摘要：隨著教育信息化的開(kāi)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合高一物理《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課簡(jiǎn)單闡述在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 多媒體課件
利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)制作的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造出形象生動(dòng)、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)教育模式。下面就高中物理《人造衛(wèi)星 宇宙速度》這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
一 創(chuàng)設(shè)情景
利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
比如：本課中利用幾張人造衛(wèi)星圖片引入，既吸引了學(xué)生注意力，很自然得過(guò)渡到本課內(nèi)容，同時(shí)豐富了學(xué)生得課外知識(shí)。
二 動(dòng)畫(huà)模擬

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，使物理事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀、更豐富的感性認(rèn)識(shí)材料。
應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬物理事實(shí)可以使部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)化難為易，而且還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
這樣，教師可以一邊教理論知識(shí)，一邊演示，更好的將兩者完美結(jié)合。學(xué)生也能愉快、輕松的接受知識(shí)，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中，形成新的認(rèn)識(shí)，得到新的知識(shí)，更能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
三 突破難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難問(wèn)題。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能并不是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在教學(xué)過(guò)程中如果不解決，也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例如：發(fā)射速度和運(yùn)行速度的是本課的難點(diǎn)，為突破此難點(diǎn)，我們做了衛(wèi)星從橢圓軌道變軌到圓形軌道的課件，通過(guò)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的速度大小比較的探討，從而讓學(xué)生比較清楚這兩個(gè)速度的不同。
通過(guò)模擬各個(gè)速度的運(yùn)動(dòng)情況，請(qǐng)學(xué)生觀察衛(wèi)星在近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的速度大小關(guān)系,說(shuō)明由于地球的引力作用引起速度的變化,并且點(diǎn)明在高軌工作的衛(wèi)星要經(jīng)過(guò)變軌才能在近似的圓軌道上運(yùn)行。通過(guò)這樣形象的課件展示說(shuō)明后,大部分學(xué)生能突破這一難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)期的效果。
多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。
多媒體技術(shù)有著其他媒體無(wú)法取代的特殊功能，但這并不意味著創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)。現(xiàn)在大家共識(shí)，只有把多媒體技術(shù)和有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下問(wèn)題：
1 不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)以課件為中心,而違背了教學(xué)規(guī)律。要認(rèn)清它的“輔助性”和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系。因而要避免盲目地用多媒體課件來(lái)代替其他教學(xué)方法和手段的片面傾向。課件只作為輔助工具，同時(shí)也對(duì)課件提出了新的要求，一定要靈活，互動(dòng)性好，以積件的形式可能靈動(dòng)性更好。
2 不能將模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相混淆,過(guò)分夸大和突出了多媒體技術(shù)的作用,忽視了必要的演示實(shí)驗(yàn)及其它媒體的作用。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，模擬實(shí)驗(yàn)（動(dòng)畫(huà)）以其非凡的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和受控力為廣大師生所認(rèn)可。然而，多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，即使它再先進(jìn)，模擬得再逼真，它畢竟是假的，無(wú)法替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)最好采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，只有在真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或者效果不好的時(shí)候才用課件的模擬實(shí)驗(yàn)代替。
3 不顧課堂教學(xué)目標(biāo),濫用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起不到實(shí)質(zhì)性的作用。在課堂上要不要使用，何時(shí)使用，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，，不能一味地追求時(shí)髦而濫用課件等手段機(jī)械地教學(xué)。
將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但無(wú)論是多媒體教學(xué),還是其他方式的教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充與發(fā)展。只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合、相互滲透,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
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