高校輔導員在高等教育中扮演著重要是角色，是高校教學管理的中堅力量，因此，輔導員隊伍的整體水平關系著高等教育的整個水平與發展，本文主要研究目前輔導員在職業發展中的一些問題。

　　《輔導員中旬刊(學法指導)》INSTRUCTOR以“輔導學習方法，傳授學習技巧”為宗旨，以語文、數學、英語、寫作學習為主線，強化學法指導、開發學習興趣、引領學習思路、提高學習成績，突出趣味性、活潑性、可讀性、實踐性、互動性，讓孩子“大聲讀、輕松學、放開寫、開心笑、痛快玩”。

　　本文研究的主要內容是提出以輔導員沙龍為載體，為輔導員構筑一個開放性、研究性、學術性的交流平臺，使輔導員能夠在專家的指引和同行的交流中增強輔導員的自主研究意識，促進輔導員開展學生工作研究，提升輔導員的綜合素質和能力，創建學習型、研究型學生工作團隊。

　　1高校輔導員隊伍建設中存在的主要問題

　　由于近年來高校的擴招，師生比遠遠超過教育部規定的1：200，高校輔導員長期處于一個工作壓力大、責任大、工作負荷高的狀態，導致了輔導員的學習、工作被日常的繁瑣事務取代，廣大輔導員往往是“兩眼一睜、忙到熄燈”。為了確保學生的安全穩定，更是 12 小時上班，手機 24 小時開機待命。在這種狀態下輔導員往往身心疲憊、工作熱情逐步減退，變得麻木、冷漠，出現了對各項工作應付了事、執行力弱化的情況。同時，輔導員閱歷不深、經驗不足、研究不系統與時代環境變化、學生素質變化、學生需求變化之間的矛盾日益突出。輔導員工作專職而不盡專業，從目前高校輔導員工作現實來看職業化發展中的專職配比、資格認證等已具備，但內在素質、能力以及專業精神方面，尚不系統、即不完備也不顯著。這些都在客觀上對輔導員的能力和精力提出了極限性挑戰。

　　由于社會環境和高校內部環境的影響，一些輔導員對自己職業角色缺乏職業認同。主要表現在以下幾方面： 一是認為輔導員職業聲望低下，社會認可度不高; 二是認為輔導員工作性質特殊、內容重復、事務繁忙、瑣碎、缺乏挑戰性和創造性，很難激發出高昂的工作熱情;三是目前有部分輔導員存在分流問題，隊伍流動性大，工作缺乏穩定性，職業壽命短，大多數輔導員不愿意一輩子從事學生教育管理工作。

　　在很多高校，輔導員職稱發展瓶頸仍然存在，由于沒有專門的職稱晉升標準、職稱評定的學科支持，輔導員隊伍很難評上高級職稱。此外，職業化發展后部分高校的輔導員隊伍出現了流動過快的趨勢，“輔導員”成為了某些人職業發展的跳板和某些部門的“人才蓄水池”，輔導員隨時隨地都面臨著轉崗、輪換的可能，而輪崗、抽調走的又是輔導員隊伍的骨干力量，長久以往，不僅影響了輔導員隊伍的人員穩定，也不利于輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化建設。

　　2輔導員沙龍在高校輔導員隊伍建設中的必要性

　　輔導員沙龍作為推動輔導員探討工作、交流經驗、共享成果、提升工作能力的平臺，是高校改進大學生管理方式和方法的創新性嘗試。該活動旨在通過專題研討、主題發言、交流討論、學習走訪等多種貼近工作實際的形式啟迪思維，共享經驗，從而增強輔導員的工作責任意識、自主創新意識和自我發展意識。輔導員隊伍是與學生接觸最頻繁，工作內容變化多端，工作方法形式多樣的高校教師群體，他們可以在最短時間體察學生思想動態，可以對學生問題做出最及時的反應。高校輔導員群體是高校安全穩定的基礎，是高校可持續發展的堅定依靠。為輔導員創造交流平臺，是總結創新性學生工作成果，提高輔導員隊伍整體工作水平的有效途徑。

　　國內很多高校如清華大學、中國政法大學、浙江工業大學、南京師范大學等都率先將沙龍形式引入到輔導員隊伍建設中，輔導員沙龍作為增強輔導員之間溝通交流的有效平臺和提升輔導員執行力的有效措施應運而生。2006年，北京科技大學成立了“輔導員沙龍”，旨在加強輔導員之間的溝通與交流，形成輔導員隊伍研究工作、交流經驗、共享成果的互學互動互助氛圍。大家熱烈討論研究諸如“大學學習的適應與轉變”、“如何看待社會潛規則”、“校園人向社會人的轉變”等課題。這種課題研討活動使輔導員們掌握了很多有利于開展學生工作的方法理論，而且對輔導員工作產生了持久熱情。

　　合肥師范學院輔導員協會(前身是安徽教育學院輔導員協會)成立于2006年10月20日，是安徽省第一家輔導員協會。該協會先后組織輔導員集體備課會、組織輔導員開展各類集體觀摩、學習考察活動、協助學生工作部組織輔導員培訓、輔導員素質拓展活動、組織各類輔導員征文大賽、輔導員系列講壇、演講比賽、迎新年晚會等學生成長導航活動并開展旨在增進輔導員內部友誼交流的文化活動。經過7年的打造，該協會已成為輔導員交流溝通的溫馨家園、輔導員素質和能力提升的重要平臺、輔導員隊伍專業化建設的重要陣地。

　　輔導員沙龍意義深刻，每一位參與的輔導員可以將自己在工作中的體會和感受與大家一起分享，在工作中遇到的困難在這里傾訴，在此交流平臺上，輔導員工作得以平穩有序發展。輔導員可以在沙龍里交流工作感受，沙龍是輔導員工作專業化、專家化的需要，為輔導員搭建交流平臺，很有意義，通過這個交流平臺，分享經驗，使輔導員的工作思路不斷拓寬。

　　3輔導員沙龍在高校輔導員隊伍建設中的應用方法

　　輔導員沙龍的參加對象為在崗專職和兼職輔導員、相關部門負責人、學院(研究院)黨委副書記、相關專業教師和特邀嘉賓。沙龍以專題討論、案例討論、情景模擬等為形式，將主題相關的，或知識，或案例，或情景梳理展示給參加者，提出自己對相關問題的看法并總結出一些可以探討的焦點;參加者圍繞主講人的觀點和提煉的問題各抒己見，展開討論。

　　輔導員沙龍在高校輔導員隊伍建設中是必要的，也是可行的。但是，高校應該如何應用輔導員沙龍呢?本文結合相關的輔導員工作實踐，提出如下幾點建議：

　　3.1選擇合適的主題

　　這是輔導員沙龍成功的前提。沙龍常見于學術活動中，在青年學者群體內也比較流行，原因之一是他們積累了相當的專業知識，也接受過系統的學術訓練，主題比較容易選擇。但是對于高校來說，輔導員由于知識架構和社會閱歷等不同，在專業技能、服務意識、執行水平等方面存在差異，選擇合適的沙龍主題有一定的難度。一是堅持實用性和思想性。從輔導員日常工作著眼，選擇一些工作中的問題或者日常生活中的問題開展沙龍。同時要兼顧思想性，因為作為輔導員不但要政治過硬、素質全面，還要懂得教育學、管理學、心理學、社會學、政治學、法律等相關專業基本知識，并能靈活運用這些知識分析社會現象，為學生釋疑解惑，析事明理，促進學生健康成長。二是循序漸進。從輔導員自身談起，為什么選擇輔導員工作、心得體會、職業規劃等，讓困擾輔導員的一些重要問題能夠得到很好地釋放，增強對自身從事工作的認可度。三是大小適中。題目太大，則難免蜻蜓點水、淺嘗輒止;題目太小，則不利于思維的發散和討論的展開，甚至導致學術沙龍草草結束。 　　3.2合理確定時間、地點和人數

　　這是輔導員沙龍不流于形式、不發生變異的關鍵。在時間選擇上，不能與輔導員上班時間沖突，而只能選擇晚上或者周末，但又要考慮到輔導員對家庭的照顧。一次沙龍的持續時間以兩個小時為宜，過短則不利于問題的展開和思維的發散，過長則難免重復或者分散主題。另外，考慮到沙龍需要事先的準備和事后的總結，工作量比較大，所以頻率不宜過高，一般以每個月不超過一次為宜。就地點而言，沙龍一詞的本意為客廳或會客廳，應當盡可能在輕松、舒適的地方舉行，例如茶室、咖啡廳、配有小型圓桌的辦公室、不宜安排在教室、會議室等過于嚴肅和正式的場所。就人數而言，以五到十人為宜。過多則不利于激發每一位參與者的熱情，也不利于控制沙龍的節奏和進度。過少則很可能形成冷場，也不利于信息的聚集和思想的碰撞。

　　3.3妥善安排程序

　　這是輔導員沙龍成功的保障。總體而言，沙龍包括舉辦前的準備階段、沙龍本身和結束后的總結與考核階段。在準備階段，要確定沙龍的時間、地點、參加人、主題和程序等，并將相應事項通知到沙龍參與者，并且要求他們作必要的準備工作，例如準備發言提綱等。學術沙龍本身一般包括開場白、主題發言、自由討論、總結四個步驟。在此階段，主持人的控制和引導十分關鍵。如果有偏離主題，主持人應當及時阻止;如果出現冷場，主持人要及時發言以活躍氣氛;如果爭論過于激烈，主持人可以暫時擱置爭議問題;必要時主持人還可以宣布茶歇，喝喝茶、聊聊天，吃點零食。另外，主持人應當記錄每位發言者的思想閃光點，做好總結和點評，尋找不足的地方和改進的方法，總結和點評應當以鼓勵為主。

　　4如何加強輔導員沙龍在高校輔導員隊伍建設中的載體作用

　　依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，要求輔導員要集思想教育、班級管理和咨詢與服務三位于一體。輔導員要不斷加強學習，學會運用管理學、心理學等綜合知識開展思想工作。要千方百計拓寬知識面，通過閱讀或者調研的方式豐富自己的知識儲備，在督促學生成長的過程中，自己也要進步。高校要以輔導員沙龍為載體、輔導員要以輔導員沙龍活動為契機，齊抓共管，不斷加強輔導員隊伍建設。對做好輔導員沙龍應從以下幾個方面著手：

　　(1)加強輔導員沙龍建設，頂層設計是方向――針對輔導員沙龍制度建設存在的民間化、碎片化等問題，頂層部門應注意溝通協調，兼顧多重問題，不能各自為政，更不能彼此矛盾。同時，積極推進輔導員沙龍隊伍支撐學科的頂層設計，逐漸構建與輔導員沙龍工作相匹配的學科研究體系。要出實效，沙龍活動的開展一定要精心策劃，設計好每次活動的主題思想，活動中主題思想突出。

　　(2)輔導員沙龍要制度化，制度改革是保障――高校應對職能部門和輔導員的工作職責加以明確界定，積極推進輔導員沙龍活動的常態化和制度化，引導輔導員從繁忙的“非本職”事務工作中解放出來，擺脫“保姆式”的發展模式，探索“人生導師型”的成長路徑。

　　(3)加強輔導員沙龍建設，社會鍛煉是方法――輔導員承擔著學生個體社會化的教化職責，其自身的社會化建設也至關重要。應積極推動輔導員的社會化建設，組織輔導員到政府、企業、社區等交流學習，增強社會化認知，使其對學生的成長施加更符合社會需要的影響。所有輔導員要認真思考，積極參與，把好的做法進行總結。

　　輔導員沙龍活動自由、氛圍寬松和諧，有利于輔導員之間溝通思想，交流經驗。輔導員沙龍的舉辦，有效提升了輔導員的自身素質，切實提高輔導員的執行力，推動大學生思想政治教育工作的發展和創新，促進了輔導員隊伍建設。

　　沙龍是全體輔導員的港灣，每個輔導員可以在這里談心得，傾訴煩惱。同時，輔導員可以從沙龍大家庭里得到理解和支持。輔導員之間只有不斷保持聯系和交流，才會推動輔導員隊伍向專業化、專家化方向發展，從而推動整個輔導員隊伍素質和工作能力的全面提升。輔導員沙龍必將促進高校輔導員隊伍的成長和壯大。

　　參考文獻

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