停止不前的狀態。因此，我們需要通過轉變和發展來打破這種相對平衡和穩定，促進成人教育的發展。目前，中國的成人教育處在高原時期，教育資源的有效整合是突破成人教育高原效應的強有力的武器，所以我們必要對教育資源進行整合。

　　三、整合教育資源為我國成人教育服務的有效途徑

　　(一)人力資源確保教育資源整合

　　適合成人教育服務高校成人教育的人力資源主要是來自高校，具有兩個特點：

　　(1)知識水平普遍較高，高校教師具有高學歷和高職稱;(2)創新能力較為突出。高校教師所承擔的科研和教學任務使得他們需要不斷的提高自己的能力，以滿足在科研領域的需要。

　　我國教育資源整合仍然處在一個起步階段，需要充分吸收和引進多元化人才以及先進技術。教育資源的呈現應該是充分且無阻塞、各類的教學信息以及活動的傳送、接受應該是及時迅速。同時，我們需要對教師隊伍進行針對性的培訓以及再教育工作，對其進行思想政治和職業道德方面的教育，提升教師隊伍的職業道德素養，強化“教師”這一角色的觀念和意識，形成有優良作風和職業道德的教師。促進人力資源有效的整合，才能讓教育資源可以適于成人教育服務，才能可以更好地發展成人教育。

　　(二)樹立成人教育發展的新理念

　　近些年來，我國成人教育事業得到不斷發展，全國成人教育的辦學條件得到很大的改善，成人教育機構以及專職教師的數量不斷的增加，教育機構的管理理念和制度、教師隊伍的學歷、職稱結構等都在不斷的完善，這不僅為現代成人教育的發展提供了有利物質條件，也不斷的推進了成人教育的大眾化發展。現代成人教育可以通過各個大數據平臺來收集所需要的各種信息，對這些信息進行分析處理，為成人教育的學習者提供了有效、快捷的學習方式和知識技巧，這進一步吸引了更多的人想要加入到成人教育的群體之中。我們可以通過移動網絡平臺了解社會的需要，發展新的成人教育模式，對潛在的成人教育群體也可以通過移動網絡平臺為成人教育發展提供新的方向，這不僅是有利于我國成人教育的發展，而且有利于提高我國成人教育的水平。我們必須跟上社會的發展和需要，不斷的更新成人教育的發展觀念，適應社會的變化。

　　(三)運用有效的教育資源解決工學矛盾

　　成人教育面臨的最大困難一直是工作和學習的矛盾。普通高校的教育教學活動往往都是春秋兩季，這就與生產活動經常發生沖突，同時，學校一般是實行雙休制度，周末學校的教職員工都放假休息，而這時是接受成人教育的學生從日常生產活動中能稍微解放出來進行自我充電和深造的時間，這就造成了時間上的工學矛盾問題。此外，傳統意義上的成人教育函授的地點是固定的，對于路程較遠的學生來說往返不方便，這就造在了另外一個問題，那就是空間上的工學矛盾。

　　整合教育資源，使其以信息技術作為媒介，利用網絡的靈活性、開放性以及共享性，能有效的解決成人教育在時間和空間上的工作和學習之間的矛盾問題，讓成人教育與靈活多變且忙碌的生產活動之間的沖突得到實質性的解決。接受成人教育的學習者可以自由的安排學習時間、地點以及自己的教育計劃，不與自己的生產活動發生直接沖突，同時也可以讓那些經常有出差任務的學生不用頻繁的請假或是休學，減少他們的學習周期拉長的時間，讓正常的學習和工作都能得到有效的保障。

　　不論是成人教育中的學歷教育還是非學歷教育，都可以充分的利用整合了的教育資源，滿足自身需求的多樣性，實現無障礙、無限制、零距離的交流溝通。

　　綜上所述，社會正在飛速向前發展，知識經濟時代即將到來，這將讓更多的人加入到知識更新、升級的大浪潮中來，利用教育資源的整合逐步完善成人教育，為其發展提供更多的機遇。在建設學習型社會以及進行終生教育宣傳的大時代、大背景下，成人教育是進行終生學習的一個重要途徑和方法，所以，我們應該相信我國成人教育事業會在新的時代背景下前景是非常廣闊的。

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