應試教育的硬傷是一種灌輸式的教育方式，學生只有聽從老師的灌輸，不能很好的表達自己的想法。師生互動教學是新課程實施的重要體現，也是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與方略。本文宏觀層面把握初中地理教學課堂上師生互動中出現的問題和影響因素，針對性的提出一系列可操作的建議和措施，力求幫助地理教學更好的提高質量，促進學生和教師的教學相長。

　　《新課程學習(上)》堅持“貫徹現代教育理論，反映課改研究成果，交流教育學術思想，適應教育發展形勢”的宗旨，努力使教育工作者“人人參與教學研究，人人探究教育規律，人人實踐教育理論，人人成為教育專家”，全面提升國民綜合素質，全方位形成學術研究氛圍。加強編輯隊伍建設，提高刊物編輯質量，全面推動教育改革發展，受到社會各界的一致好評。

　　一、初中地理教學師生互相影響因素

　　1.教師因素

　　打破傳統的教學價值觀的束縛，構建良好的師生關系可以促進互動的有效性。性格外向，熱情大方，朝氣蓬勃的年輕教師更容易與學生展開深層次的交流與合作，碰撞出火花;相反，性格內向古板的教師與學生會產生隔閡，難以與學生開展合作對話。教學方法獨特，風趣幽默，形式靈活多變，使學生耳目一新，學生積極參與課堂，成為學習活動的主體，提高課堂師生互動的有效性。[1]

　　2.學生因素

　　成績優秀的學生更愿意與教師互動交流，他們在學習過程中發現很多自己解決不了的問題，迫切需要老師的幫助，會主動與老師交流，解疑答惑。而成績不理想的學生，發現不了深層次的問題，沒有要與老師交流的要求。當學生認識到學習地理的重要性時，他們就會自覺主動的獲取這方面的知識，自覺研究地理事物和現象，分析地理問題。產生與同學，與老師交流看法的需要，就會自覺主動和老師同學交流互動。

　　3.環境因素

　　環境因素受多個方面影響，有班級內的人際關系，課堂內外的氛圍，另外，學校評價制度，學校管理模式等也影響了教師教學方式的選擇，影響師生互動的頻率和效果。

　　二、提高地理教學中師生互動有效性的策略

　　1.優化課堂互動環境

　　班級文化是班級的靈魂，從環境入手，創設濃厚的文化氛圍 有利于開展有效師生互動，提高班級競爭力和培養學生協作和創新精神。古人說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，可見，環境對人的重要影響不言而喻。學生要充分發揮主觀能動性，自己設計教室的布局和裝扮。和諧、尊重是塑造文化氛圍之本。 新課改要求我們，要尊重學生是學習的主要環節，教師更多的扮演幫助的角色，要多多激發學生自主能動的積極性，鼓勵他們能夠闡述自己的觀點和意見。塑造同情失敗，鼓勵創新，倡導合作的學習文化氛圍，使合作交流成為班級的時尚要素。[2]

　　2.優化師生關系

　　尊重學生。師生是平等的，不存在階級。在教學過程中，老師要給予學生適當的理解和尊重，給予對方發言的權力，平等對待。例如，當學生犯了錯誤，不可以把學生叫到辦公室當著眾位老師的面大聲訓斥，有過激的傷害語言，也不能在班級同著全體學生批評某位同學。傳統的找家長的做法也是不可取的，剛不能當著家長的面對學生進行各種批評，說的學生身無長處。要針對學生的問題動之情曉之以理耐心說教，也可以運用身邊的典型案例來啟發誘導讓他能夠自己反省發現自己的問題，并努力改之。

　　關心學生。教師對學生的學習、生活給予充分的關懷，當學生因為考試不理想而變得情緒低落，沮喪時，教師要主動走進學生，幫助他們分析問題，鼓勵他們樹立昂揚的斗志，走出失敗的陰影，要讓學正確看待考試成績，需要刻意在意的是在試卷中顯現的不足和需要改進的地方，分數僅僅是一種有待成長的參考。當學生身體和心理出現問題時教師要主動幫助他克服困難，疏導心理問題，對學生的不幸要給與同情與照顧。當老師能夠擺正自己的位置，全身心的關愛學生，幫助學生，良好的師生關系一定可以建立和確定。

　　幫助學生。學生在求學過程中會遇到很多困難，如學習上的困難，生活上的困難等會困擾學生的成長。當學生遇到困難時教師要主動的幫助他，讓他看到教師對他的關心，體會到教師對他的愛，讓學生知道教師是他們的真心朋友，堅強后盾，這樣學生勇于面對學習和生活中的困難，樹立戰勝困難的勇氣。[3]

　　3.優化教學設計

　　中學地理教材中有很多幽默、詼諧的漫畫，在教學中我們利用漫畫來導入新課妙趣橫生，生動活波，不僅能夠使學生更有興趣去學習、去了解，也能同時調動他們的積極性，發揮想象能力，從而使得教學質量和效率都有大幅度提高。例如，在地理知識環境保護的一欄中，教師首先出示“釣魚者的困惑”漫畫，其大意是：在一條被工廠排放的廢水污染的小河邊，一位釣魚者釣到的不是一條大魚，而是一條沒有肉的魚骨，為什么會出現這種情況呢?啟迪學生思考環境污染對生態環境的影響。讓學生認識到過度追求經濟增長對生態環境造成極大的破壞。從而提出走可持續發展道路關鍵也要抓住環境保護的環節。[4]

　　古詩詞中關于環境的描寫很多，或明快，或憂傷，環境的描寫是與當時作者的人生得失有著密不可分的關系。在環境描寫中，氣候的變化天氣的凌暖經常觸及作者筆端。

　　例如在引入唐朝杜牧的詩《清明》。

　　設置問題：1.請問清明節是什么時候?(4月4日或5日左右)2.4、5月份我國雨帶停留在什么地方?它是怎樣形成的?(4、5份雨帶在我國東南沿海登陸，冷暖氣流在華南相遇形成鋒面雨)。

　　4.建立3WI思維線索構建知識系統

　　對地理知識系統的構建，通常是建立思維線索，運用聯系的觀點對地理問題和地理現象全面深入分析， 抓住事物的本質，掌握他們內部之間的邏輯聯系，構建牢固的知識系統從而提高自己分析問題，一般要建立3WI思維線索，形成知識系統。所謂3WI思維線索就是對某一區域的地理事物或地理現象分析時，思考是什么?(what?)，在哪里(where?)，他是怎樣形成的?(why?)，有哪些影響(influence)。例如：請你運用以上方法分析“我國西北荒漠化”。建立3WI思維線索。1、什么是荒漠化?2、主要分布在我國哪些地區?3、分析荒漠化的成因?(從自然和人為兩方面分析)4、荒漠化對我國自然環境和人們的生產生活產生哪些影響? 用聯系的理論來分析問題，要結合多方面影響因素的存在，注重聯系的重要性，不放過任何細小的細節

　　結語

　　要取得理想的成績唯有踏實認真，不蠻干，不能只靠一腔熱血去干事。要擺脫空想，遐想。要冷靜分析問題，學會運用科學理論指向教學實踐，工作細致，務實敬業，循序漸進，使教學質量穩步提高。