摘要： 我國高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”，然而,目前在公共英語教學(xué)目標(biāo)上仍然沒有跳出考試的目標(biāo)限制;教學(xué)模式也缺乏實(shí)踐模擬和訓(xùn)練;師資力量不足，尤其是真正與專業(yè)結(jié)合的具有雙師素質(zhì)的教師不多;缺乏與將來職業(yè)崗位密切相關(guān)的教材，或者是職業(yè)教材太專太枯燥復(fù)雜，難以滿足學(xué)生的需要，另外學(xué)生的專業(yè)和將來的職業(yè)方向也存在很大差異,學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng), 學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，所掌握的英語知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。為了滿足培養(yǎng)不同行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)技能人才的需要,高職公共英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文借鑒能力本位職業(yè)教育的培養(yǎng)模式, 對(duì)高職英語教學(xué)特點(diǎn)、師資培養(yǎng).、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和考評(píng)體系等方面,提出了一些看法與建議.

　　關(guān)鍵詞：職業(yè);高職;公共英語;教學(xué)改革

　　近幾年來, 圍繞“服務(wù)學(xué)生, 培養(yǎng)能力”的核心理念, 探索高職公共英語教學(xué)改革越來越多，而如何在高職公共英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)高等職教育的職業(yè)特色，成為高職公共英語教學(xué)改革亟須解決的問題

　　一、高職英語教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)

　　很多高職畢業(yè)生在未來的實(shí)際工作中將會(huì)面臨涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。因此，高職學(xué)生英語教學(xué)具有職業(yè)性特點(diǎn)。但它又不同于職業(yè)英語。現(xiàn)在比較流行的美國的托福、托業(yè)，英國的雅思，都是典型的職業(yè)英語考試。我們所說的職業(yè)性特點(diǎn)指的是在某一個(gè)行業(yè)所使用的英語。比如，營銷、財(cái)會(huì)、機(jī)電等等。高職學(xué)生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運(yùn)用英語解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題。能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，能在一般涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。因此高職教育改革一定要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。

　　二、高職院校大學(xué)英語師資建設(shè)相對(duì)滯后

　　近年來, 大多數(shù)高等職業(yè)院校注重?cái)?shù)量的擴(kuò)張,忽視內(nèi)涵建設(shè),尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。許多教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線的經(jīng)營管理、技術(shù)工藝了解不夠，專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力還不夠強(qiáng);教學(xué)方法傳統(tǒng), 教學(xué)手段單一,重知識(shí)傳授,輕實(shí)踐應(yīng)用,依然是高職院校大學(xué)英語教學(xué)的主調(diào),影響了英語教與學(xué)的質(zhì)量提高，培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

　　三、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

　　1. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是中心，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，教師往往控制教學(xué)過程，學(xué)生的一切活動(dòng)也都以教師為中心. 教師教什么，他們就學(xué)什么，包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí). 缺乏學(xué)生的參與和師生之間的交流。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)也都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行. 學(xué)生學(xué)完一門課后考試成績很優(yōu)秀，但說不清楚為什么要學(xué)習(xí)這門課?

　　2. 傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)行的. 一般都把學(xué)生固定在一個(gè)教室里，最多就是看看影像資料、上上機(jī)房、簡單地做做實(shí)驗(yàn)等. 強(qiáng)調(diào)要打好英語語言知識(shí)基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力基礎(chǔ)，卻沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育與勞動(dòng)力市場的聯(lián)系不夠密切, 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的需要. 到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)果語言基礎(chǔ)不見得好，實(shí)踐能力則更差。顯然，這樣的畢業(yè)生走向社會(huì)，不但缺乏生存能力和競爭力，而且缺乏發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　3. 考試方法比較單一，考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。現(xiàn)在課程考核方式通常是在課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面測驗(yàn)，難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。片面注重知識(shí)的考核將會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于這種考試模式下的惰性思維，同時(shí)也背離了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。更主要的問題是，它為學(xué)生提供了錯(cuò)誤的行為觀念，即死記硬背知識(shí)仍是學(xué)習(xí)最重要的東西。

　　四、高職公共英語教學(xué)改革探索

　　高職英語教學(xué)的目的不是為了考試，而是為了應(yīng)用，而且要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)。因此我們要做到以下幾點(diǎn)：

　　1. 公共英語教學(xué)與職業(yè)教育相互融合

　　公共英語教學(xué)與職業(yè)教育的相互融合是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。借鑒英國在此方面的改革經(jīng)驗(yàn)，我國在公共英語教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地了解自己的專業(yè)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)英語的教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)，給學(xué)生更多、更切合實(shí)際的職業(yè)英語知識(shí)，培養(yǎng)其作為現(xiàn)代勞動(dòng)者所應(yīng)具有的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　2. 開放式教學(xué)模式的探索

　　開放式教學(xué)模式可分為教學(xué)內(nèi)容的開放、時(shí)間與設(shè)備的開放。在教學(xué)內(nèi)容的開放方面,可通過自編校本教材, 將專業(yè)背景、課程發(fā)展前景統(tǒng)籌安排, 形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)時(shí)間與設(shè)備的開放有助于學(xué)生統(tǒng)籌安排時(shí)間, 便于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,為學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮留有較大空間。為此, 要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變以教師講授為主的單一教學(xué)手段。需要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè), 將課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、精品課程、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)任務(wù)、綜合考試題庫等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容掛在網(wǎng)上, 營造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的高職英語教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，建立面向全校的開放式運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái), 這是開放式教學(xué)模式是否具有生命力的關(guān)鍵。

　　3. ESP(English For Special Purpose)應(yīng)用于高職英語教學(xué)

　　因?yàn)镋SP強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面就是從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，提出整個(gè)英語教學(xué)要“以學(xué)生需要為中心”，而且認(rèn)為要把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)運(yùn)用，而不只僅是作為一門語言學(xué)科。在設(shè)計(jì)ESP課程時(shí)，首先分析不同學(xué)習(xí)者的需要，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目模塊，編制教材以及確定測試方法等，以保證學(xué)生能最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力.

　　3. 采用全面性的課堂教學(xué)方法

　　沒有一種單一的教學(xué)策略能對(duì)所有的學(xué)習(xí)者任何時(shí)候都是有效的。原因很簡單,教與學(xué)是非常復(fù)雜的過程.提倡幾種教學(xué)方法：

　　1) 模塊教學(xué)：在“模塊融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，對(duì)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群進(jìn)行職業(yè)能力分析，在公共英語的基礎(chǔ)上不同專業(yè)設(shè)計(jì)“不同基礎(chǔ)英語專業(yè)化模塊”。基礎(chǔ)語言項(xiàng)目模塊從分階段的語言任務(wù)入手研究設(shè)計(jì)，包括聽、說、讀、寫譯等任務(wù)設(shè)計(jì)，以及語言用任務(wù)的研究設(shè)計(jì)，包括演講、競賽、表演話劇、英語沙龍晚會(huì)等。職業(yè)英語模塊設(shè)計(jì)從職業(yè)崗位的任務(wù)和項(xiàng)目入手研究設(shè)計(jì)，包括旅游商務(wù)等職場模擬等，兩個(gè)模塊類別根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類研究和設(shè)計(jì)，但是基礎(chǔ)語言項(xiàng)目模塊和職業(yè)英語項(xiàng)目模塊的語言任務(wù)是緊密融合的，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選取項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。模塊教學(xué)模式不僅是一種理念, 更是具有實(shí)際操作意義的課程范式。“以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向”的課程模式為學(xué)生提供與職業(yè)實(shí)踐相似的場境,有利于培養(yǎng)學(xué)生工作過程中需要的知識(shí)與技能。能更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

　　2)進(jìn)行融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法。我們除要積極借鑒國外職業(yè)教育較成功的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“情景模擬法”，“商務(wù)劇場法”等教學(xué)方法。還要根據(jù)課程內(nèi)容積極探索有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法：交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和法案例教學(xué)法。形成一些富有個(gè)性的體現(xiàn)高職教育特色的教學(xué)方法，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)效果。

　　3)“語言加專業(yè)”的分層次教學(xué)、分級(jí)輔導(dǎo)方法

　　提出了“分層次教學(xué)”的理念，，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先重視學(xué)生實(shí)際情況和自我縱向評(píng)價(jià)，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的分層次：針對(duì)學(xué)生的不同起點(diǎn)和基礎(chǔ)以及不同專業(yè)，選用不同教材，和輔助材料以及于不同專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)英語模擬訓(xùn)練手冊(cè)，全面實(shí)施“語言加專業(yè)”的英語教育新理念。其次，創(chuàng)立“分級(jí)輔導(dǎo)”培訓(xùn)方案，從零起點(diǎn)班、語法班、聽力班、口語班到高級(jí)英語班等開展了不同層次、不同特色的分級(jí)輔導(dǎo)班，強(qiáng)調(diào)了英語個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)，具有針對(duì)性、實(shí)用性特點(diǎn)。

　　4)把實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)的主戰(zhàn)場

　　高職英語教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力的技能型人才。而高職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)應(yīng)是解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手操作能力。如：汽車構(gòu)造課是實(shí)踐性極強(qiáng)的。過去授課習(xí)慣于先在教室對(duì)著圖講，再去實(shí)訓(xùn)室對(duì)照實(shí)物講，形成了一定的重復(fù)和浪費(fèi)。現(xiàn)在嘗試除理論性較強(qiáng)的章節(jié)外，直接在實(shí)訓(xùn)室上課。實(shí)物演示結(jié)合裝配圖投影，現(xiàn)場英語學(xué)習(xí)氣氛積極熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，記憶力也大大提高，培養(yǎng)英語實(shí)踐技能效果非常好。

　　4. 高職公共英語的考核方式改革

　　為突出職業(yè)教育特色，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能的重視，我們必須進(jìn)行高職公共英語的考核方式的改革。由過去的理論考試為主結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成績，改變?yōu)楝F(xiàn)在的平時(shí)各模塊的理論考試、實(shí)踐操作考試并舉結(jié)合期末成績、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成績，使實(shí)踐能力成為評(píng)定成績的主要依據(jù)，這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)更貼近。另外英語應(yīng)用能力考試、四、六級(jí)考試、雅思成績、托福成績、托業(yè)橋成績分別占一定比例加到總成績中去。這樣既能測試語言知識(shí)和語言技能的應(yīng)用能力，又能檢測把這些技能用于實(shí)際涉外交際的實(shí)用能力。因而既能科學(xué)地反映英語教學(xué)成果，又能有力地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

　　總之，如何在高職公共英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)高等職教育的職業(yè)特色，成為高職公共英語教學(xué)改革亟須加強(qiáng)的問題。今后我們要攜手企業(yè)推動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地向“全真實(shí)景”轉(zhuǎn)型,讓社會(huì)對(duì)口行業(yè)參與實(shí)訓(xùn)場所運(yùn)作,通過直接接觸顧客來促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)的飛躍, 推動(dòng)人才培養(yǎng)的素質(zhì)化, 促進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革。

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