摘要:通過對建筑學專業二年級設計課在教學過程中存在問題的分析,結合作者自身的教學實踐，提出了適合二年級學生的“三部曲”的教學方式，并對教學進行了總結。
　　關鍵詞:建筑設計，教學方式，互動交流，模型推敲
　　
　　低年級建筑教育是本科教學中的重要環節。在對建筑初步認識和理解的基礎上，二年級正式進行建筑設計。從模仿到動手設計的轉變過程中，如何進行建筑設計的教學活動成為我們面臨的主要問題。在吸取山東建筑大學等老校的辦學經驗基礎上，結合自身特點，我們探討了適合二年級的“三部曲”的教學方式，即設計準備階段的調研匯報、設計過程中的互動研討、模型推敲，以及多階段全方位的作業評價制度。
　　㈠二年級建筑設計課存在的問題
　　1、學生建筑設計的能力不夠，除建筑設計本身的專業知識外,還缺乏與其它相關專業的知識及各專業之間的相互配合,剛剛接觸建筑設計的二年級學生尤其突出。在思想意識上不適應建筑學專業以直觀圖形和空間想象為主的形象思維和邏輯思維，在設計中感覺無從下手，思路不開闊。
　　2、學生表達能力差。表達能力主要體現在圖面表達、語言表達和文字表達三個方面。圖面表達中，畫圖的習慣不正確、圖紙、用筆不規范，一些基本的繪圖知識和技能缺乏，達不到表達深度。特別是透視圖的表達，往往只表現出建筑的形體，而缺乏光影關系和配景表達，致使圖面生硬呆板、缺乏生氣。還有些同學不善言辭，與他人缺乏交流溝通，也制約了自身的進步。
　　3、師資力量不足是制約建筑學專業設計課教學質量的主要因素之一。2007年我院成立五年制建筑學專業,并招收第一批學生。作為一個新建學院，辦學年限短、辦學條件差、年輕教師缺乏教學經驗，這些都成為我們急需解決的主要問題。
　　㈡“三部曲”的教學方式
　　1、設計準備階段的調研匯報。
　　調研匯報安排在調研參觀后，學生通過參觀建筑實例和分析，把感性認識和理性分析聯系起來，增強對設計的認識和感悟。調研報告采用分組形式，全班30人大致分為4-6組，全組成員共同完成匯報成果，由一人匯報，其他組員可以適當補充。匯報可采用多媒體圖片、草圖、模型等多種形式，每組匯報時間控制在30分鐘，匯報結束后教師進行點評，并給出成績。該方法打破了傳統的教師講學生聽的教學模式，注重學生實踐能力和團隊合作精神的培養。對于培養學生形成良好的設計思維習慣和掌握較為理性的設計判斷能力具有明顯的積極作用。
　　2、設計過程中的互動交流和模型推敲。
　　在設計過程中強調了兩點：一是注重教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流；二是強調模型在修改方案中的推敲作用。
　　教與學是建筑設計教學中最主要的環節，傳統的建筑設計教學過多地強調了教師“教”的重要性，設計過程中教師給學生修改方案，學生按照老師的意見調整自己的方案。互動教學要求教師與學生充分交流，只有在相互了解的基礎上，才能針對性的改好方案，發揮學生的個性和特長。每次上課之前，要學生做好準備，課上主要和教師交流，通過學生主動表達，在積極探討交流中豐富自己的知識和能力。同時為了調動學生的學習積極性，鼓勵學生之間多交流。比如當設計進行到一定程度，讓學生集體互評方案，讓大家都來發表意見。對別人的優點加以學習，對錯誤和不足之處引以為戒，這讓所有學生都能得到鍛煉。在每學期末還專門聘請山東建筑大學的教師來對學生作業進行講評與交流。這種教學方式提供了師生之間、學生之間相互交流的平臺，既調動了學生學習的積極主動性，也激發了教師的教學熱情，教學效果也得到了提升，真正做到教學相長。
　　以前在建筑設計教學中使用模型的目的，大多是輔助方案表達的效果模型，從根本上失去了建筑模型最本質的屬性——幫助設計者從三維的角度感受和分析空間組合的過程作用,即工作模型的教學作用。對此，在教學中提高對工作模型作用的認識，加大時間與精力的投入。首先，在設計前期以學習小組為單位制作基地模型，明確用地周邊環境的特征，為設計提供直觀的三維感受。其次，在每次的草圖中，要根據設計的不同深度制作相應的模型，從而推敲建筑的體量大小、比例關系、空間組合關系以及材料肌理，幫助完成建筑方案。 
　　3、多階段和全方位的作業評價。 
　　設計課程的作業評定是多階段和多方位，評定成績時既要考慮每個階段相應的成績，也要有不同學生和教師的評價，最終的成績是一個綜合的評定成績。階段成績總共占50分，包括前期調研匯報、過程草圖、最終成果表現等幾個階段，每個階段各占10、15、25分。所謂的全方位評價就是由不同的人從不同角度來評價，包括學生的自評、互評和教師的講評，成績分別占5、10、35分。過程成績計入總成績使學生能夠按計劃來完成階段任務，杜絕了交圖時通宵突擊、拖圖的現象，提高了作業的整體質量，使學生充分認識到設計過程的重要性。最終成績也加入了學生自己和同學的評價，確保成績的公平公正，克服了教師個人評分的主觀性和隨意性。
　　㈢教學成果和總結
　　經過幾年的努力，教學成果初步顯現。到現在為止，我們已經成功地舉辦了兩次建筑成果展，不僅在學校師生中取得了較大的反響，在社會上也取得了積極的影響。2011年建筑學已經成為學校招生的十大熱門專業之一。在聊城市第五屆大學生建筑模型及結構設計大賽中，我院二年級分別取得了建筑模型組一、二等獎和景觀小品組的三等獎。2011年初，二年級學生積極參與了聊城大學新增校區廠房改造工程，這既是教學實踐的一次嘗試，也為學生提供了參加實際工程的機會。
　　當前我們雖然取得了一些成績，但在未來任重而道遠，我們在以后的教學中還要注意以下幾點：
　　作為地方本科院校的建筑學專業要增強自己參與市場的能力，應該加強實踐教學改革，培養體現地方特色的應用型人才。對于入門階段的二年級學生，教師在上課時候要灌輸給他們地域的理念，利用學校處于“江北水城”和“運河古都”的地理優勢，在建筑設計中多考慮地方特色和文化，設計具有地域特征的建筑。
　　對于教師來說，要重視自身的職業實踐,在實踐中不斷補充知識,提高自身專業素質,這樣才能提高教學質量。建筑設計實踐所積累的工程經驗為教學提供的大量素材是書本知識所無法比擬的,將工程中一些成功實例結合課本相關知識講解，能提高學生的學習興趣和積極性，同時也使課堂教學變得生動有趣。
　　綜上所述，作為一個新建學院，在以后的教學中我們更應該把握好改革的方向，處理好長遠規劃與近期目標、為行業服務與為地方服務的關系，培養出真正適合社會需要的高質量的應用型建筑設計人才。
　　
　　參考文獻：
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