摘要:素質(zhì)教育是教育改革的目標(biāo)，而初中數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。本文分析初中數(shù)學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的必要性，并探討具體的實(shí)施策略。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，策略
　　
　　數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略都存在著一定的問(wèn)題，不能滿足素質(zhì)教育的要求。因此，貫徹素質(zhì)教育的原則、改革初中數(shù)學(xué)的教育策略是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
　　一、初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要性
　　所謂素質(zhì)教育指的是根據(jù)人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)進(jìn)步的需要，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，重視其潛能的開(kāi)發(fā)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的目標(biāo)并幫著學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格的教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，它更傾向于為社會(huì)提供那些知識(shí)豐富、身體健康、動(dòng)手能力強(qiáng)并且德智體美勞均衡發(fā)展的人才。毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其綜合能力的提高。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。
　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育策略
　　（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
　　素質(zhì)教育的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體性。這意味著教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中尊重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中不再扮演主導(dǎo)地位，而是起著輔導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)模式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生得到充分的自由發(fā)揮空間。數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生,而是為了培養(yǎng)其基本技能；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不只是接收知識(shí)，更有意義的是訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師的責(zé)任是為學(xué)生主動(dòng)參與提供自由空間，并且引導(dǎo)學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。然后在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)的逐漸深化，設(shè)計(jì)更有深度、更有內(nèi)涵的練習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的針對(duì)性以及層次性，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去探索數(shù)學(xué)的奧妙。最后，教師應(yīng)當(dāng)努力去為學(xué)生設(shè)置一些可以充分展示他們能力和潛力的情境，并盡量保證在情境中人人都有可能獲得成功，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和應(yīng)用性
　　數(shù)學(xué)從實(shí)踐中產(chǎn)生并且為實(shí)踐提供服務(wù)。數(shù)學(xué)有著簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及和諧性等特點(diǎn)，并且其教學(xué)思想也是獨(dú)一無(wú)二的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)日常生活，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以及日常生活提供必備的知識(shí)以及基本技能。所以要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育就必須把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)列舉與生活相關(guān)并且有著當(dāng)?shù)靥厣�的一些具體例子，分析和探討其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后總結(jié)得出結(jié)論。這樣的教學(xué)策略可以深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的意識(shí)，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用處，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水平。
　　現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，各行各業(yè)中生產(chǎn)的機(jī)械化水平越來(lái)越高，對(duì)數(shù)學(xué)的使用和依賴(lài)也日益上升。數(shù)學(xué)不僅僅是人們生活中必不可少的工具，并且在生產(chǎn)中也得到了更為廣泛的應(yīng)用，在生產(chǎn)自動(dòng)化中發(fā)揮著舉足輕重的作用。除此之外，數(shù)學(xué)在已經(jīng)成為現(xiàn)代管理中的重要工具，很多管理理論都需要建立數(shù)學(xué)模型對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要更加強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嘗試著結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些具體生活問(wèn)題。這樣一來(lái)就會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　由于數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直被忽視。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的一些思維活動(dòng)，了解思維的基本類(lèi)型和功能以及它們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到的作用。從這個(gè)角度來(lái)看，數(shù)學(xué)乃是一種鍛煉思維有效手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。首先，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以充分利用數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中處處體現(xiàn)著歸納和類(lèi)比的思想，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)了冪函數(shù)的定義域、值域、奇偶性以及單調(diào)性等特點(diǎn)以后，教師可以引入對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，讓學(xué)生去討論這些函數(shù)之間的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)類(lèi)比推理。而且這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)性質(zhì)以及定理的證明和推導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和推論能力，而且能夠幫助學(xué)生尋找到正確的思維方法。再次，數(shù)學(xué)還具有發(fā)散性的特點(diǎn)，同一個(gè)數(shù)學(xué)題目往往可以運(yùn)用不同的原理或者不同的方法來(lái)進(jìn)行求解，而這些原理和方法本身都是正確無(wú)誤的，有些甚至可以簡(jiǎn)化運(yùn)算的過(guò)程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)去利用一題多解或者多題一解的具體例子，探討不同的解題方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣和能力都有著十分重要的意義。
　　總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用素質(zhì)教育策略，不但可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以提高他們的綜合能力和素質(zhì)，為以后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。