大學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦省級(jí)期刊《大學(xué)教育》，《大學(xué)教育》雜志是由廣西教育學(xué)院主管、廣西教育學(xué)院雜志社主辦的綜合性教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，是根據(jù)新聞出版總署文件（新出審字[2011]980號(hào)）由《哲 理》雜志更名而來(lái)。《大學(xué)教育》雜志旨在為高校學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、教育理念和方法提供傳播和相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　【摘要】本文回顧了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊，扼要地介紹了大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，闡述了大學(xué)英語(yǔ)的改革內(nèi)容。最后還提出了大學(xué)英語(yǔ)模式改革的對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革,教學(xué)模式,對(duì)策

　　一傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊

　　1．傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中曾起到非常重要的作用，其課堂教學(xué)的某些優(yōu)越性無(wú)法被替代。我國(guó)很多知名學(xué)者和教授都是在傳統(tǒng)教學(xué)法的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂上主要以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系也會(huì)較融洽。

　　2．傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師板書(shū)過(guò)多，相對(duì)減少了教學(xué)的信息量，增加了教師的勞動(dòng)量并花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)言表達(dá)形式，而忽視語(yǔ)言表達(dá)功能。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般遵循“單詞—課文—語(yǔ)法—練習(xí)”這一教學(xué)程序。這種程序可以幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是我們的學(xué)生背了許多語(yǔ)法規(guī)則，記了許多單詞，卻不知道如何運(yùn)用。

　　二大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．教學(xué)方法落后，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

　　目前，多數(shù)高校在英語(yǔ)教學(xué)中仍采取單一的“統(tǒng)一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現(xiàn)一種“單向交流”、“滿堂灌”的授課形式，學(xué)生“全場(chǎng)聽(tīng)”；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。以這種方式進(jìn)行大班化英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有消極的知識(shí)輸入，很少有積極的知識(shí)運(yùn)用和輸出。教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通常情況下，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師都嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一英語(yǔ)教材逐課講學(xué)，很少考慮到所學(xué)內(nèi)容是否實(shí)用，很少給學(xué)生補(bǔ)充一些新鮮的與學(xué)生密切相關(guān)的英語(yǔ)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極主動(dòng)性。

　　2．師資狀況不容樂(lè)觀

　　長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是近幾年受大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)英語(yǔ)師資短缺。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的師生比是1∶130，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)，教師具有學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以下的高達(dá)63.2%。近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力，教師很少有在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，更缺少定期出國(guó)提高自己語(yǔ)言能力、改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的可能。

　　3．應(yīng)試教學(xué)的牽制

　　目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分，教師在教學(xué)中注重應(yīng)試技巧，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了拿到英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)。學(xué)生忙于應(yīng)付考試，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)滯后、觀念片面，學(xué)生口頭、筆頭能力差。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是獲取用英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的方式進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)也不能只以學(xué)生掌握多少詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，而要看學(xué)生是否能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的方法、技巧，即學(xué)習(xí)策略。

　　三大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的內(nèi)容

　　通過(guò)對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為，應(yīng)從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法手段和課程體系等多方面進(jìn)行改革。在學(xué)校的支持下，我們對(duì)10級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入探討，并逐步摸索和嘗試了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

　　1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

　　轉(zhuǎn)變把英語(yǔ)等級(jí)考試看做是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)尺子的錯(cuò)誤觀念。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量的監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式應(yīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)則由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。

　　2．更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

　　教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)。課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　3．優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　把知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法，故優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。面對(duì)多樣化的教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能地做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。

　　4．完善教學(xué)手段，注重教學(xué)成效

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。

　　四應(yīng)采取的對(duì)策

　　1．加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力

　　英語(yǔ)應(yīng)用能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，進(jìn)行交流所必需的技能不僅僅是口語(yǔ)能力，還包括讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯的能力。因此，提高大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)，不能僅提高口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)注意全面地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在大規(guī)模調(diào)查的基礎(chǔ)上提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。”這一基本思路在當(dāng)前乃至以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都具有指導(dǎo)意義。大量研究表明：真正學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，主要的途徑還是通過(guò)閱讀。如果僅僅強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，也許就會(huì)培養(yǎng)出“瞎子英語(yǔ)”、“文盲英語(yǔ)”。或者即使有一定的口語(yǔ)能力，也可能由于忽視閱讀而造成語(yǔ)言的輸入量少、詞匯量少、語(yǔ)言整體能力不強(qiáng)，而無(wú)法表達(dá)較豐富、較復(fù)雜的思想。

　　2．充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容超越了傳統(tǒng)范圍。基于多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)集聲、像、圖、文與一體，多角度地提供大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，全方位地展現(xiàn)比較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)有助于教學(xué)模式的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支撐，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正從傳統(tǒng)以教師為中心、單純講授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，既傳授了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)用語(yǔ)言技能的個(gè)性化教學(xué)模式。新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與參與性，學(xué)生的主體作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從“消極接受”變成“積極參與”，有助于個(gè)性發(fā)展和自信心、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，要不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重要性，教師的教以“學(xué)”為中心，為“學(xué)”所帶動(dòng)。

　　3．改革考試制度

　　在《課程要求》的指導(dǎo)下，在教學(xué)目標(biāo)調(diào)整后，大學(xué)英語(yǔ)考試也將在以下3個(gè)方面發(fā)生變化：（1）考試要求的變化。隨著教學(xué)中心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考試的主觀題比例包括口試將逐步增加，同時(shí)閱讀理解題以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題的比例也將會(huì)有所減少。（2）考試的靈活性將進(jìn)一步加大，逐步體現(xiàn)分類(lèi)、分地區(qū)的不同要求。如藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)等本科生英語(yǔ)考試要求就應(yīng)該與工科、理科學(xué)生的英語(yǔ)考試有所不同。（3）考試的層次將擴(kuò)大。這主要是指在不同的高校確定目標(biāo)級(jí)后，可根據(jù)具體情況，按照《課程要求》組織3個(gè)層次的考試，即校內(nèi)自考、地區(qū)聯(lián)考或全國(guó)統(tǒng)考。

　　綜上所述，僅是從筆者所接觸和感受的角度出發(fā)的，必然帶有一定的片面性，因此，這些看法難免有一些不妥之處。但筆者希望為大學(xué)英語(yǔ)的健康發(fā)展以及為此次教學(xué)改革的成功盡一份微薄之力，同時(shí)筆者也愿意與大學(xué)英語(yǔ)界的教師共同努力，進(jìn)一步推進(jìn)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

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