我國教育的不斷深化改革，要求高中要從全方位對學生進行培養，素質教育的開展使歷史教學逐漸受到人們的重視。在傳統的歷史教學中，教師采用的教學方法比較落后，而歷史這一學科知識和學生的日常生活聯系并不密切，這樣就使得學生對歷史學習不感興趣。

　　《歷史教學問題》國家級教育期刊，創刊于1981年，是由華東師范大學主辦的綜合性的歷史研究和歷史教育教學類專業刊物。辦刊宗旨：伸張學術正氣，高揚雙百精神，會通中外古今，團結學界摯友，為推進史學革新，繁榮史學事業服務;為深化歷史教學改革，提高歷史教學質量服務;為普及群眾性歷史教育，增強全民歷史意識服務;為繼承、光大民族文化遺產，加強精神文明建設服務。力求辦出特色，提高品位，更富學術性、知識性、思辯性、先導性、針對性和多樣性。

　　在我國信息技術飛速發展的過程中，信息技術的應用范圍有了明顯的擴大，而且在信息技術環境的影響下，國家對高中教育教學的要求也有了明顯的提高，尤其是對歷史教育的要求。在高中教學中，歷史教學的地位并沒有語數外這幾個學科的地位高，這樣就使得歷史教學在學校中無法獲取完全支持，進而導致歷史教學效果不理想。此種情況在信息技術環境下發生了改變，高中學校逐漸提高了對歷史教學的重視程度，在教學資源更加豐富的情況下教師如何做好歷史教學已經成為當前亟待解決的問題。

　　一、制作歷史課件

　　在傳統的歷史教學中，教師采用的是一言堂的教學方法，教師單純的用語言來講述知識，平鋪直敘的內容無法引起學生的興趣，進而導致歷史教學無法取得較為理想的效果。此種情況在信息技術環境下有所改善，教師在此環境中開展歷史教學，可以先根據教材內容來制作歷史課件，此課件應重點突出教學中心，在此基礎上教師還應該融入一些趣味性的內容，在課堂上的時候，教師就可以利用多媒體來為學生播放課件，將枯燥乏味的歷史知識以更加有趣的方式展示在學生面前，可以有效的激發學生的學習興趣[1]。教師在制作課件的過程中，需要注意以下幾點：第一，課件的內容應該是豐富多彩，并且和教材內容有關聯的，這樣教師才能利用課件引入教學內容。第二，課件模塊主題必須是鮮明的。若是學生在觀看課件的過程中無法理解其主要講述的內容，那么課件的作用就無法發揮出來，鑒于此種情況，教師必須突出模塊主題，讓學生可以清楚課件主題，并引導學生進行思考探索。第三，課件中應該增加一些游戲活動。歷史知識比較枯燥，而且知識點比較多，若是讓學生死記硬背，那么效果自然不會很好，鑒于此種情況，教師在制作課件的過程中應該在其中添加一些游戲活動，讓學生在活動中對歷史知識有進一步的記憶，這樣靈活的記憶方式可以幫助學生記憶的更加牢固，進而取得更好的歷史學習效果。

　　二、創設情境，激發學生的學習興趣

　　在當前的教育教學中，傳統的教學方法逐漸地被淘汰，新型的教學方法應運而生，比如說探究學習方法以及情境教學方法等，其中情境教學方法的應用是比較廣泛的，可以在不同學科中應用。因此，在歷史教學中，教師也可以采用情境教學方法。教師可以利用信息技術來創設情境，讓枯燥的歷史知識以歷史情境重現的方式出現在學生面前，進而吸引學生的注意力，讓學生可以融入到歷史學習中。比如說，教師在講解《抗日戰爭》這一內容的時候，教師可以從抗日題材的電視劇中選擇一小段最貼合實際情況的視頻，然后通過播放視頻的方式讓學生深刻的了解抗日戰爭的殘酷，同時，學生在觀看視頻的過程中，還可以從中了解到團結的重要性，進而在潛移默化中培養學生的團隊合作精神。再比如說，教師在講解《古代中國的政治制度》這一內容的時候，教師也可以在教學中為學生播放相關的視頻，為學生創造學習的情境，以此來激發學生的學習興趣[2]。

　　三、利用信息技術來優化教學模式

　　在信息技術背景下，教師想要做好歷史教學，就應該充分利用信息技術來優化教學模式，這樣才能提高學生學習的積極性。教師在利用信息技術的過程中，應該做到以下幾點：第一，要發揮研究性學習的優勢。在教學中，研究性學習模式是一新型的教學模式，主要是通過小組研究的方式來學習歷史知識，以此來調動學生參與學習的積極性。第二，啟發誘導教學模式。在網絡資源的支撐下，教師可以尋找到很多和教學內容有關聯的材料，因此，教師在教學中就可以應用這些材料來啟發學生的思維，讓學生通過思維聯想的方式來記憶知識。綜上所述，在信息技術環境下，教師想要做好歷史教學，就應該轉變自身的教學觀念，逐漸摒棄傳統的教學方法，采用創新的教學方法，結合信息技術來開展教學，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生參與到歷史學習中的積極性，學生只有融入到學習中，才能更好的理解并記憶歷史知識，進而為其應對高考增加一份信心。

　　參考文獻：

　　[1]汪緯.信息技術環境下高中歷史教學策略探析[J].科教文匯,2014(11):178-179.

　　[2]郭圣東.信息技術環境下高中歷史教學策略研究[J].科教文匯,2015(1):128-129.