摘要：高校開辟英語第二課堂，能夠為大學生創設一個良好的英語聽說環境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會。文章通過對新疆五所高校內英語專業大二、大三年級第二課堂的活動現狀進行調查，探討了影響大學英語專業第二課堂實踐建設的因素，并對第二課堂建設提出了幾點建議。

　　關鍵詞：教師職稱論文范文,第二課堂,現狀調查,思考

　　近些年，大學英語教學改革正以不斷創新的姿態進行著，尤其是在英語專業的課堂教學改革中。英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了，并且在英語教學中發揮的作用也越來越重要。英語課程既要傳授語言知識，也要培養語言技能，在整個教學過程中突出實際應用，加強語言實際能力的培養。此次對新疆烏魯木齊市五大高校進行了分析與調查(新疆大學、新疆醫科大學、新疆農業大學、新疆財經大學、新疆師范大學)，參與此次問卷調查的是來自21個班級的520名大二、大三的英語專業的學生，同時參與教師訪談的共有19位綜合英語教師。

　　英語第二課堂是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學豐富得多的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，英語專業學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不學生生的需要。開辟大學英語第二課堂，為英語專業學生創設一個良好的英語環境，給學生提供更多的語言實踐和交際機會，已經成為了大學里英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學改革的緩滯性，對于新疆烏魯木齊市五所高校英語專業第二課堂實踐建設的現狀調查結果如下：

　　1 英語第二課堂建設規模

　　1.1 英語第二課堂的形式

　　縱觀這五所高校，英語第二課堂的活動形式建設呈現出大同小異之勢。分別以英語社團類，英語講座類及英語競賽類的形式為主。英語社團類有：英語角，英語俱樂部，模擬聯合國等。英語講座類一般會請到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語專業學生進行授業解惑。英語競賽類在英語第二課堂建設中也占很大的比例。參賽的對象分別是校內和校外英語類競技比賽，如：校內的“英語演講比賽”、“英語話劇表演大賽”和“英語單詞大賽”;校外的“外研社英語演講比賽”、“外研社英語辯論比賽”等等。

　　1.2 英語第二課堂的組織者

　　調查顯示，各大高校內英語專業第二課堂活動的建設與組織管理者主要是教師和學生兩個團體。教師以英語專業教師為主，輔導員為輔。負責組織的學生主要由專業能力強、責任心重、創新能力強的英語專業高年級學生組成，這一部分學生在第二課堂活動的建設中起主導作用。

　　1.3 英語第二課堂的參與者

　　此次調查的對象是五大高校的英語專業大二、大三的學生，這一學生團體是英語第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級較有資歷和經驗的學生帶動大二年級學生積極投入到英語第二課堂的活動中。另外，綜合英語教師以及在校外籍教師也會參與英語第二課堂活動。教師在英語第二課堂活動中主要起著引導與監管的作用。基于時間、地點以及個人事宜的影響，教師出席第二課堂活動的次數普遍較少，而主要由學生自行管理與參加。因此，英語專業學生的學習主動性在英語第二課堂活動中顯得尤為重要。語言學習應遵循情境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題 。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師認真負責，傳授英語學習經驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難和障礙。

　　2 英語第二課堂現狀的分析

　　根據調查結果，五大高校的英語專業第二課堂活動基本情況如下(排名沒有先后)：

　　新疆大學25.29%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂活動，而24.70%的英語專業學生反饋學校不經常開展英語課外活動。這所高校英語專業第二課堂活動主要以英語角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學生比較喜歡英語社團類活動。而影響英語專業第二課堂活動開展的因素有學生學習任務較重，自我支配時間較少，而且師資力量有限，缺少有系統有組織的培訓。

　　新疆醫科大學，有19.00%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展在本校的次數較多，而有26.00%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展次數太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識競賽為主，學生尤為喜歡英語社團類活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學生積極性不高，開展形式單一。

　　新疆農業大學17.78%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂活動，并且有24.44%的英語專業學生認為本校不經常開展英語第二課堂活動。大多數學生認為英語第二課堂活動經常采取PPT、表演、知識競賽為主的活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學院對英語第二課堂活動的重視程度不夠，沒有提供相應的經費;開展形式較單一;學生的課余時間太少，學習任務較重，沒有時間參加這些活動;缺乏語言環境。學生較喜歡英語社團類活動，不是很喜歡英語競賽類活動。

　　新疆師范大學有23.0%的英語專業學生認為英語第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展頻率很低。這所高校英語專業經常開展演講比賽、辯論比賽、英語電影賞析為主的活動。據教師反映，學生們尤其喜歡英語電影賞析。影響英語第二課堂活動的因素主要有：這些活動的宣傳力度還不夠大;有些學生對自己沒有信心，不敢自我展示;開展形式較為單一，有時會強迫學生參加。

　　新疆財經大學有5.63%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂的活動，還有40.85%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展頻率一般。此外，每個學生都有自己喜歡的英語第二課堂活動。在這些活動中，很多學生認為自己的口語和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學生都喜歡以表演為主的活動形式，比如短劇大賽。影響英語第二課堂活動的因素主要是，學生缺乏老師的指導和有效組織，開展形式欠豐富。 　　3 根據對新疆這五所高校英語專業第二課堂建設的現狀調查及分析，建議如下：

　　(1)英語第二課堂活動的形式應新穎、多樣，內容應有吸引力，應選取學生們感興趣的話題，最好是貼近于學生們的日常生活和學習。

　　(2)對于學生來說，學生應充分準備、端正態度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發揮特長，提高自我能力、注重團隊合作。

　　(3)加大宣傳力度，提高組織效率，不要強制參加，以積極主動為主。

　　(4)教師也應積極參與到英語第二課堂活動中，發揮引導、指導的作用。還應多邀請外教參與，使活動有計劃、有條理、有目的地開展。

　　(5)英語二課堂活動不要占用太多的時間，也不要過于頻繁，應選取適當或固定的時候開展。

　　4 結語

　　高校開設英語專業第二課堂活動是個性化學習原則的具體體現。在書本知識學習基礎上，第二課堂活動可以豐富英語專業學生的課余生活，使其更加具有娛樂性和趣味性，完全符合寓教于樂的原則。課堂中學習的知識和時間有限，需要一個平臺來拓展學生的知識，擴展學生的視野。其次，相對于以老師為主導的傳統教學方法，第二課堂活動可以提高學生的積極性和學習自主性，同時能夠使他們涉獵更多的英語活動。最后，英語第二課堂活動的開展還可以在提高學生專業學習素養的同時，彌補在課堂中對于語言文化以及交流方面的不足。所以，對英語專業第二課堂的完善是對第一課堂教學的有力補充，也對學生綜合素質的提高起著重要作用。

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