班主任制早在14世紀就由英國教育家提出，17世紀在牛津大學和劍橋大學首先實行。1916年蔡元培先生出任北大校長，積極倡導在“兼容并包”的方針下進行北大的教育體制改革，開始推行專科生班主任制，后來逐漸為其他學校效仿。

　　摘要：班級是高校教學和管理的基本單位，也是大學教育的重要陣地之一，他在教育管理中所起到的作用是難以估量的，如果說教師是人類靈魂的工程師，那么班主任無疑是工程師的那雙巧手。高校班主任的工作如何開展，既避免“一抓就死，一放就散”的高中式管理，又要充分挖掘學生潛力，為其進入社會打好基礎，做好鋪墊，是一項十分值得研究的課題。本文，結合大學班主任工作實際對如何加強班級管理進行了探討。

　　關鍵詞：高等教育論文,大學生,學生工作,班級管理

　　目前大學生的教育和培養一直承襲前蘇聯的學年制教學模式，班級是展開教學活動的基本單位，班主任作為班集體的組織者和管理者就應運而生。結合工作實際，本文對如何加強大學生班級管理進行了探討。

　　1增強班級凝聚力，從入學抓起

　　在學生剛剛進校時就進行多種集體活動是班級凝聚力構建的最佳時段，這個時期學生有相互認識和了解的渴望，而對于剛剛離家獨立生活的新生而言，同學之間的相互幫助對于打造牢固的班級意識奠定了堅實的基礎，這段時期我做了以下嘗試。

　　1.1針對專業特點，討論制定“班風”

　　例如，很多社科類的專業都要求學生要有較強的競爭意識和自我表現的意愿，所以在開第一次班會的時候我們一起討論制定班級建設的目標，經過大家一致同意，定下了“人不輕狂枉少年”這句話為班級的口號。雖然有些幼稚，但是一進入大學就開始新的競爭的意識和激昂的斗志情緒得到了表達。此后的很長一段時間我們班學生都以此為口號將自我的心態調整到最好來參加學校舉辦的各種活動。

　　1.2舉辦多彩的活動

　　在大一的時候班主任積極組織和參加學生的活動對于良好班風的構建有很大幫助。大一的時候我們開展了《道德大講壇》的活動，這個活動源于我給全班學生每人發了一本《道德經》，要求每兩個學生每次晚點名后講授一章，后來學生自發給這個活動起名《道德大講壇》，這個活動一直持續到大二上學期，但是因為后來我對這個活動的關注不夠，講授的過程沒有實現很好的創新，這個活動最終沒有完結，這對我來說是一大教訓，如果我再加以控制的話，這個活動也許能取得更好的效果。不過我很意外的是，很多學生至今記得這件事，我想，一些特別的活動會給學生留下獨有的特別記憶，這是屬于這個班級的特殊禮物，這種共同感受非常有益。此外，學生自發設計了班徽，掛在我們班的教室里；建議編纂了班刊，班刊一共編纂了四期，所有文章都是來自本班學生的手筆，整個設計、征稿、編輯、出版過程全部由學生親力親為；此外，舞會、野炊等活動都很有益。

　　1.3班主任盡可能多參加學生的活動

　　低年級時多彩的活動對他們同窗友情的培養大有益處，也是班主任融入班級的重要機會，我的原則是盡量不錯過學生組織或參加的任何集體活動，老師在場其實對學生而言很重要，尤其是班級之間帶有競技性的比賽，如果班主任到場助威，學生會有特殊的自豪感。每一次活動之后我們班自己都會有一個頒獎晚會，獎品可能是很便宜的棒棒糖，但學生之間互相發獎、班主任致辭、表演節目等有趣的環節是我們至今記憶猶新的美好回憶。到了高年級雖然以班級名義組織的活動很少，但是游玩、籃球、羽毛球等活動一旦有人倡導仍然能得到大多數同學的響應，這一點難能可貴。

　　2樹立正確的自我意識以加強自我教育

　　在大學時期，尤其在大一剛進校時，學生總會不斷的發現現實的自我與理想的自我不一致，對自我的評價也常是矛盾的，只有樹立正確的自我意識，客觀的評價自己，加強自我教育，才是學生完善自己個性、提高自我修養、實現自身價值的重要途徑。具體地說：

　　2.1全面認識自我

　　指導學生既要看到自己的優點，也要正視自己的缺陷。具體可從如下幾個角度來全面認識自我：

　　2.1.1通過對他人的認識來認識自我。俗話說“以人為鏡可以知得失”，學生應在社會生活實踐中，不斷地豐富自己對自然、社會、他人的認識，并在此基礎上進一步認識自我。

　　2.1.2通過分析他人對自己的評價來認識自我。班會活動時采取適當方法在學生間開展互評，或教師經常給予具體且因人而異的客觀評價，都將有助于學生自我認識能力的提高。

　　2.1.3通過與他人的比較來認識自我。學生常需要通過與他人相比較才能認識自我，故在對學生進行自我教育的過程中，教師要引導學生不僅與自己情況差不多的人比，更要敢于與周圍的強者比。在與他人比較的過程中可以認識到自己能力的高低、道德品質的好壞，追求目標是否恰當，即認清自己的優勢和劣勢、長處和短處，達到取長補短、縮小差距的目的。

　　2.1.4通過自我比較來認識自我。學生除通過與他人的比較來認識自我外，還可通過把目前的“自我”與過去或者將來的“自我”相比較來進一步認識自我。作為教師，一方面應鼓勵學生超越自己，不要滿足于現有的成績，但另一方面也應引導學生確立恰當的抱負水平，不要一味地跟自己過不去。

　　2.2積極悅納自我

　　引導學生對自己的本來面目抱認可、肯定的態度，積極悅納自我。要培養這種態度，首先要引導他們積極的評價自己，這是促使他們產生自尊感、克服自卑感的關鍵。教師應引導學生明確每一個人都有自己的優點和缺點，長處和短處；學生則對自己的長處要充分發揮，對自己的短處也要正確對待，既不要護短，也不應因有某些短處而灰心，要客觀分析短處，揚長避短。其次，要教育大學生正確對待挫折和失敗。教師應讓學生明白每個人在成長過程中難免會有失敗，同時要教育學生有勇氣面對挫折，認真總結經驗教訓，“吃一塹，長一智”，樹立不達目的決不罷休的信心。另外，教師在教育過程中還應注意處處保護學生的自尊心，即使在批評甚至處罰學生時，也要尊重學生的人格。2.3努力完善自我

　　自我完善是學生自我教育最重要的方式，一方面學生自己要熟悉和了解社會，認識社會發展的規律，積極探索人生，理解人生，樹立正確的人生觀。同時，教師應給大學生提供有價值的榜樣，引導學生學習和保持榜樣行為，以促進其自我意識的發展。當然，在確立正確理想自我時，還應合理確立自己的抱負水平，量力而行，避免由于抱負過高而造成人為的自我挫敗。自我完善除確立正確的理想自我外，還得長期堅持不懈，持之以恒的努力提高現實自我，使自己朝著正確的理想自我的目標發展，以達到理想自我與現實自我的統一。

　　3增強專業認同

　　舉例：針對很多二類高校招錄學生，很多都是從非本專業調劑過來的，很多人都抱著低人一頭的自卑心態，這非常不利于他們的發展。因此，從開學的第一次班會開始，我們就要灌輸專業認同感，因為更深一層來說，認同這個專業才可能認同這個班級。給他們灌輸這個專業的優勢所在，講解公管專業的課程體系安排、人才培養方案、畢業就業去向等，讓他們知道被動選擇這個專業不同于大學四年就學不到知識，這對于構建他們的專業自信心起到了很好的效果。

　　同時，我給他們列出了大學需要讀的專業書書目，指導學生閱讀。收集相關專業研究生考試資料供學生了解。學生隨時可能咨詢班主任關于專業的問題，因為對于他們而言班主任是最直接的信息來源，所以班主任必須對所帶學生專業的發展、趨勢等有清晰的認知，如果班主任不能及時、正確回答學生的咨詢久而久之學生會對班主任和本專業都失去信心。同時，專業認同感的培養是一個長期的過程，班主任本人表現出來的對專業的信心最為重要。這在無形中會給學生一個非常積極的訊號和正面的引導。

　　4職業生涯規劃，分類個別指導

　　作為一個大學老師，要深知職業規劃對學生的重要性，因此，從大一開始，每年我都要求學生進行職業生涯規劃，在此之前我利用班會時間講授一些基本知識，推薦測評量表，然后收集學生規劃書。這只是第一步，之后，我會閱讀每一份規劃書，然后按照他們的四年規劃分門別類，分成考研、考公務員、進入企業、自主創業等四類，然后分別與這四類學生談話，指導他們在學習上的重點傾向。因為學生的計劃是在變化的，所以這種個別談話至少每年一次，必須堅持進行。這樣的規劃我們班進行了三年，這個過程中，學生對自己的性格愛好、自己到底想要什么有了更清晰的認識。

　　這種堅持的最大好處不僅讓學生時刻不忘自己的理想和抱負，還在于班主任對學生的思想動向非常了解，從他們的規劃中也可以了解到他們的家庭背景、性格特征、情緒變化，這些細節也許是學生不會主動告訴班主任的但是通過這些資料我們可以側面了解。對學生更全面的了解才能對學生更正確的引導。

　　5加強班干部隊伍建設、培養班級的領導核心

　　班干部是老師與學生之間的橋梁，能否建設一支優秀班的集體，學生骨干的選拔和培養是其中非常關鍵的環節。對于班干部的選拔，我個人主張推行“人人平等、民主選舉、競爭上崗、動態管理”的方式。我提出：只要愿意為同學們服務，每個學生都可以報名參與競選。選舉之前，每一位參與競選的人員都要在現場發表演說，報出競選職位的同時，針對這一職位闡述自己的工作計劃。同學們可對候選人進行提問和質詢，并最終以無記名投票的方式決定班委會的成員。通過這種方式推舉出的班委會得到了學生們的擁護和信任，學生參與班級管理的熱情空前高漲。同時，為了保證班委會的持續健康發展，我提出對班干部進行動態管理，盡量讓班上更多的學生擔任班干部。

　　平時我和班干部的聯系非常密切，對于我所承諾對他們的支持和幫助一定做到，基于對我的信任，他們愿意及時告訴我班上同學的整體情緒和個別動態，讓我可以及時修正，有時用聊天的方式和班干部溝通會得到意想不到的效果。因為培養了有自主解決問題能力的優秀班干部，他們會靈活處理大部分班級事務，幫我分擔了很多。

　　6提升班主任自身的綜合素質

　　現在的大學生對老師的要求頗高，新時期的班主任必須以其綜合素質的不斷提高來增強其人格的魅力，讓學生愿意圍繞在其周圍，形成一個富有戰斗力和凝聚力的集體。這對班主任的要求更高。

　　第一，廣博的學識。要求不斷擴充自己的知識面，以自己對多個領域的涉獵以及獨到的見解引起學生的好奇進而形成對老師的欽佩，潛移默化中給學生造成良性影響。

　　第二，高尚的人格。班主任要以自己的高尚的品質為學生做出表率，又能夠在與學生傾心交談與探討中，對身邊所發生的事情給學生以正確的引導。

　　第三，穩重的形象。教師是以內在的學識和外在的形象去影響學生的。所以，形象也十分重要。端莊穩重的形象是一名高校班主任應具備的審美素質的外在表現。過于呆板會使學生感覺枯燥，而過于夸張，又會分散學生的注意力，也容易引起學生的不良評價。所以高校班主任的外在形象應是淵博的學識與穩重的品質的綜合表現，要求能與大學校園里明快的節奏和嚴謹的風氣相協調，從而帶給學生以審美啟示。

　　參考文獻

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