摘要:“科教興國”的基本國策,推動了教育事業的大發展,同時也要求校園建設與之相適應,只有落實到校園規劃,才能指導校園建設實踐。本文從校區模式、校園規劃與發展趨勢、校園景觀規劃原則等幾個方面對當今高校的校園規劃和建設進行了闡述.
　　關鍵詞:高校，校園規劃，校園建設
　　一、校區模式類型的現狀
　　從校區定位的依據來看，可以概括的界定為三種模式：
　　（一）功能型定位的校區模式。所謂功能，指自然賦予或行政決策賦予某校區的人才培養類型或教育實施既定階段所需要的功能.這種模式的優點是有利于同類教育實施對象群體成才環境的營造；實行相對集中的規范管理；節約教育成本，等。該模式的缺點是由于功能集中，資源共享的程度低，短期內會影響辦學效益。
　　（二）工作職能輻射型校區模式。其特點是將學生按年級分布在不同的校區，決策、管理工作集中在校本部，將育人工作職能延伸至新校區。也就是在教育實施過程中實行集中管理，在中心校區之外的各校區設立職能部門延伸的工作辦公室，以使管理工作意圖得以實施。這種模式的校區在運行過程中，就條條而言管理工作較為集中，有利于管理意圖的貫徹；就塊塊而言增加了橫向協調的難度；同時，管理環節多，管理工作中信息容易失真；由于橫向協調工作量增加，總體運行中會使實施、監督成本上升。目前存在的這種模式較多。
　　（三）復合型校區運行模式。從理論上來講，就是試圖尋求一種由不同校區模式優點層面的有機復合而成的目標模式。應考慮的原則包括：1、定位科學，有前瞻性；2、資源配置合理，能實現總體最優；3、橫向層級制管理，具有拓展創造性工作的空間。這種模式應著重處理好兩大關系，其一，各管理條塊在校區管理職能的界定清晰、準確；其二，橫向協調的工作機制要健全。由于校區的特殊性，僅靠各職能部門機構的自然延伸，校區的工作邏輯會發生紊亂或力度不夠。
　　二、校園整體設計觀的普遍性原則
　　普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。
　　（一）宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區的整個生活空間，人文環境。
　　1、明晰整體設計的重要出發點
　　每一個園區的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。
　　2、相互制約的循環思維過程
　　校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程，即從建筑設計出發考慮規劃，從外部空間結構考慮規劃，再反過來從規劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。
　　（二）中觀層次——優化群體建筑外部空間
　　在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式：
　　1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態和聯系，以及連續性。
　　2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調外部空間的參與性，應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。
　　3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間
　　“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。空間的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。
　　對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次
　　所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內外交融的部分，對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。
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　　三、校園規劃與建設的發展趨勢
　　（一）、校園格局的整體性與開放性
　　高校校園作為是一個有機的整體，應以系統的思維來思考校園格局的整體性。首先是校園功能分區的整體性，應根據高教和專業特點安排建筑布局，通過分類組合，各類分區明確、互不干擾。其次是校園外部空間的整體性，校園的外部空間與建筑實體正好是相互翻轉的圖底關系，外部空間不是簡單的由建筑實體切割后剩余的空間，而應將各層次的外部空間聯成整體來考慮，這也是形成校園整體環境意象的重要因素。
　　（二）、校園功能區相對集中的組群式布局
　　從高校學科體系建設的新理念出發，校園各個功能區應采用相對集中的組群式布局方式，考慮各學科專業的關聯性，形成多個學科組群，打破過去院系獨立分散的格局，創造資源共享、交流便捷的教學科研環境，校園建筑相對集中的組群式布局，大大縮短了師生在各個功能區之間穿梭的時間，也使建筑之間設置全天候步行通道成為可能，將極大方便師生的工作、學習和生活。
　　（三）、校園人車交通體系的便捷高效安全
　　便捷、高效、安全的交通體系是形成校園整體性的重要保證。校園應遵循“步行為主、人車分流”的原則，以校園格局與功能布局為導向，科學布置可達性良好的道路系統和交通體系。
　　步行系統是校園內使用頻率最高、也最具活力的交通系統。步行系統一般由主步行道結合綠地系統中的漫步道，共同形成完整連續的外部空間步行網絡系統。
　　車行交通要求便捷、順暢、可達性好。同時，道路的線型兼顧校園的標志性建筑、校園景區及重要景觀的觀賞視線與對景形成，強調步移景換的視覺效果。
　　（四）、校園外部空間的多重性格
　　１．校園空間的教育功能
　　校園外部空間具有物質和精神的雙重內涵，一方面提供戶外活動的物質環境，一方面以景觀環境作用于人的心理，使校園形象具有獨特的審美特征和審美意義，使外部空間能提供美好的視覺景觀.同時使校園空間的教育功能產生潛移默化的作用。一個優秀的公共空間可以成為校園整體規劃中的一個閃光點
　　２．校園空間的人性化
　　校園空間應從人的基本需求和行為模式出發，凸現校園空間的人性化特征，這樣的校園才更具凝聚力和生命力。
　　這種校園空間，首先是強調校園空間適宜的尺度，包括建筑體量和人行步行的距離尺度。其次是強調安全的步行體系。校園外部空間應以“步行優先”為原則，設置人車分流的交通體系，并以步行系統為主體聯系功能區。同時，以400-500米的適意步行距離為功能區之間的基本控制尺度，在功能布局中考慮設施的相對集中。第三是人性化空間節點的營造，主要指校園內供師生交流、共享、集散、聚會的室內外交流場所，而空間節點的人性關懷體現在細微之處、體現在環境細部的設計中
　　３．校園空間的多樣性與層次性
　　為滿足師生多樣性的活動需求，校園外部空間應考慮其多樣性和層次性。多樣性首先體現在校園活動場所功能、形式和配置的多樣性和使用時間上的多樣性，以對應不同的活動需求和不同層次的心理需求，營造出一個多層次結構的具有參與性和交流性的空間體系；同時各類空間應做到視覺形態的多樣性，可采用不同的尺度、形狀、界面、材質，給人不同的視覺和心理感受。其次，多樣性體現在每一處空間容納活動的多樣性，在同一場所滿足師生的多種活動需求，校園空間適度的混合使用可以激發空間的活力，校園活動將會更加豐富多彩。多樣性的校園空間還需要根據人的行為模式和心理需求確定等級體系，形成空間的層次性。空間的層次性并非嚴格劃分空間的等級，而是在校園中系統的安排大小不一、圍合性不同的空間，并考慮各個空間之間的包含關系、并列關系及使用時段等問題，保證校園空間更具合理性、更富人情味。
　　不少國內外高校校園規劃都比較重視交往空間的營造，將各種交往空間連成網絡，以街道或庭院的形式構成活動中心，形成多層次的交往空間，為青年人提供各種交往的物質空間和環境，使校園充滿生氣，富于活力。
　　４．校園空間的文化性與地域性
　　校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認同感，更利于校園文化的營造。校園空間的文化性同樣體現在其作為教育場所的文化特質，校園空間應體現科學文化的理性與秩序，體現高雅、純樸、自然的格調，體現“以人為本”的人文精神，展現區別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。
　　地域性是校園空間另一重要屬性，是校園產生個性、形成特色的關鍵。校園空間的地域性首先要求對尊重和保護當地的自然環境及地形地貌。
　　四．以綠為主，突出景觀美來制定規劃原則
　　校園環境應當是以綠為主,注重突現藝術美﹑自然美和意境美，在綠化配置上還應考慮能夠體現四季常青的校園精神。
　　（一）體現“以人為本”的設計思想；校園綠化首先是要為人服務，讓人在繁雜的學習間隙享受到宜人的景觀環境，身心得到休養；能夠利用現狀地形、配植色塊及色葉植物，達到良好的視覺效果和環境效果，營造人性化的空間.
　　（二）適地適樹，因地制宜原則：植物是生命體，每種植物都是進化的結果，它在長期的系統發育中形成了適應各自環境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀規律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物，應以本地樹種為主，適當選用經過多年引種和馴化的外來植物品種。
　　（三）統一規劃，合理安排原則；統一規劃校園內綠地，無論教學區綠化區域，還是師生生活區域，都是整個校園內綠化計劃的一個部分，營造生態風景時要根據校園總體綠化的具體情況來安排布局。
　　（四）滲透文化，追求藝術；水域孕育了環境和文化，成為園林發展的重要因素，自古以來，環境因水而發展，商貿因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們在設計時要盡量追求意境，講究品位，注重人文景觀的開發。
　　此外景觀環境還要注重生態化與園林化。不僅是簡單的進行園林綠化，也包括建筑、廣場、道路、構筑物等人工環境要素的建設，同時還包括供水、供電、排水系統、垃圾處理等市政環衛系統的建立，并采用環境無害化技術治理校園的污水、垃圾和污染，同時注重節水、節電、中水利用、太陽能利用等，將校園作為一個完整的生態系統來考慮，形成人、人工環境、自然環境的和諧與共存，整個校園成為良性循環的有機體，同時校園的生態系統與城市的整體生態系統也能夠產生良性和有機的循環。
　　參考文獻：
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　　[2]宋澤方.我國大學校園規劃與設計若干問題的探討[J]建筑學報,1985(11)