通常教師要根據實際情況教盡所能讓學生學會所學內容，采用一些啟發式、任務式等教學方法。但未必能立竿見影，這是由于這種類教學方法需要師生的互動，教師既要把握住教學方法的實質，學生也要領略教師的意圖，所以在教學中要想達到預期效果是不容易的。

　　《高等職業教育》為綜合性刊物。依靠自身力量開展理論研討和科學研究工作，提高教職工的思想水平和業務能力，為學校的建設與發展培養一支骨干隊伍。具有鮮明的學術性、職教性、應用性特色。刊登自然科學和社會科學方面的論文、在高等職業教育領域理論與實踐方面有創新的探索性文章。

　　1美工設計課課堂現狀

　　美工設計課程是游戲動漫專業教學中必修課程，但對于中職學生來說即要學習使用向PhotoShop、3DMax等這樣的專業軟件同事還要有很強的美術功底，使學生學習起來還是比較吃力的。原因在于，大多的中職學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，文化基礎相對薄弱。課上聽得懂，課下未必會。美工設計課程動手操作繁瑣，使用命令復雜，需要學生有一定的軟件操控能力。

　　2美工設計課課程設置現狀

　　目前我校游戲動漫專業中美工設計課課程設置有：一年級：素描、3DMax、Flash課程;二年級：色彩、PS手繪、3DMax、Flash課程。課程設置還是比較豐富的，但教學效果如何呢?學生就業是否可以勝任對口的崗位群呢?通過這幾年的教學和對畢業生的了解，本專業畢業生就業工作情況不容樂觀，學生學習效果也是參差不齊。

　　3改變現狀提高教學質量

　　那么如何吸引更多的學生從事游戲動漫專業的學習、如何提高學生學習興趣和教學效果，扭轉本專業畢業生進入對口崗位群工作并能很快進入工作角色呢?走出去請進來。走出去了解市場動向。請進來，加強與企業間的合作，請資深行業專家到校講學，掌握行業最新發展趨勢。通過與企業合作一方面為企業培養合格的人才，另一方面獲得更多的崗位訂單，吸引生源。使學生有就業出路，看到希望，自然就提高學生學習興趣和積極性。這就要求從事教育教學工作者制定一個規范切實可行的課程設置和課程能力要求。課程能力要求的制定要依托職業崗位群和中職學生的特點。職業崗位群體是指職業崗位群體所包括職業崗位互相聯系的一個職業系統。游戲動漫美工方面的崗位群：初級電腦美工、初級游戲設計;或中級電腦美工、中級游戲設計。

　　4電腦美工工作任務及其對應的單項專業能力

　　電腦美工：能獨立完成電腦美工的設計工作。

　　(1)電腦手繪：能熟練完成動漫設計元素的電腦繪制。1)繪制草稿：根據動漫原畫設計要求，使用軟件繪制出草稿。2)線稿處理：對草稿進行描線處理，提升立體感。3)上色處理：根據動漫設計要求，為線稿進行上色。4)整體效果：添加背景或制作特效，合理營造畫面的整體效果。

　　(2)圖片處理：能熟練完成動漫設計中圖片的制作。1)準確定位主題：根據動漫設計的特點和要求，給圖片主題定位。2)具有創造性、客觀性和凝聚性的想法：根據前期策劃和風格設計，理順思路，創設出新穎創意。3)整理收集及研究相關資料：收集與之相關的資料，加以整理研究。4)統籌規劃、制作完成：合理安排所選素材，制作精美，形成完整作品。

　　5游戲美工工作任務及其對應的單項專業能力

　　游戲美工設計：能獨立完成美工設計制作工作。

　　(1)游戲場景設計：能熟練設計游戲場景。1)風格設計：根據游戲前期策劃和客戶要求，具有較強藝術性的游戲場景風格。2)具有較高創造性、客觀性和凝聚性的想法：根據前期策劃和風格設計，理順思路，創設出新穎創意。3)整理收集及研究相關資料：收集與之相關的資料和適用群體的信息，加以整理研究。4)統籌規劃、完成制作：根據預先的計劃，保質保量完成作品。

　　(2)游戲角色設計：能熟練設計游戲角色。1)風格設計：根據游戲前期策劃和客戶要求，為游戲場景設計風格。2)具有創造性、客觀性和凝聚性的想法：根據前期策劃和風格設計設，理順思路，創設出新穎創意。3)整理收集及研究相關資料：收集與之相關的資料和適用群體的信息，加以整理研究。4)統籌規劃、完成制作：根據預先的計劃，保質保量完成作品。

　　(3)游戲道具設計：能熟練設計游戲道具。1)風格設計：根據游戲前期策劃和客戶要求，為游戲場景設計風格。2)具有創造性、客觀性和凝聚性的想法：根據前期策劃和風格設計設，理順思路，創設出新穎創意。3)整理收集及研究相關資料：收集與之相關的資料和適用群體的信息，加以整理研究。4)統籌規劃、完成制作：根據預先的計劃，保質保量完成作品。

　　6中職學生特點

　　職業中專學生素質參差不齊，給課堂教學帶來巨大的困難。因為學生初中學習基礎差，沒能養成良好的學習習慣和學習方法使教學更是難上加難。傳統的教學模式根本不適合學習基礎相差懸殊的學生們，已經讓課堂無法與學生的現狀匹配，課堂已經完全失去了活力。這就要求更改教學模式的同時調整課程設置和課程能力檢測的要求。所以在制定工作任務及其對應的單項專業能力時還應根據中職學生特點，實行分流教學。對能力強的學生適當提高要求難度，對能力弱的學生適當減低難度。有利于學生自主學習，使教育做到學有所用，學以致用，爭強人才對社會需求的適應性。應該進行更多的反思和討論，讓學生在學習過程中找到自我，發展綜合能力。教學模式的改變必須以教學觀念的轉變為基礎，不然教學改革就成了一種形式。只有教育觀念的轉變才會使課堂重新充滿活力。