摘要：高等學校的教學目標實現，不僅取決于系統的教學，也取決于校園文化對學生潛移默化的影響。本文就如何在高校開展校園文化建設進行了詳細的闡述，并提出了具體的建設措施。
　　關鍵詞：高校；校園文化建設；幾點思考
　　
　　高校的教育目標離不開健康向上的校園文化氛圍的影響，古今中外眾多一流大學都特別重視濃郁、豐厚、高雅的校園文化在青年大學生成長成材過程中所起到的至關重要的作用。
　　一、高校校園文化內涵及其特征
　　校園文化是上世紀八十年代興起的“文化”熱潮中出現的新概念。隨著社會的發展與變化，校園文化從概念的外延到理論的內涵都在不斷豐富。具體地說，校園文化是與企業文化、商業文化、軍隊文化、農村文化等并存的，是主導文化——社會文化的一種亞文化。高校校園文化是校園文化的子系統，它是高校師生員工的課外文化活動，是高校長期形成并為全體人員所認同的校園精神以及培育這種精神所需要的文化環境的總和。其中，文化活動是校園文化的重點，校園精神(教風、學風、考風、校風)是校園文化的核心，文化環境是校園文化發展的條件。高校校園文化是一種新興的教育管理方式和教育管理思想，它是以文化手段促進人才的全面發展和教育管理的現代化、品位化。
　　高校校園文化的主要特征：
　　一是載體的特殊性。大學生是一群高文化層次的青年。不僅年齡相仿，還有相似的心理特征與共同的食宿、學習、娛樂場所，于是形成了相同的價值觀念、思維方式和生活習慣，追求美好的事物，渴望知識的獲取。在這樣一個特定的文化群體中，各種文化信息在校園內迅速傳遞。他們是校園文化的載體，離開他們，就無所謂校園文化了。
　　二是發展的超前性。與社會的其它文化形態相比，高校校園文化是一種更為開放前沿的系統。大學生精力充沛，情感豐富，自我意識強，經常思索人生，評判社會現實。他們依據自己的生理、心理和思維發展規律，不斷對外部文化進行分析、選擇、汲取以及再創造，常常表現為一種新興的潮流向外作用于社會，對民族文化的更新與再造起一定的向導和推動作用。
　　三是主客體的統一性。大學生在高校校園文化中既是創造者又是受教育者。既是高校校園文化的主體又是客體。這種主客體雙重角色是其他文化所不具備的，這主要是由于大學生在校園文化中的主體作用非常強大所決定的，大學生對社會新鮮事務的敏感程度是其他文化的載體所無法比擬的。四是脆弱性和盲動性。
　　大學生有強烈的獨立意識，迫切渴望表現自我又難于把握自我，有強烈的參與意識，對社會問題十分敏感，又難以科學地理解和協調理想與現實之間的矛盾，他們這種生理和心理發展過程中的矛盾性、脆弱性，造成了他們的主觀愿望與自身能力處于分離或錯位狀態，使之易受各種社會思潮的影響和左右。還有，高校校園文化作為現代社會文化系統的一個子系統，是大學生特有心理特征的群體化形式，帶有鮮明的時代色彩和顯著的青春印跡。社會政治、經濟、科技、文化、教育的變革與發展，都會給大學校園文化帶來巨大沖擊和影響。有時也顯得幼稚和不成熟。
　　二、高校校園文化的主要功能
　　1．思想教育功能。
　　校園文化活動作為一種特殊的文化現象，它對生活在其中的大學生具有重要的教育功能。它可以作為教學管理工作的有效手段，通過開展校園文化活動，使青年學生在活動中積極進行自我教育，激發他們去認識世界、了解國情、學習社會、主動把握歷史發展方向，進一步堅定愛國主義思想，增強社會主義信念。校園文化活動能夠有效地彌補學校課堂教學的不足，它為廣大學生提供了許多接受教育和鍛煉自已的機會，使他們學到許多在課堂上無法學到的東西。校園文化這種教育功能的發揮，不僅很好的滿足了學生各種求知欲望和業余生活的需要，而且對于拓寬學生的知識面，挖掘其潛能，培養和提高其能力。都具有重要意義。
　　2．趣味導向功能。
　　通過各種校園活動，逐步把學生引導到學校教育目標確定的方向上來，使其在正確的目標下從事各種有益活動。校園文化活動實際上是社會文化對大學生作用的中介，來自社會、書刊、新聞媒體和校園生活中的新觀念、新思潮無不引起學生的關注和反思，由此產生的興趣和生活情趣是多種多樣的。在這種情況下，大學生迫切需要對各種文化思潮進行鑒別、取舍、消化和吸收。因此，為引導學生提高認識、少走彎路、積極健康地成長，校園文化活動要以社會主義文化理論和價值觀為指導，對社會文化中的各種思潮和觀念進行評價、比較、選擇，做到兼收并蓄、為我所用，提高學生的鑒別能力，提高其政治思想素質，幫助他們樹立起符合時代要求的現代人格理念。
　　3．求知激勵功能。
　　形成多樣的校園文化活動，能進一步完善高校課堂教學形式，滿足大學生求知成材的多方面需求。隨著市場經濟體制的建立，單純的專業知識的傳授遠遠不能滿足學生的求知欲望和增長才干的要求。而積極健康的校園文化活動，能在學生身上產生一種強烈的奮發向上的精神力量，激發其情感共鳴，進而使學生形成一種自覺的、內在的驅動力，促使學生主動地完善自己，不斷地增進知識，更新觀念開拓視野，增長才干，在校園文化活動中展現其個人的才能。
　　4.人格塑造功能。
　　通過開展豐富多彩的校園文化活動，不僅可以滿足青年學生求知成材、探索人生價值、開展社會交際、文化娛樂活動等各方面的需要，更重要的是學生可以通過校園文化活動所創設的良好精神環境和與之相適應的和諧的物質環境，于潛移默化中受到感染、影響與熏陶，對大學生良好素質的形成具有很大的影響力和塑造力。大學生能在輕松愉悅的校園文化活動中，自覺地塑造健康的人格，陶冶健康情操，樹立崇高的理想，提高覺悟，升華人生。
　　5.智力開發功能。
　　21世紀的高等教育將完成傳授知識向挖掘能力、意識灌輸向素質培育的深度和質量轉型。高校的專業建設、課程建設、教學條件建設、教學管理建設、施教方法建設、師資隊伍建設必將發生質的變化。校園文化不僅是第一課堂的潤滑油和催化劑，而且在培養、鍛煉和提高大學生的思想能力、組織管理能力和發明創造能力方面，優于課堂教學，校園文化活動是第一課堂的補充延伸與擴充，并較第一課堂豐富、生動，特別是角色發生了變化，學生成了主角。有些技術性、學術性活動更能給學生以啟迪，使之產生頓悟，燃起創造的火花。毋庸置疑，校園文化為大學生自我鍛煉、自我管理、自我教育、自我提高提供了各種機會，創造了充分的實踐條件。
　　三、高校校園文化建設的措施保證
　　1.黨政領導重視。
　　各高校黨政領導對校園文化要給以正確的引導，并把它作為學�？傮w規劃的一項重要內容擺上日程，由共青團和學生會具體組織管理，各部門共同參與，齊抓共管。通過多種形式和途徑對學生進行愛國主義、社會主義的思想教育，有效地引導學生追求健康文明的生活方式，陶冶高尚的情操，以優秀的校園文化活動培育出新世紀的新一代大學生。
　　2.對校園文化進行整體科學的設計。
　　高校是傳播人類文化和文明成果的場所。高校教育應充分利用和發揮自身的職能和優勢，加強校園文化的整體建設，大力弘揚優秀的民族文化，加強精神文明建設在校園文化活動之中。對校園文化的各個方面，如學生文化、管理文化、環境文化、課程文化等作整體的思考和合理的設計安排。充分發揮校園文化活動的綜合功能和育人效應，幫助大學生確立正確的成材意識，調整成材的目的和方式，使大學生更快更好地成長。
　　3．重視提高師生的文化素質，尤其是管理者的素質。
　　在校園文化建設中，人的因素是第一位的，沒有較高文化素質的人就難以實現文化建設的目標。高校師生具有較高的專業素質，但文化素質的全面培養卻長期沒有得到足夠的重視。我們首先要提高教師和管理者的文化素質，在聘用、考核時通過一定的方式將此項要求體現出來，也就是說，不僅要講好課，同時也要育好人，不僅要會做事，更要會做人；管理者不僅要在其位，更要稱其職，成為校園文化建設的引導者和提升者。其次，要提高大學生的文化素質，通過修正培養目標、調整培養模式、改善課程結構以及開展豐富多彩的文化活動，使大學生不僅掌握專業知識和技能，同時具備優良品質、健康身心、文明修養和創新精神，以及關懷人類生存環境、關懷社會的理念與意識。
　　4．建立和完善文化導向機制。
　　為保證校園文化活動積極健康有序地開展，學校要形成校園文化對社會文化信息的積極反饋、篩選、辨析和正確導向機制。主動吸收社會文化信息中積極有益的因素來豐富、充實校園文化，給學校注入時代的色彩和生機。防止無益特別是有毒、有害的社會文化對大學生的侵蝕。幫助大學生形成正確、高尚的文化價值觀，使學生自學、主動、正確地對各種文化信息和影響進行辨析、篩選、吸收，提高自身的文化素質，從而增強文化辨析、自我選擇、自我教育的能力。
　　5．主體作用與主導作用相一致。
　　在高校，大學生是受教育者，他們要求知識，追求真理，思想活躍，積極參加“第二課堂”活動，他們是校園文化活動的主體。教師則是校園文化活動的積極引導者，他們是高校的中堅力量。教師和學生接觸時間最長，在學生中享有較高威信。他們的高尚品德、廣博的科學知識、深厚的文化素養、強烈的政治熱情、高度的責任感及嚴謹的工作作風等都深深地影響著學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習效果和日常行為。這說明教師在校園文化中的主導作用是不容忽視的，校園文化活動必須堅持學生的主體作用與教師的主導作用的一致性。教師要牢牢把握積極引導的主動權，充分發揮導向作用，在校園文化活動中把握好政治方向、思想方向、文化方向和價值方向，確保校園文化活動沿著積極、健康的軌道發展。