摘要：目前我國(guó)各高校都在探索教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，探求教育規(guī)律，提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。文章從教師隊(duì)伍建設(shè)、教師素質(zhì)提高、改變講課方式及內(nèi)容等幾個(gè)方面探討了上述問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量 改變講課方式 終身學(xué)習(xí)
　　
　　引言
　　 進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各高校都在探索教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，探求教育規(guī)律，提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，過(guò)去主要依靠物質(zhì)資源的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正在轉(zhuǎn)向以知識(shí)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高及授課方式都面臨著新的情況和新的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教師作為高校教師隊(duì)伍的一員，其知識(shí)、能力、素養(yǎng)將決定他所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量；同時(shí)，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校在社會(huì)上的地位。
　　一、本科計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)
　　 要想具有高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必需具有高質(zhì)量教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)科學(xué)較之其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容涉及廣泛，知識(shí)更新迅速，這就要求在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)做到：
　　新教師發(fā)展成為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、科學(xué)的自我反思及領(lǐng)導(dǎo)的支持與同事的協(xié)作。筆者認(rèn)為，促進(jìn)新教師發(fā)展成長(zhǎng)的一個(gè)最直接的方法就是將優(yōu)秀教師所具有的知識(shí)，尤其如何有意義地呈現(xiàn)新材料、有效地把握知識(shí)、布置作業(yè)等教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略的知識(shí)教給新教師。但大量的緘默知識(shí)和實(shí)踐智慧是無(wú)法陳述和傳授的，它們集中表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，如教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問(wèn)題的能力，具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，根據(jù)對(duì)象實(shí)際行面臨的情境及時(shí)地做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魅力，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新、愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的魅力等。這些實(shí)踐智慧只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索創(chuàng)造才能獲得。因此，教師自我反思是促進(jìn)教師發(fā)展成長(zhǎng)的一條重要途徑，反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外界的束縛，使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
　　二、樹(shù)立全程教師觀(guān)念
　　 這里所說(shuō)的全程教師是指按照教師的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)教師實(shí)行終生培訓(xùn)，以促成教師的綜合素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)生涯中實(shí)現(xiàn)階段性突破并能持續(xù)發(fā)展。教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)理論、整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)規(guī)律、調(diào)整教學(xué)行為、提高教學(xué)技能的發(fā)展過(guò)程。從教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程上講，全程教師具有連續(xù)性。教師的教學(xué)能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展的，從教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)看，隨著教學(xué)實(shí)踐的增加和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不同教齡教師的教學(xué)能力有所差異。
　　 依筆者的感觸，要樹(shù)立全程教師觀(guān)念，必需做到：
　　（一）加強(qiáng)剛?cè)胄＝處煹呐嘤?xùn)工作。
　　剛?cè)胄＝處煟ㄒ话阒竸倧膸煼对盒．厴I(yè)的教師）盡管有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力還很欠缺。這樣，教研室要向他們提供足夠的機(jī)會(huì)和寬松的環(huán)境，讓其嘗試各種教學(xué)方法，幫助他們把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)理論和探索教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加速其成長(zhǎng)。
　　（二）加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)
　　中青年教師正值經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛、領(lǐng)悟力強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期側(cè)重提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新教育能力，其教師教育以教師自我教育、自我發(fā)展為主。系、室領(lǐng)導(dǎo)的主要作用是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督和催化，向教師提供展示才華的舞臺(tái)和發(fā)展能力的空間。應(yīng)盡可能多的組織各種形式的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，如示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等，組織他們聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課和撰寫(xiě)論文，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)和教學(xué)能力，為他們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境。
　　（三）重點(diǎn)培養(yǎng)“尖子”
　　“尖子”教師是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)效果優(yōu)良的教師。要注重培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用新信息并使之轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)和科研能力，采用研討會(huì)和專(zhuān)題講座的方式，幫助他們了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。協(xié)助他們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案、設(shè)計(jì)研究程序，引導(dǎo)他們撰寫(xiě)教學(xué)、科研論文，把教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，使之成為理論思維型的教師，并帶動(dòng)一批教師共同進(jìn)步。
　　三、本科院校合格計(jì)算機(jī)教師必備的素質(zhì)
　　 高素質(zhì)的教師是辦好一個(gè)系乃至一個(gè)學(xué)校的重要支柱，只有教師具有較高的素質(zhì)，才會(huì)有高品味的師生關(guān)系，才會(huì)教育出高質(zhì)量的學(xué)生。高素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是一個(gè)不斷發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
　　（一） 耐得住寂寞
　　耐得住寂寞，就意味著能夠以從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作：不急于求成，不心浮氣躁。每一個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，做任何事情都不可能一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，尤其計(jì)算機(jī)這個(gè)知識(shí)更新迅速的學(xué)科。教師這個(gè)行業(yè)是最能體現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效——盡管有時(shí)不是那么迅速、直接。
　　（二）具有合作意識(shí)
　　作為一個(gè)合格的教師，需要很好的合作精神，合作需要有善于勾通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情。計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)浩如煙海，無(wú)論是軟件或是硬件，一個(gè)人的理解畢竟有限，只有通力合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能更好地運(yùn)用到教學(xué)和科研中。
　　（三）對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟上推陳出新
　　推陳出新意味著創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力成為教師重要的素質(zhì)。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意味著教師不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同角度對(duì)那些司空見(jiàn)慣的事情作出新的解釋?zhuān)�能夠�(qū)δ切┧剖嵌�非、以訛傳訛的種種說(shuō)辭予以警示。具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，也一定具有開(kāi)放的頭腦、進(jìn)取的精神和探究的能力。而這些素質(zhì)本身就是極其重要的教育力量和教育資源，是高素質(zhì)計(jì)算機(jī)教師重要的人格特征。
　　四、提高計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)要從認(rèn)識(shí)上和授課方式的改變上著手
　　 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從大的方面分為硬件知識(shí)和軟件知識(shí)，它們的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和發(fā)展屬科研范疇，它們的任務(wù)是創(chuàng)新，是向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授屬教學(xué)范疇，它的任務(wù)是普及，是將已經(jīng)成熟的知識(shí)以最節(jié)約的方式傳授給學(xué)生。因而，作為師范性本科院校，我們的近期目標(biāo)是搞好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校聲譽(yù)。
　　（一） 教什么
　　以往非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設(shè)BASIC語(yǔ)言，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則是“百花齊放”，BASIC,PASCAL,C,匯編，LISP,PROLOG等。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，我們感到，僅僅講授這些傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程，越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求，不利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校聲望的提高。DOS環(huán)境下的語(yǔ)言只能作為基礎(chǔ)，講精一到兩門(mén)（如C和匯編），然后過(guò)渡到Windows或Unix平臺(tái)的面向?qū)ο蟮目梢暬�編程工具。這樣及既減少了重復(fù)勞動(dòng)，又使學(xué)生觸及到了計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)，把教師推到了“一日不學(xué)，如隔三秋”的境地，可謂一舉多得。
　　（二）怎么教
　　1.描繪教學(xué)藍(lán)圖
　　我校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他的目標(biāo)也不可能是計(jì)算機(jī)科學(xué)家，即便極少數(shù)佼佼者最終成了計(jì)算機(jī)科學(xué)家，但在他成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家之前，必然已經(jīng)經(jīng)歷了許多實(shí)際工作的鍛煉。由此看來(lái)，軟件課的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)如下圖所示：
　
　　1.1安排教學(xué)過(guò)程
　　理論和實(shí)踐間相結(jié)合，以少講精講、勤練多思為原則。
　　1.2選擇教學(xué)用書(shū)
　　教學(xué)用書(shū)要體現(xiàn)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，要貫串軟件工程的要求和方法。不但講語(yǔ)法規(guī)則，也要講怎樣設(shè)計(jì)程序，怎樣上機(jī)實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重，側(cè)重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
　　1.3設(shè)計(jì)練習(xí)軟件
　　各種知識(shí)點(diǎn)在程序中是交叉出現(xiàn)的，但在講授時(shí)卻人為地將他們分割開(kāi)來(lái)，逐章逐節(jié)一個(gè)成份一個(gè)成份地講，學(xué)生也是一個(gè)成份一個(gè)成份地學(xué)。這種人為地分割，使學(xué)生很難建立各成份間錯(cuò)綜交織的真實(shí)概念。所以，自己動(dòng)手做個(gè)CAI課件，通過(guò)親自投入，使學(xué)生完成從各別到一般這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的演進(jìn)。
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　 我校升格為本科后，原來(lái)專(zhuān)科層次的教學(xué)方法、教師業(yè)務(wù)水平受到了沖擊。在新的歷史條件下，提高教師素質(zhì)和改革教學(xué)方式不是一句空話(huà)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。比如，如何看待學(xué)校行為、系室行為和個(gè)人行為，怎樣處理公平與效率、重點(diǎn)支持與普遍提高的的關(guān)系等等，這些認(rèn)識(shí)論和方法論上的問(wèn)題教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和學(xué)校的興旺，有深入探討的必要。
　　
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