教學改革是實現園林專業高等職業教育走向職業化、技能化的必經之路，本文從教學模式改革的必要性、改革的定位與目標、教學改革的具體方案三個方面深入闡述，為高職園林專業教學改革方案設計提出系統建議。

　　《高等工程教育研究》學報1982年由教育部黨組決定創辦，1983年創刊。20多年來，學報一貫堅持探討教育規律、開展學術討論、反映研究成果、交流教育信息、推動教育改革、促進國際交流的宗旨;以其工程應用性、學術前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評。

　　中國、西亞和希臘是世界三大園林發源地，現今的中國園林將現代文明和傳統文化相結合，既承載著中華民族幾千年燦爛的文明，又散發著現代的氣息，以其獨特的形式和內涵形成了中國自己的風格，在世界園林發展史中獨樹一幟的發揮著重要的作用。隨著我國經濟的飛速發展，城市化進程的加快，人口問題和環境問題已成為現今中國發展的難題，解決經濟和環境和諧發展的問題已經不可避免地擺在了我們的面前，這也使傳統的園林專業的人才需求量越來越大，為高職院校的園林專業教學帶來了機遇也帶來了挑戰。但現今高職院校設置的園林課程很難跟上社會迅速發展的園林行業的需要，致使園林專業畢業生尤其是應屆畢業生剛進入崗位以后，不能迅速在工作中獨當一面，所以必須改革高職院校園林專業的教學模式，使這一古老而又年輕的學科走向職業化、技能化、市場化的道路。

　　隨著我國園林產業的飛速發展，園林專業的人才需求量也有增無減，而社會上培養的園林專業人才，大多數是出自高職院校，因此園林人才的競爭，也逐漸演化為高職院校園林專業教育教學的競爭，在激烈的競爭中如何培養出更多適合市場需要的高素質的實用人才，成為高職院校園林專業辦學的最終目的。在這種情況下，園林專業教學必須改革原有的教學模式，明確自己的位置，加強校企合作，精心設計園林專業學生的知識、能力、素質結構的綜合培養方案，根據市場上對園林專業不同需求，隨時調整專業授課內容，加大創新力度。

　　1、教學模式改革的必要性

　　1.1 人才培養方案的需要

　　園林工程專業主要是培養適應市場需要的具有實踐能力、創新能力的具有綜合素質的人才，要實現這樣的人才目標，必須對學生進行專業的訓練，除了理論學習以外，校內校外實訓都是必不可少的一部分。從實用性上來講，在教學過程中打破傳統的課堂教學的時間和空間的限制，組織學生參與某一具體工程的設計和施工，是對人才培養方案實現的一個行之有效的手段。

　　1.2 教學內容建設的需要

　　園林專業的學生是否能夠符合現在社會對園林人才的要求，除了必須掌握系統的專業知識以外，設計、建筑、工程、電腦、乃至人際交往等方面的知識都缺一不可，也就是說現今的園林專業已經不是一個絕對獨立的學科，它和許多專業都有著密不可分的關系,但現在的高職院校各類專業課程一時又難以打破故有的獨立體系,在教學中不可避免地出現教學內容在課程間的簡單重復和遺漏、教學內容銜接不到位、專業技能得不到完整、系統、有序的訓練和提高等問題。因此要進行園林專業教學模式的改革的，是適應教學內容建設需要的必然結果。

　　1.3 培養學生求知心理的需要

　　教學模式的變革是為了學生達到更好的學的效果，而更好的學的目的是為了適應未來的實踐工作，“興趣是最好的老師”，沒有好的學習興趣，無法順利完成學習過程和實踐工作，因此園林工程專業的教師不僅只承擔教學的任務，更要改變傳統的教學方法，尋求出提升學生求知欲的新教學模式。

　　2、教學模式的改革定位與目標

　　2.1教學模式改革定向

　　從培養綜合素質為著眼點，以學生學習的專業理論知識為基礎，以培養學生的創新能力、理論聯系實際的能力、動手能力為重點，以順應市場對人才的要求為準則，深化教學模式改革，制定符合現階段經濟發展需要的全方位綜合素質的園林工程專業人才，突出園林專業的教學特色。

　　2.2教學模式改革的目標

　　園林專業整體教學改革的目標是：適應新時期教學改革的總體要求，并結合園林專業自身特點，全面貫徹基礎教育、素質教育、人文教育、綜合能力教育的協調發展，調整園林專業基礎學科和與園林專業相關的邊緣學科的關系，開發“寬基礎、活模塊”的教學方案;建立適應現代化園林職業教育的人才培養模式、教學制度、教學手段和方法。

　　3、園林專業教學改革的具體方案

　　3.1 職業目標設計

　　職業教育的最終歸宿是服務于社會，高職院校園林專業的學生應培養具有園林專業理論知識、實踐能力、群體合作意識的綜合性人才，而這不僅是畢業生應該具備的素質，也是教學改革要達到的職業目標設計的基礎，

　　3.2教學計劃的設計

　　根據各學院具備的不同的教學資源以及不同學情，合理設置理論課程與實踐課程的內容和結構，夯實理論教學，突出實踐性教學。

　　3.3 教學過程設計

　　運用多種教學方法，突出園林專業的特點，將教學過程實用化、具體化，擺脫枯燥的“填鴨式”教學方式，提高學生的求知欲，由于園林專業綜合性較強，因此應該重視設置理論與實踐相結合的實訓性教學。

　　4、教學考評設計

　　4.1由于平時的教學中就是側重理論與實踐性教學相結合，所以在考評方式上也應該與過去單一的應試性考評方式相區別，實行考教分離、 “筆試考核+技能操作考核”、“學校考核+企業考評”多種考評方式相結合的考評方式，這樣可以全面的考核教學效果和學生的專業技能。

　　4.2 考評結果 對于考評結果的處理，一方面未通過考核的學生不予以畢業或推遲畢業，通過輸送優秀合格的畢業生建立院校良好聲譽;另一方面根據考評結果反饋的信息不斷調整優化教學設計，持續改進教學質量。

　　園林專業綜合性強，且各高職院校學科背景和辦學條件各不相同，因此教學改革還應根據自身辦學思想和辦學條件，確定教學培養目標，形成不同特色的辦學模式和課程組合，適當調整畢業生的知識結構和能力結構的具體要求。

　　參考文獻:

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