論文導(dǎo)讀:語文教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行思考以及關(guān)注，引發(fā)學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助初中學(xué)生樹立起一個(gè)向上和積極的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。對(duì)語文教材中生活元素進(jìn)行挖掘，這樣不僅僅能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，更加能夠有效豐富初中語文課堂。文學(xué)源于生活，語文同樣源于生活，語文教材內(nèi)容更大多數(shù)都是人們社會(huì)生活十分真實(shí)的反應(yīng)。要求教師必須要在對(duì)語文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　關(guān)鍵詞:語文生活化教學(xué)

　　當(dāng)初中學(xué)生走進(jìn)語文課本的時(shí)候，鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而和作者和當(dāng)時(shí)的寫作背景產(chǎn)生思想上面的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)文章有血有肉。這樣就能夠在生活過程中將學(xué)生思維火花點(diǎn)燃，使學(xué)生能夠?qū)⒆约荷�活和課文生活進(jìn)行相互對(duì)比，只有這樣才能夠使初中學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。

　　初中語文生活化教學(xué)要開展實(shí)踐活動(dòng)

　　作為一個(gè)具有很強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，初中語文教育教學(xué)活動(dòng)的開展必須要將自身所具有的人文性特點(diǎn)以及工具性特點(diǎn)體現(xiàn)出來，在實(shí)際的社會(huì)生活過程中實(shí)施初中語文教育教學(xué)，使學(xué)生能夠走出初中語文課堂，走向社會(huì)。引導(dǎo)初中學(xué)生在自身實(shí)際生活過程中聯(lián)系語文知識(shí)，在對(duì)大自然神奇景觀進(jìn)行領(lǐng)略這一個(gè)基礎(chǔ)之上，愛上初中語文聽說讀寫。這樣不僅僅可能加強(qiáng)初中語文課堂內(nèi)和課堂外之間的溝通，使得初中學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，更加能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生自身能力以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)。

　　對(duì)大自然和自己的家鄉(xiāng)更加熱愛，更加促進(jìn)學(xué)生在自身合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生樹立起愛護(hù)自然和保護(hù)自然地意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和大自然和諧相處，為學(xué)生闡述可持續(xù)發(fā)展這一觀念。

　　比如說在進(jìn)行風(fēng)景方面課文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所看到的那些山水景觀和動(dòng)物、植物等等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而感受到大自然的奇特和偉大，安排初中學(xué)生就自己的所見所聞和所想，在課堂上開展一定的交流活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土的文化。

　　此外，教師還可以安排初中學(xué)生模仿語文教材之中借景抒情等等寫作手法，結(jié)合學(xué)生自身參觀感受來寫一篇游記或者散文，這樣初中學(xué)生所寫出來的文章不管是在文章情感方面，還是在文章內(nèi)容、文章主題等等方面都更加具有實(shí)際意義。本文中，筆者主要從初中語文生活化教學(xué)要樹立生活化教學(xué)理念、初中語文生活化教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及初中語文生活化教學(xué)要開展實(shí)踐活動(dòng)在這三個(gè)方面對(duì)初中語文生活化教學(xué)進(jìn)行了探索。