農村中學教育水平始終與城鎮教學水平有一定差距，這對學生的學習和成長是不利的，尤其像數學這樣的主課，本文主要研究農村初級中學數學教學發展現狀。

　　《中學數學教學》(雙月刊)創刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數學系和安徽省數學學會主辦的中學數學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數學理論，傳播教改先進經驗，提高中學教學質量服務，促進中學數學教育教學的發展和進步。

　　一、從培養學生正確的學習觀念開始，引導學生學習數學

　　作為農村的學生，從小生活在農村、見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等所知較少，不少孩子認為所學知識將來沒有什么作用。另外，家長多數文化水平不高，只是讓孩子在學校里不出事就行，反正將來還是外出打工。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，使學生把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

　　二、教師要有意識地激發興趣，增強數學的吸引力

　　數學邏輯性強，較為枯燥，多數農村中學的學生不喜歡數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，教師采取一些措施激發學生的學習興趣還是比較有效的。我們知道：“數學教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這就要求老師建立和諧、民主、平等的師生關系。只有民主和諧的課堂教學環境，才會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產生積極的情趣的問題進行大膽的探索和研究，有利于學生創造能力的培養。教師創設情境是提高課堂教學效益必不可少的一個環節，對農村初中而言尤為重要。針對數學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學習的動機與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識，從而激發學生的學習興趣。

　　1.教師要愛學生，投入全身心的情感。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心去感化他們。把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染;若是教師對他們不聞不問，或是經常打罵他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。也正是這樣，學生沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

　　2.教師要親自動手，引領學生參與體驗。教師要善于利用學生好奇心、求知欲旺盛等心理特點組織一些引人入勝的學習活動。如：觀察、游戲、操作、實驗等。使學生在生動愉快的教學情景、輕松愉悅的課堂氣氛中。教師要結合教材擴大學生的思維空間，發展學生的想象力，通過讓他們好奇的實際問題，提高學生的學習興趣。

　　3.教師要善于利用教學技巧，培養學生樂于學習的習慣。當教學技巧順應學生的學習風格時，教師就會發現學生學習態度的改變和學習效率、學業成績及創造力的提高。教師還可以不時地在教學過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。農村中學硬件條件差一些，如果能在上課時充分利用好學校有限的硬件，如使用投影幻燈片、電腦等多媒體教學設備，形象直觀，更易激發學生上數學課的興趣。許多農村中學學生心靈手巧，不妨加強直觀教學，培養學生動手動腦的習慣，從而促進學生的智力因素的提高，起到事半功倍的效果。

　　三、教師要善于結合生活實際，引導學生學習數學

　　我們都有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住。殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。農村中學生沒有見過許多農村不具備的先進的生活用品，因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用教材，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。因此，對教學的每一個新內容，都要從生活實際出發，使學生由感知到認知，讓枯燥抽象的課堂重獲新生，更為培養學生的應用能力、分析能力和解決問題的能力奠定基礎。如講中位數及眾數時，對班里學生分組引入，以各組的年齡數據來研究，一組共13人，年齡做統計，14歲4人，13歲6人，12歲2人，15歲1人，所以該組中，眾數即13歲，中位數13歲。統計及討論時，學生積極性高，激發學生的求知欲。教學過程中，教師不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生看得見，摸得著，把數學知識轉化日常生活現象。對于新教材，我們既要幫助學生理解其中的一些新情境，也要結合農村中學的特點，就地取材，創設富有農村生活氣息的情境，接近一些存在于他們身邊的應用問題，學以致用服務于生活。

　　四、教師要善于嘗試不同的教學方法，引導學生學習數學

　　我們知道，“教師教，學生學”，這樣的教學法已不在適應現在的孩子了，現在的教師的作用不應該時死板的教學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放在首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人。大家知道，一堂課要使學生長期保持高度集中的注意力，不容易，單一的教學方法最易使人感到疲倦。所以教師要根據不同的教學內容和學生實際，適時改變教法。做到有張有弛，靈活多變。這樣才能夠充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。例如，在講“切線長定理”時結合例題圖形，采用小組接力賽的形式，探討并證明①圖形中相等的線段;②圖形中相等的角;③圖中所有的垂直關系;④圖中所有的全等三角形;⑤圖中的相似三角形有多少對等。問題提出后，學生興趣盎然。爭先恐后地發表自己的看法，意見分歧，討論十分激烈。討論的過程，也是學生思考、學習的過程。在討論中學生不僅能加強對基礎知識的理解運用，而且能養成積極思考的習慣。

　　五、教師要精心設計習題，引導學生學習數學

　　教師設計的習題要目標明確，注意針對性。做到重點內容反復練，難點內容要著重練，易出錯的地方要突出練，易混的地方要對比練。準確控制練習題量，不搞題海戰術，對不同學生應采用不同的數量和質量要求。設計的習題要新穎有趣，編擬的習題要使學生產生新奇感，帶著求知欲去研究它,還可以通過題型的多樣化或形式的多變來活躍課堂氣氛。調動學生學習的積極性，培養學生的思維能力，提高課堂教學效果。教好書、育好人，農村教師更應更新教育觀念、把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質上來。努力轉變學生及家長的陳舊觀念，在數學教學過程中，精心設計教學方法，激發學生的學習興趣，并且讓學生通過有效的練習，獲取更豐富的數學知識。