班級上有一位學生在大一報到的時候就引起了我的注意：她是母親陪著過來的，但是老師的問題都是由她的母親代為回答的，她只是偶爾“嗯”一聲。于是我就暗暗的觀察她，她不太喜歡和身邊的人走的太近，只說不得不說的話。

　　【摘要】在本人的班主任管理過程中，會遇到大學生各種心理問題需要我去解決，本文是以一個典型的個案即一位性格孤僻的學生的心理發展歷程為例來談談本人在有限的班主任管理工作中的一些體會，試圖圍繞大學生心理自我意識發展的主題從理論和實踐兩個方面來證明在工作中的一些方式和方法的可行性和合理性。

　　【關鍵詞】高等教育論文,大學生,自我意識,認識自我

　　一、個案描述

　　后來了解到她成長在一個單親家庭。她在內心深處是有些自卑的，她認為自己和別的同學是不一樣的，她不愿意和別人太過于熟悉其中也有不愿意讓別人知曉自己家庭狀況的原因。我覺得要幫助她樹立自信心。我找到她身上的優點并從此著手，讓她獲得認同感。之后是三方面的同時進攻：我經常鼓勵她，并且找她談心；二是走同學路線，我找了兩個值得信賴的班干部，讓他們起作用，在大家搞活動的時候都要叫上她，不斷鼓勵她。三我也與她的母親聯系過，希望她的家庭配合一起開導她，關心她。最后，我發現這位同學漸漸的與同學間的溝通多了：下課能看到她和其他同學一起離開教室而不是和以往一樣獨自一人；也能看到她和其他同學一起開心在食堂排隊買飯；見到老師也會比較主動的打招呼，積極參加各項活動。我覺得很高興。畢業環節中，我經常發布企業招聘信息，對于這位學生，我更加關心，她最后也順利的找到了合適的崗位。

　　二、個案分析

　　（一）重視大學生自我意識發展

　　1.對個案中學生的自我意識基本情況分析

　　青年期是個體自我意識迅速發展并趨于成熟的重要階段，建立客觀清晰的自我意識對個體的心理健康、終生發展至關重要。針對上述個案中的學生，我分析其自我意識的情況如下：該學生正處于青年期，她喜歡用自己的眼光和觀點去認識和評價外部世界，強烈要求獨立，她的自我意識一分為二，一是出于被觀察地位的“我”即理想的我，一個是處于被觀察地位的“我”，即現實自我。本案例中的學生她屬于理想自我占優勢的情況，由于家庭的變故，總認為自己的有不如別人之處，低人一等，形成一種傷感的，自我保護的心理狀態。

　　2.重視自我意識的積極統一

　　上述分析的個案中該學生存在一定的自我意識的矛盾沖突，該同學在理想自我和現實自我有差距的現實中，她害怕同學們瞧不起她，對自己家庭情況的失望，所以她在大學生活中寡言少語，很少與人接觸，放棄對美好人際關系的追求和愿望，采取了放棄理想自我的標準的方式，以遷就現實的自我。綜上，我覺得這個學生屬于自我統一中的消極的統一。她不是積極去改變現實，而是放棄理想自我，進而對自己產生否定，心理上表現出一種強烈的防御狀態。因此，在我開始鼓勵她，并且找她談心的時候，她是拒人于千里之外的，有點不領情，有幾次甚至于對我說不愿意來跟我談心了，說老師你太煩了。我從和其他同學們聊天中也得到這樣的信息：大家都說這位同學脾氣有點怪，她不愿意和大家一起參加什么活動，慢慢的她就走出了集體生活，大家有什么活動很少去請她參加了。這個學生面臨現狀很困惑，由于自己的協調能力有限，因此，很容易出現上述消極表現。作為班主任，我應當去幫助其實現自我意識的積極統一。

　　3.因材施教，助其越過自我意識發展的障礙

　　大學生自我意識發展尚未完全成熟，因而容易出現偏差，形成各種各樣的自我意識發展的障礙，這些都會影響大學生的身心健康。在本次案例中，該學生的自我意識發展障礙主要是過度拒絕和過度自卑。該同學不喜歡自己單親家庭的狀況，她的母親為勤苦操持家庭，卻忽略了與女兒的溝通。而這個學生眼看母親為了自己一直保持單身獨自辛苦維持家庭，因此對自己的存在給母親帶來的壓力也深感不安，加上自己的學習成績一直以來也是平平導致該學生對自己產生不滿情緒，對自己是多方面的否定。由于同樣的原因，該學生在同學中間總是拿自己的不足之處與別人的長處去比較，往往得出處處不如人的結論，失敗感很強，長期來就產生過度自卑的心理。要打開其心結首先要讓她樹立自信心，嘗試肯定自我。我首先從她的一個優點著手，我發現這個孩子很有一點堅韌的精神。她是走讀生，然而她的家離學校很遠。出乎意料的是她每天都能準時到校，這意味著她每天堅持很早就要起床。于是我在早自習時間講到紀律問題的時候特別表揚了她。看得出雖然她沒有說什么，但是我注意到她的嘴角動了動，有些意外，有些驚喜。接著是雙管齊下的動作，我要求該學生的母親與孩子加強溝通，讓她多了解家庭的狀況，不要過于焦慮，打消感覺自己對母親是個拖累的想法；學生干部主動、熱情的邀請該學生參加活動，讓她慢慢走出自己的封閉的小圈子，學會在群體中敢于展示自我。事實證明這些努力都是很有成效的。

　　（二）幫助學生全面認識自我，積極完善自我

　　1.全面認識自我

　　通過認識他人和與他人全面比較來認識自我。馬克思說：“人類起初是以別人來反映自己的，名叫彼得的人把自己當作人，只是由于他把名叫保羅的人看作和自己相同。”一個人自我評價的高低，總是把自己與他相似的人加以比較之后作出的。但是這種比較不是片面的而應當是全面的，也就是不僅要看到自己的短處，也要肯定自己的長處。個案中的這位同學就是屬于只看到自己的不足因此對自己不自信。我認為就要通過挖掘她的優點給予肯定幫助其全面認識自我。

　　從他人對自己的態度來認識自我。個人對自己的評價往往以別人對自己的評價為參照。例如，一個人的工作很出色，經常受到他人的贊揚，從而獲得自信心；相反，他就會缺乏信心。我通過班級得力的班干部帶動起作用，多創造該學生的展現的機會并對其給予肯定，比如該學生其實腦子很活，點子多，每次搞活動，班干部都找她幫忙，同學們都夸她，時間長了，她對自己的能力也有了認識。

　　2.積極自我完善

　　全面認識自我，積極的自我評價有利于主體的自我完善。根據心理學的有關研究成果，當人們形成積極的自我評價之后，他就會加倍努力地尋求對這種自我評價的社會承認。比方說，一個人在考試中失利，他會尋求機會展示自己從而堅持自己是一個有才華的人的自我評價。實際上，這也是要追求社會承認。這位同學在對自我意識發展形成積極的統一之后，能夠全面的積極的認識自己，也加入了竭力追求社會承認的行列中。在畢業實習期間積極主動聯系工作，努力證實自己，取得了單位同事和領導的認可，相信她的人生道理能夠繼續的順利的走下去。

　　參考文獻：

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