大學(xué)教師評(píng)職稱是教師生涯中不可缺少的一部分，大學(xué)教師的職稱可分為助教、講師、副教授、教授四個(gè)級(jí)別。本文是一篇講師評(píng)職稱論文范文，選自期刊《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》（月刊）創(chuàng)刊于1959年，是由武漢體育學(xué)院主辦的綜合性體育類學(xué)術(shù)期刊。

　　摘要：21世紀(jì)將是人類更大發(fā)展和進(jìn)步的世紀(jì)，也是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的世紀(jì)。本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)存問題進(jìn)行剖析，結(jié)合我國現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于教育事業(yè)的要求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教師的必備素質(zhì)加以分析和總結(jié)，立足現(xiàn)實(shí)，為促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵作用。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué),教師,素質(zhì)

　　應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的側(cè)重于為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)和基礎(chǔ)，通過進(jìn)行技能培養(yǎng)，是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)向職業(yè)、技能轉(zhuǎn)化。成功地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送各類專業(yè)人才和職業(yè)技能人才。所以，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該定位在為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格教育，要有效結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況設(shè)置相關(guān)學(xué)科與專業(yè)，通過明確的教學(xué)培養(yǎng)提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

　　一、應(yīng)用型大學(xué)教師素質(zhì)的重要性

　　1.教師素質(zhì)的內(nèi)涵。教師素質(zhì)，又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而且顯著影響。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，它要具備既有技術(shù)技能，又有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，具備教學(xué)所需基本素質(zhì)的同時(shí)，也具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需人才的目標(biāo)要求。

　　2.教師素質(zhì)的重要性。教師作為應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)活動(dòng)中有著不容忽視的作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍影響著應(yīng)用型大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)任務(wù)能否完成。因此，要提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須先提高教師群體的素質(zhì)。

　　二、應(yīng)用型大學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀與存在的問題分析

　　1.現(xiàn)狀分析。目前應(yīng)用型大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員很多來自教學(xué)型、研究型大學(xué)，擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般屬于學(xué)科性的，在一定程度上滿足不了應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)的需要，所以，也就不能較好地勝任教學(xué)與教科研等工作。除此之外，目前有相當(dāng)多的應(yīng)用型大學(xué)，其師資力量不能滿足要求，低職稱、年輕教師所占比例較大，缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有豐富知識(shí)素養(yǎng)的“雙師”型教師。很多專業(yè)課程教師由于沒有或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課所講內(nèi)容有些抽象，理論知識(shí)較多，不能很好地將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的鍛煉和培養(yǎng)。教師的思想、心理健康方面也問題凸顯，使其為人師表虛有其名。一些教師缺乏教學(xué)組織能力，陳舊的教育觀念不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這些現(xiàn)狀在某種意義上都說明一些應(yīng)用型大學(xué)教師的素質(zhì)迫切需要提高。因?yàn)樗鼑?yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

　　2.存在的問題。從現(xiàn)實(shí)情況來看，真正進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)從事教學(xué)工作的教師，在素質(zhì)方面大多存在以下問題。①思想觀念落后。隨著高等教育的發(fā)展和深化，教育思想和教育理念不斷更新，但很多教師仍采取以前的陳舊方法，進(jìn)行滿堂灌，不能從根本上走出傳統(tǒng)模式的影響，不利于根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生需要展開教育活動(dòng)。②缺乏師德與敬業(yè)意識(shí)。由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的影響與推動(dòng)，教師隊(duì)伍中很多人存在嚴(yán)重的個(gè)人主義，很多人功利性較強(qiáng)，教書育人的責(zé)任早已淡忘，愛崗敬業(yè)的意識(shí)淡薄。③缺乏組織教學(xué)能力。由于受到知識(shí)面的影響，很多教師講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)只能做表面文章，存在教學(xué)方法單一、照本宣科的現(xiàn)象，理論知識(shí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，上課過程中應(yīng)付了事，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)能力很弱。這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量，教師形象也大打折扣。④知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化。這就對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教師的知識(shí)素質(zhì)提出了更高的要求以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，但實(shí)際情況是目前很多應(yīng)用型大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏系統(tǒng)性，這樣會(huì)影響應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。⑤教科研能力差。當(dāng)前很多應(yīng)用型大學(xué)教師科研意識(shí)淡薄，科研力量薄弱，教科研成果指導(dǎo)應(yīng)用性不強(qiáng)，這在一定程度上阻礙了應(yīng)用型大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。⑥缺乏創(chuàng)新精神。很多教師對(duì)講授課程的內(nèi)容從不更新，不求進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新精神。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。⑦沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷。很多教師都是從校門出來后直接從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者也沒有在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷就直接講課，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的效果可想而知。

　　三、應(yīng)用型大學(xué)教師必備素質(zhì)

　　1.具有先進(jìn)的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生。陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更難滿足企業(yè)發(fā)展需求。應(yīng)試教育只能屬于過去，當(dāng)前必須注重素質(zhì)教育，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，改變只偏重文化素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視其他素質(zhì)培養(yǎng)的做法。特別是應(yīng)用型大學(xué)中從事教育工作的教師，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不能再照本宣科，否則教學(xué)效果不會(huì)提高。

　　2.優(yōu)良的師德建設(shè)。教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生健康成長的指引者。在祖國建設(shè)發(fā)展中，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。教師擁有何種思想、道德素質(zhì)，直接關(guān)系到所教學(xué)生的品質(zhì)。因此，應(yīng)用型大學(xué)教師更應(yīng)自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，為人師表，以身作則，兢兢業(yè)業(yè)的開展工作。

　　3.知識(shí)面豐富。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，自身科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。所以，教師必須有豐富的知識(shí)面，具有跨學(xué)科幫助同學(xué)分析思考問題的視野和張力。尤其是要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全方位提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，就必須擁有廣博專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

　　4.具有較強(qiáng)的綜合能力。應(yīng)用型大學(xué)的教師要能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)展開教學(xué)，能夠靈活使用各種教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教法代替“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生較好掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在注重教學(xué)的同時(shí)，更要不斷提升教科研能力，并能把教科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

　　5.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是任何一個(gè)組織生存和發(fā)展的靈魂，對(duì)于教師而言也是如此。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，作為大學(xué)中最重要的要素，最重要的資源——大學(xué)教師，必須具備創(chuàng)新素質(zhì)，只有這樣才能樹立創(chuàng)新教育新觀念，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　6.實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。為了讓應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支具有較高實(shí)踐技能水平的教師隊(duì)伍，保證給予學(xué)生較多的實(shí)踐指導(dǎo)。應(yīng)用型大學(xué)教師應(yīng)本著科研為教學(xué)服務(wù)的理念，根據(jù)自身研究特長、所處專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，開展針對(duì)性較強(qiáng)的科學(xué)研究，要突出科研的實(shí)用性和實(shí)踐性，通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色平臺(tái)，參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和與企業(yè)的研發(fā)合作活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷。

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的原動(dòng)力是人才，高素質(zhì)的人才來源于所接受的高水平教育，高水平的教育則取決于高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用是不可替代的。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低主要受到教師的素質(zhì)高低影響。所以，提升應(yīng)用型大學(xué)教師的全面素質(zhì)迫在眉睫。