黨的十八屆三中全會吹響了中?夢之改革的“集結號”，為全面深化改革傳遞了正能量。目前，我國高等教育已步入“以提高質量為核心，以創新型人才培養為目標”的內涵式發展的新階段，也就是我們常說的高等教育改革的“深水區”。

　　[摘 要]創新教育已成為當前高等教育改革的主旋律，而研究性學習是創新教育理念的載體和實踐途徑。研究性學習對培養和發展學生自主探索、發現問題、分析與解決問題有著極其重要的意義。高等數學是一門公共基礎課，普通高校大學生高等數學研究性學習已越來越受到人們的重視。高等數學研究性學習方法指導，不僅要求教師具備更高的數學專業素養，還要求教師具備其他的專業素質。高校是一個知識密集型的集體，儲備有各專業的優秀人才。教師之間應該密切合作，相互彌補專業知識的不足，使每個學生能充分有效地利用其背后廣泛的知識網。

　　[關鍵詞]中國職業技術教育,研究性學習,高等數學,學習方法指導

　　一、引言

　　創新教育作為深化高等教育改革的主旋律，其重要意義已為人們所共知。所謂創新教育是指以培養人們的創新精神與創新能力為基本價值取向的教育。作為創新教育最有效的載體和最直接的實踐途徑――研究性學習已引起專家學者的廣泛關注，他們進行了許多卓有成效的研究，并取得了很好的成果。謝曉芳[1]對高校開展研究性學的重要性進行了較為全面的闡述，并對高校開展研究性學習的策略進行了探討。劉智運[2]論述了研究性學習在信息經濟時代的內涵及特征，對在教學活動各環節中如何滲透研究性學習模式進行了探索。吳強等[3]討論在高等數學的教學過程中如何融入研究性學習，以達到引導學生通過知識發現、范例模擬、集體學習、自我激勵和社會認知等機制，系統地優化知識結構，提升數學素質的目的。王新泗 [4]討論了教師如何運用有效的研究性教學以培養學生的研究性學習習慣，以及應用數學知識的能力與完美的邏輯體系，等等。在以往的研究中，人們總是將注意力集中在如何在教學環節中融入研究性學習，而對于在高等數學教學中教師如何有效地進行高等數學研究性學習方法的指導研究得很少，我們將就這一問題做一點初步的探討。

　　二、高等數學的研究性學習

　　高等數學是普通高校大學新生的一門非常重要的公共基礎課，該課程對培養學生的能力、提升學生的科學素養的重要作用已是眾所周知。高等數學課程的特殊性還表現在以下兩個方面：首先是課程完善的知識體系;其次是作為學習對象的大學新生。高等數學一方面知識量大，課時不斷減少，課程教學任務相對較為繁重。另一方面，完善的知識體系，嚴密的邏輯結構和高度簡潔、抽象的理論描述使得對任何知識點的刪減幾乎都不可能。這造就了傳統的高等數學學習方法――單一的高效學習法，即能高效記憶、理解高等數學基本概念、定理定律，熟練掌握高等數學解題技巧的學習方法。由此而形成了以基礎知識與解題方法傳授為目的的傳統的高等數學單一的教學模式。“一考定終生”的傳統觀念至今仍在人們心目中占有很重要的分量。因而在高考這根指揮棒下，學生已經習慣并適應了傳統的教學與學習方式，初入大學的新生普遍認為大學高數教師在教學上不如高中數學教師。這主要是感覺高等數學教師在對概念的剖析與解題方法的傳授方面不如中學數學教師詳盡與細致，進而認為高等數學特別難學，并且產生厭學情緒。究其原因，我們認為這是學生普遍缺乏自主學習、自主探索引起的。

　　高等數學研究型學習的作用在于它改變了學生學習高等數學的方式，使學生從傳統的單純接受高等數學知識轉變到主動探究數學方法、數學邏輯和數學思維方式上來，這無疑是教師的執教和學生學習理念的一次重大變革。我們應摒棄過去應試教育的“以教師為中心、以成績為目標”的傳統教學模式，真正堅持“以學生為中心、以能力培養為目的”的教育理念。我們知道，研究性學習本質上是一種學習方法，是指學生學生憑借教材，在教師的指導下，運用科學研究的步驟，自主地發現和提出問題、討論和解決問題，逐步形成獨立思考、善于發現、勇于創新的實踐能力。因而教師在學生開展高等數學研究性學習的過程中，應該特別注重高等數學研究性學習方法的指導，以達到創新能力培養的目的。

　　三、高等數學研究性學習方法指導

　　學習方法指導是學習科學的重要組成部分，高等數學研究性學習方法指導因高等數學課程的特殊性在高等數學研究性學習中尤為重要。作為高等數學任課教師應該如何開展高等數學研究性學習方法的指導呢?我們認為應做到如下三點：

　　(一)解放思想 更新理念

　　高等數學課程體系的改革已伴隨著高等教育改革的潮流進入“深水區”。傳統的“精英教育”形成的教育思想和教學理念已不適應現代的信息經濟時代的要求。因此，要深化高等數學的改革，必須解放思想，充分認識到高等數學研究性學習方法在深化高等數學改革中的地位和作用，充分認識高等數學研究性學習方法指導的重要意義。這就要求我們教師在研究“教”的同時更多地研究一些“學”的問題。高等數學的學習不單純的是高等數學知識的理解和運用、考試成績的高低，更重要的是學習能力的培養。學習能力是當今大學生綜合能力的一個重要部分，學習能力的培養是素質教育的核心。高等數學研究型學習方法不僅有利于培養學生數學素質，更有利于培養學生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。

　　(二)端正心態 服務學生

　　高等數學研究型學習方法指導，改變了學生學習高等數學的方式方法，使學生從傳統的單純以接受高等數學知識轉變到主動探究數學方法、數學邏輯和數學思維方式上來，這無疑是教師的執教理念的一次重大變革。在這一重大變革中，最首要的變革是教師與學生之間地位的變化，即由傳統的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。要將這一改革落到實處，高等數學教師就必須端正執教心態，提升自己的服務意識，努力做到如下兩服務，即高等數學基礎知識與基本方法的教學服務于學生整體知識體系的結構，做到因人施教;高等數學學習方法的指導服務于學生研究性學習的要求，做到因材施教。 　　(三)提升素質 強化引導

　　高等數學研究性學習方法指導是現代立體教學結構的一個重要部分，并不局限于課堂教學與教材的知識體系，因而高等數學研究性學習方法指導必然會對高等數學任課教師提出新的要求。高等數學任課教師面臨著全新的挑戰，常常處于被學生選擇的地位，因此也就要求高等數學任課教師必須具備更高的素質。韓吉珍[5]提出，在基于研究性學習的高等數學教學活動中，教師必須在政治素養、教育理念、專業技能和教育能力等四個方面具備更高的素質。高等數學研究性學習方法指導的重點在于“引導”而不是傳統教育理念中的“教導”。在高等數學研究性學習中，教師與學生的關系是合作關系，這決定了教師在高等數學研究性學習方法指導中的作用在于充分運用自身的專業知識和研究能力，引導學生學習新知識，分析問題和解決問題時少走彎路、少犯錯誤，而不是教導學生該不該、怎么學和怎樣做。

　　四、結束語

　　正如高等數學研究性學習并不排斥高等數學高效學習等其他學習方法一樣，高等數學研究性學習方法指導也并不排斥高等數學高效學習等其他學習方法指導。高等數學的高效學習方法在高等數學基礎理論和基本方法的學習中起著至關重要的作用，這點已為實踐充分檢驗。可見，高等數學學習方法指導應該是全方位的綜合指導。另外，高等數學研究性學習方法指導，不僅要求教師具備更高的數學專業素養，還要具備其他的專業素質。然而一個人的能力、精力和知識是有限的，好在高校是一個知識密集型的集體，儲備有各專業的優秀人才，因此教師之間應該密切合作，相互彌補專業知識的不足，使每個學生能充分有效地利用其背后廣泛的知識網。只要教師在研究性學習方法的過程中堅持不斷學習、不斷自我完善、勇于奉獻、開拓進取，必將獲得高等數學改革的紅利。

　　[ 注 釋 ]

　　[1] 謝曉芳.開展研究性學習的重要性[J].南昌教育學院學報，2011(6)：62-63.

　　[2] 劉智運.構建大學生研究性學習的新體系[J].教學研究，2006(5)：377-383.

　　[3] 吳強，李建平.將研究性學習融入高等數學教學過程中的思考[J].高等教育研究學報，2011(34)：17-29.

　　[4] 王新泗.對工科高等數學的研究性教學的一些認識[J].大學數學，2009(1)：1-4.