物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對(duì)象是具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，應(yīng)用于工程技術(shù)的許多部門，并對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展起著重要的先導(dǎo)作用。

　　《物理化學(xué)學(xué)報(bào)》是基礎(chǔ)學(xué)科類學(xué)術(shù)刊物，由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管、中國化學(xué)會(huì)主辦、北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院物理化學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯出版[1]。月刊，主要刊載化學(xué)學(xué)科物理化學(xué)領(lǐng)域具有原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論研究類文章。

　　在新的培養(yǎng)模式下，需要加快培養(yǎng)和提高教師CDIO能力，建設(shè)一支具有工程教育能力的師資隊(duì)伍，以及建設(shè)具有CDIO特色的教學(xué)資源。探索出一種在大眾化教育背景下，適合于CDIO工程教育模式的工科物理基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。CDIO是工程教育的一種先進(jìn)理念，所講的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，都是跟思維密切聯(lián)系，而實(shí)踐、運(yùn)作，即突出了實(shí)踐性這一特點(diǎn)�？茖W(xué)的思維和實(shí)踐能力分別都可以通過"大學(xué)物理"和"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)"課程教學(xué)加以培養(yǎng)和提高。通過對(duì)CDIO教育模式的理解與解讀，結(jié)合大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀，探索課程改革的方法和目標(biāo)。

　　1.CDIO工程教育模式

　　CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，四個(gè)英文詞的首字母構(gòu)成。其主要內(nèi)容是通過高等工程教育，按照CDIO培養(yǎng)大綱使畢業(yè)生在四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，即工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作，它描述了產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展和部署。學(xué)生在參與這一生命周期的過程中打好專業(yè)棊礎(chǔ)，注重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。工程協(xié)作交流能力、工程技術(shù)的自我提升能力，從而培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)國際化工程師。

　　2.現(xiàn)狀及改革目標(biāo)

　　從上世紀(jì)末，大學(xué)教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，層次的多元。學(xué)時(shí)數(shù)的減少，社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的變化，工科物理課程教學(xué)中涌現(xiàn)出許多問題，面臨著越來越多的問題和挑戰(zhàn)。許多院校都在對(duì)工科物理進(jìn)行積極的改革，從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建沒等方面進(jìn)行探索，取得一定效果。但在課程改革中很多的課程體系和內(nèi)容偏重理論知識(shí)，使所培養(yǎng)的高等工程技術(shù)人才在個(gè)人素質(zhì)、人際能力等方面存在明顯不足。而這些內(nèi)容正是社會(huì)上對(duì)高等工程技術(shù)人才所特別強(qiáng)調(diào)的因素，反映了我國在工程人才培養(yǎng)上存在的一些問題，需要盡快進(jìn)行工程教育改革。作為工科院校的重要基礎(chǔ)課程其改革也應(yīng)與工程教育改革一致，與學(xué)校的教育教學(xué)改革一致。在此背景下，結(jié)合學(xué)校工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工科物理的改革進(jìn)行一定的探索和實(shí)踐。

　　3.更新教學(xué)理念、重組教學(xué)思路

　　CDIO是工程教育的一種先進(jìn)理念，所講的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，都是跟思維密切聯(lián)系，而實(shí)踐、運(yùn)作，即突出了實(shí)踐性這一特點(diǎn)�？茖W(xué)的思維和實(shí)踐能力分別都可以通過"大學(xué)物理"和"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)"課程教學(xué)加以培養(yǎng)和提高。因此在CDIO先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建符合學(xué)校新的人才培養(yǎng)模式的課程體系。

　　3.1 構(gòu)建了新的課程體系

　　圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，對(duì)照CDIO教學(xué)目標(biāo)的具體評(píng)價(jià)方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、工程推理、解決問題、系統(tǒng)思維、道德與職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神和交流等方面進(jìn)行全面研究。確定課程的教學(xué)目的和學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能，構(gòu)成新的課程教學(xué)體系和內(nèi)容，以及課程教學(xué)文件(教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程簡(jiǎn)介等)。

　　繼續(xù)加強(qiáng)"大學(xué)物理"和"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)"兩門課的整體系統(tǒng)改革。以"基本物理知識(shí)學(xué)習(xí)+能力和素質(zhì)培養(yǎng)"為課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以"力學(xué)、振動(dòng)和波、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理的課程理論教學(xué)體系，梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)確保大學(xué)物理的核心內(nèi)容。適當(dāng)降低數(shù)學(xué)推導(dǎo)和應(yīng)用的難度，注意闡發(fā)物理思想和拓展物理知識(shí)的寬度，注重培養(yǎng)學(xué)生的理工素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)的課程教學(xué)目的。"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)"課程構(gòu)建了"金字塔式"的層次化物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系和內(nèi)容，在課程體系上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

　　3.2 注重大學(xué)物理內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合

　　基礎(chǔ)課與專業(yè)相結(jié)合，這已是現(xiàn)代高等教育中必須考慮的問題。如何既能保證物理學(xué)本身的系統(tǒng)性、全面性，又能緊密而有效地與專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，與當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展的方向相結(jié)合，這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。特別是對(duì)高等工科院校，探討基礎(chǔ)課與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式很有必要。

　　依專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃。我們查閱了開設(shè)大學(xué)物理課的相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置情況，找出了與大學(xué)物理課相關(guān)聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，有針對(duì)性的調(diào)整大學(xué)物理課對(duì)該專業(yè)的授課計(jì)劃，在保證基本的大學(xué)物理教學(xué)體系的情況下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，為專業(yè)的后續(xù)課程做好必要的理論鋪墊，并用8 %左右的學(xué)時(shí)加入專業(yè)結(jié)合單元及專業(yè)專講內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)作不同的選題，選題方向?yàn)楫?dāng)代物理技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用成果及前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)也要注意保持大學(xué)物理自身的系統(tǒng)性和全面性，搭建好基礎(chǔ)平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)生不同方向發(fā)展的的需要。

　　3.3 研究和采用與CDIO教育理念一致的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，將知識(shí)、能力、素質(zhì)，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的培養(yǎng)通過先進(jìn)的方法得以落實(shí)。

　　結(jié)束語：

　　經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，革新后的"大學(xué)物理"課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，使學(xué)生的素質(zhì)教育得到了加強(qiáng)，課程體系整體上更顯精練，但內(nèi)容卻更加豐富，設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣泛，既順應(yīng)了21世紀(jì)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，又切合我院推行的CDIO工程教育教學(xué)模式。這還有效地緩解了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，保證了教學(xué)任務(wù)的完成和從經(jīng)典物理到現(xiàn)代物理的教學(xué)思路;在注意傳統(tǒng)理論系統(tǒng)性的同時(shí)，更給教學(xué)留有足夠的空間來橫向拓展教學(xué)內(nèi)容，融人一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容和前沿課題，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育能有機(jī)地結(jié)合。從而形成一門集經(jīng)典與現(xiàn)代為一體的、既能反映理論系統(tǒng)性又能體現(xiàn)素質(zhì)教育性的"大學(xué)物理"課程。 轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、改變教學(xué)方法后，學(xué)生也普遍認(rèn)為新的教學(xué)方法有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[ 1] 倪新蕾. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的回顧與思考[J ].中山大學(xué)學(xué)報(bào), 2006.