摘要：文字材料和顏色是多媒體課件信息的兩大主要載體，色彩的運用會直接影響人對信息的感受與接受，從而進一步影響到人對信息的記憶。色彩在閱讀過程中也就起到特殊作用。不同顏色出現在同一課件中時，對材料記憶、理解將產生不同的影響。
　　關鍵詞：多媒體課件；色彩文字材料；閱讀；眼動研究
　　多媒體課件是計算機輔助教學的主要手段。課件中承載著大量的信息，學生掌握信息的最直接的途徑就是閱讀。隨著多媒體課件在教學中的廣泛應用，如何提高學生對課件的閱讀能力和閱讀速度，從而提高學生的學習效率，加強學生對知識的記憶效果及記憶率變得尤為重要，尤其是一些以傳授記憶性信息為主的課件，如何使學生盡可能用最少的時間記住最多的東西，已經成為近年來信息學、心理學、教育學等多學科關心的問題。
　　一、文字材料、顏色是多媒體課件信息的兩大主要載體
　　多媒體課件是傳授知識的一個手段，幫助教師完成“傳道、授業、解惑”的任務。在這一過程中，使用什么文字材料，使用什么色彩，如何選擇色彩搭配等是至關重要的問題。因為閱讀開始于注視，所以，注視什么，注視多長時間，直接影響閱讀的結果。研究中發現，對中文的注視次數明顯多于英文，時間也比英文短，注視頻率大很多。紅色和黑色獲得更多注視機會。說明文字材料、顏色本身差別很大的內涵，他們傳遞著不同的信息。
　　好的課件不僅美觀大方、操作簡便、交互性強、圖文聲像并茂，而且可以更好的鞏固教、學內容，增強教、學效果。可以使學生在短時間內學到較多的東西，從而提高教、學效率。所以在課件設計中，要充分考慮所使用的文字材料，及文字材料本身特性（字體、字號、子間距、行間距、編排、線框等）的處理。
　　多媒體課件制作過程中，注意色彩的運用也是非常值得重視的。色彩給人視覺上造成的沖擊力是最為直接和迅速的。張衛衛等人（2002）認為：界面設計要注意色彩的使用，注意對整體色、重點色、對比色的處理等[1]。可以說，多媒體課件中，除文本信息外，最重要的就是視覺效果，顏色信息是其主要因素。黃文（2001）認為顏色的作用為：強調信息的格式及內容；把閱讀者的注意力吸引到主要信息上；對信息分類，以區別不同種類的信息；由于顏色心理暗示，用來改善視覺效果，使人產生興奮、愉快的心情，增強興趣，減少疲勞[2]。同時，他還認為，在多媒體課件中的顏色設計應遵循以下原則：正確選擇前景和背景色；每次顯示的顏色不宜過多；選擇有合適對比度的顏色組合；使用一致性的顏色基調；不要使用紅／綠、紅／藍、綠／藍、藍／黃這些視覺組合。
　　二、色彩在閱讀材料中的作用
　　在閱讀過程中，學生怎樣從眾多信息中選擇欲加工的信息呢？哪些信息會優先被學生選擇呢？這些問題引起多媒體課件制作者的極大關注。多媒體課件制作者都在努力設計更新穎、更醒目、更具吸引力的材料，以提高其對讀者的吸引力。所以，顏色在課件的設計、制作中被廣泛運用。含有不同色彩的信息大量呈現在課件中，但哪些顏色的信息被優先加工呢？通過閱讀，哪些顏色信息被記憶呢？不同顏色材料的記憶效果又如何呢？
　　對于不同的顏色，人的視覺有著不同的感受力。但是，通常人對色相的記憶總是貧乏且大多均為象征性的。例如，“紅色”讓人聯想到血液、火、太陽等，但它們究竟紅到什么程度，紅得有什么區別，人則很難有精確的記憶。此外，人對色彩的感覺依賴于環境的變化與物體背景的對比，以及原有的經驗判斷。因此，色彩只是人對外界刺激的一種感覺，是人的一種反應。所以，人對色彩本身并無明確的記憶。然而，色彩對人的視覺注意有極大的影響。也就是說，色彩的運用會直接影響人對信息的感受與接受，從而進一步影響到人對信息的記憶。色彩在閱讀過程中也就起到特殊作用。閱讀材料的顏色吸引學生的注意，增加被注視的時間，得到深層次加工，這是設計者所期望的。但是，不能忽視其副作用的存在。Stroop效應就說明顏色對詞義加工具有阻礙作用。
　　三、眼動過程
　　我們知道閱讀是通過眼睛進行的，任何信息都要經過眼睛的選擇才能被加工。眼睛承擔著閱讀的艱巨任務。各種各樣的心理活動都與眼睛的運動有這樣或那樣的關系。通過觀察一個人的眼睛可以了解一個人的心理變化。在學生閱讀過程中，如果能觀察到他們眼睛的運動情況，就可以判斷出哪些材料更具吸引力，哪些材料被學生優先知覺了。也可以判斷哪些色彩的材料更占優勢。
　　眼睛的運動是非常復雜的。眼睛在眼眶里，有三對眼肌控制眼球的運動，它們協調活動控制著眼球的上下左右方向的運動，三對肌肉的協調活動可以使眼球以角膜頂端后方13.5mm處為中心轉動，每對肌肉控制眼球在一個平面上轉動。兩個眼球的運動是很協調的，他們總是向同一方向運動。
　　人的眼球運動有三種基本類型：注視、眼跳和追隨運動。為了看清某一物體，兩只眼睛必須保持一定的方位，才能使物體成像在視網膜上。這種眼睛對準對象的活動就叫注視。為了實現和維持獲得對物體的最清楚的視覺，眼睛必須進行眼跳和追隨活動。通過對這些活動的記錄。可以精確的得出眼睛對不同材料的反應情況。尤其，顏色在閱讀過程中的作用如何，可以通過眼動指標得以準確說明。
　　四、不同顏色文字材料對閱讀影響的眼動研究
　　不同顏色對閱讀具有不同影響。計算機輔助教學是現代教育技術的重要組成成分，也是近幾十年來比較時髦的教學手段。這種新型的教學媒體和現代化手段，在提高學生的學習效率和提高教學質量方面具有傳統教育不可比擬的優勢。多媒體課件日益普及，它可以集文字、圖形、圖像、動畫、視頻圖像及聲音等多種信息于一體，具有較大優勢。蕭海燕（2001）認為：利用計算機多媒體輔助教學，可事先編輯教材某些內容，濃縮大量信息，減少板書作圖時間，并且形象直觀，提高學生興趣，準確深入理解教材[3]。不過，課件是否能真正起到這種良好的作用，要看課件的制作質量、文字處理、色彩搭配等。祁華等（2001）認為：課件的文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。這種搭配才能使內容醒目、易讀，并且長時間看了以后不累[4]。
　　
　　圖1不同顏色、文字平均成績比較
　　顏色復合呈現的兩種文字材料對閱讀的影響。隨著課程教材改革的推行和逐步深入，在有條件的地區利用多媒體課件進行教學越來越普遍，對課件的質量要求自然就越來越高。好的課件不僅要承載大量的復合信息，還要內容豐富，顏色運用合理，要符合教育學及有關學習心理學相關要求。梁培文（2002）認為：人的視覺感受不同的顏色，會使人產生不同的感覺和聯想[5]。如紅色使人興奮，白色使人平和。好的色彩搭配能調動學習者的興趣，迅速將學習者的注意力集中到教學信息上來，產生正面影響。相反，如果界面的色彩搭配不好，就會對學習者的學習興趣和注意力產生負面影響。
　　可見，顏色的作用是一個較為復雜的問題。不同顏色出現在同一課件中時，對材料記憶、理解將產生不同的影響。研究發現，紅色、藍色、黑色對記憶作用較好，黃色、紫色差一些。說明同一難度的材料，只是由于顏色的不同而影響了記憶成績（見圖1）。這對課件制作來講，是一個特別值得注意的問題。因為顏色不僅僅影響了人的感受，而且影響了信息加工活動。
　　顏色復合呈現對眼動指標的影響。眼睛就像一個光學器具，對來自視野的光線聚焦，成像于視網膜上。關于眼睛對顏色的反應，Land（1959）提出：“視網膜－皮質”理論。認為，視色素是感光的分子，它對一個寬闊的光頻率帶發生反應。這一理論僅僅解釋了顏色視覺產生的可能位置，部分在視網膜里，部分在皮質里。后來，ThomasYoun（1773－1829）發現紅、綠、蘭三色相加成為白色。Helmholtz（1821－1894）進行了一些顏色混合實驗，后來也出現了一些新的理論，但沒有區分顏色的作用。
　　在復合呈現時，不同顏色的效果是有差異的。對中文詞、英文詞具有不同的趨勢。不同顏色的作用在不同文字材料上是不同的。中文詞的注視次數是藍色、紫色多，紅色少，而英文詞是紅色多，紫色少。這說明顏色與文字材料存在交互作用。對于容易加工的文字材料（中文詞），紅色效果不明顯，藍色、紫色反而由于一種比較溫和、不過分刺目的特點，促進了被試對文字材料的加工。對于難以加工的文字材料（英文詞），紅色反而更吸引被試的視覺分配。
　　表1中英文注視次數比較
　　五種顏色 中文成績平均數 英文成績平均數
　　紅色 2.70 3.55
　　黃色 3.55 3.10
　　藍色 5.30 3.45
　　紫色 4.10 2.80
　　黑色 2.95 3.10
　　五、結論
　　對多媒體課件質量效果的評價，有很多方法。但大部分都是對閱讀結果評估。對閱讀過程中的表現出來的特點只能是推測，無法做即時性記錄。而眼動法解決了這一問題。這一方法可以在被試自然閱讀過程中進行記錄，被試不受干擾，也不會被打斷。其最大優點在于能使研究者在不改變閱讀任務和刺激呈現的情況下獲得有關閱讀理解的資料，使研究更具生態化。另外，這一方法可以對閱讀過程進行即時性測量。避免了從閱讀結果單一指標推測閱讀過程的不足，使我們更科學地觀察多媒體課件的不同方面的特定含義。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張衛衛，譚小偉，梁錦聰.關于界面設計的幾個問題[J].中國醫學教育技術，2002，（16）1：40－42.
　　[2]黃文.多媒體課件中顏色的設計[J].零陵師范高等專科學校學報，2001，（3）：69－70.
　　[3]蕭海燕.地理教學圖片的多媒體課件設計[J].2001，16（2）：52－54.
　　[4]祁華，王修信，梁冬冬.用Authorware制作大學物理演示實驗的初探[J].廣西物理，2001，22：2：46－48.
　　[5]梁培文，梁力建.淺談外科多媒體教學軟件制作的原則和體會[J].中國醫學教育技術，2002，16（3）：154－156.