邊際效用規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的理論，邊際效用其實(shí)可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也是可以運(yùn)用邊際效用來(lái)分析的，本文主要對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)中進(jìn)行邊際效用分析。

　　《成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》1997年由成都教育學(xué)院主辦的高等學(xué)校綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊多年來(lái)，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高校科研及地方基礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺(tái)。已為國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、省、市圖書(shū)館列為基藏刊物，并與美國(guó)和港、澳、臺(tái)地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

　　本文以高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在邊際效用理論為分析點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)廣大高職財(cái)會(huì)教師在教學(xué)中不運(yùn)用或不正確運(yùn)用邊際效用規(guī)律的現(xiàn)象，想通過(guò)對(duì)邊際效用理論分析，提出自己的幾點(diǎn)建議，為提高高職財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高職財(cái)會(huì)教學(xué)改革做出一定的作用。

　　邊際效用規(guī)律普遍存在于任何的消費(fèi)之中，我們的知識(shí)消費(fèi)也不例外。所謂知識(shí)消費(fèi)就是學(xué)生通過(guò)上課獲取知識(shí)上的精神享受和生存資本。在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，就如同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中所講到的邊際效用現(xiàn)象。本文從高職財(cái)會(huì)教學(xué)改革出發(fā)，通過(guò)對(duì)邊際效用規(guī)律的研究分析，充分利用此規(guī)律，對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和存在的一些問(wèn)題做分析。

　　一、邊際效用理論分析

　　在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，邊際效用規(guī)律是研究消費(fèi)者行為時(shí)用來(lái)解釋其需求規(guī)律的一種理論。所謂邊際效用是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)消費(fèi)一單位商品，所引起的總效用的增減變動(dòng)量。換句話說(shuō)邊際效用是指所消費(fèi)商品的一定數(shù)量中最后增加的那個(gè)單位所提供的效用，當(dāng)然這個(gè)效用有增加的，也有減少的，故邊際效用規(guī)律有兩種：一是邊際效用遞減規(guī)律：是指在一定時(shí)間內(nèi)，保持其他所有的條件不變的情況下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)數(shù)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量(即邊際效用)是遞減的。此種規(guī)律普遍存在于一般商品的消費(fèi)之中。反之則為邊際效用遞增規(guī)律，此規(guī)律存在于特殊消費(fèi)之中。本文以邊際效用遞減規(guī)律為例來(lái)開(kāi)展分析。

　　二、目前高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的邊際效用遞減現(xiàn)象

　　(一)知識(shí)邊際效用遞減

　　學(xué)生通過(guò)上課獲取知識(shí)上的精神享受和生存資本。作為學(xué)生,當(dāng)然希望通過(guò)上課來(lái)獲得盡可能大的效用。這個(gè)效用主要受到老師授課水平的高低和教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的影響。老師授課水平越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)消費(fèi)的效用也就越高，學(xué)習(xí)興趣和勁頭就越足。但是由于教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式、手段單調(diào)，學(xué)生知識(shí)消費(fèi)的邊際效用呈現(xiàn)不斷遞減的規(guī)律，甚至過(guò)于填鴨式的灌輸，死板的教學(xué)，反而會(huì)引起學(xué)生反感，即產(chǎn)生了負(fù)效用。

　　(二)表?yè)P(yáng)和批評(píng)邊際效用遞減

　　有些老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到邊際效用的規(guī)律，隨意表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生，這就導(dǎo)致了效用遞減的現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)就能夠?qū)υ搶W(xué)生在心理上產(chǎn)生一種好的積極效用，而且第一次被表?yè)P(yáng)比以后在表?yè)P(yáng)，其邊際效用是最高的，即以后表?xiàng)罹蜁?huì)產(chǎn)生效用遞減的規(guī)律。隨意表?yè)P(yáng)就會(huì)導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的效用不斷下降，甚至出現(xiàn)反感的現(xiàn)象。批評(píng)也是如此的，盲目隨意批評(píng)最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)批評(píng)沒(méi)有任何感覺(jué)，起不到應(yīng)有的鞭策作用。所以我們?cè)诟呗氊?cái)會(huì)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

　　三、解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)中邊際效用遞減現(xiàn)象的對(duì)策

　　在教育部制定的《2003--2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職教育的的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。在學(xué)生不斷擴(kuò)招的情形下：學(xué)生素質(zhì)、文化水平差異較大;學(xué)生人數(shù)大增，師生比例失調(diào);高職教育發(fā)展不久對(duì)高職理念和教學(xué)方法、手段停留在傳統(tǒng)的教學(xué)之上，由于以上種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)沒(méi)有任何興趣，甚至出現(xiàn)反感，這就必然導(dǎo)致效用遞減現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等多種不良反應(yīng)。筆者通過(guò)實(shí)踐證明，在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中引入邊際效用理論，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。具體措施如下：:

　　(一)樹(shù)立正確的高職教育理念，努力提高教師素質(zhì)

　　以高教16號(hào)文件為指導(dǎo)思想，認(rèn)真樹(shù)立正確的高職教育觀。高職教育不同于本科教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其特殊性，高職教育的的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才，這也對(duì)高職教師提出了新的要求。我們高職教師應(yīng)該都是雙師型教師，即應(yīng)具備三項(xiàng)能力：知識(shí)能力、動(dòng)手能力、管理學(xué)生的能力。這不僅要求我們高職教師會(huì)講會(huì)說(shuō)還要會(huì)動(dòng)手操作即會(huì)做，其次由于我們高職學(xué)生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)自身的行為素質(zhì)稍差點(diǎn)，自我管理、自我約束能力差，這也就要求我們的教師要有管理學(xué)生的能力。只有深深樹(shù)立高職教育觀，具備三項(xiàng)基本能力，才能做一個(gè)合格的高職教師，這樣才有人格魅力、學(xué)術(shù)魅力、技能魅力來(lái)讓學(xué)生敬服，才能有效降低知識(shí)邊際效用遞減現(xiàn)象。

　　(二)充分利用資源，靈活授課

　　充分利用校內(nèi)外的資源，靈活多變的授課方式，不僅可以緩解課堂教學(xué)中邊際效用遞減的現(xiàn)象,而且還能使課堂教學(xué)中的邊際效用呈遞增態(tài)勢(shì)。

　　1、充分利用校內(nèi)資源

　　充分利用校內(nèi)的各種教具和各類(lèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。將課堂教學(xué)盡量放到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，不斷降低理論授課的比例，通過(guò)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)將抽象、枯燥的理論知識(shí)變成生動(dòng)有趣的故事案例，從而達(dá)到掌握和鞏固各類(lèi)理論知識(shí)。并在通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)，即學(xué)中做、做中學(xué)，教、學(xué)、做一體化，來(lái)不斷強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。就如我們高職財(cái)會(huì)教學(xué)，我們從認(rèn)知實(shí)習(xí)→單項(xiàng)的各類(lèi)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)→綜合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)→幾周的強(qiáng)化綜合大型實(shí)訓(xùn)→課外的定崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這么一個(gè)人才培養(yǎng)方案來(lái)達(dá)到我們高職財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)三大能力。

　　還要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合即課程改革，以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的高度對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行合理的整合，按照人才需求為起點(diǎn)，對(duì)重要崗位進(jìn)行分析，提出因掌握的核心能力和必備的理論知識(shí)。將現(xiàn)有課程整合，提出技能考核和理論考核兩個(gè)方面，做到突出重點(diǎn)技能的培養(yǎng)，理論技能“必需、夠用”為原則。對(duì)知識(shí)內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)的梳理，精心設(shè)計(jì)合理科學(xué)的項(xiàng)目，做到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)。

　　2、充分利用校外資源

　　合理利用校外資源可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：其一利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，利用真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)與企業(yè)的合作，引入企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升我們學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;其二是利用校外的兼職教師，因?yàn)樗麄兪瞧髽I(yè)一線的實(shí)踐專(zhuān)家，這就可以彌補(bǔ)我們老師實(shí)踐能力薄弱的缺點(diǎn)。這樣就有利于我們的畢業(yè)生與社會(huì)無(wú)縫接軌，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

　　(三)合理科學(xué)的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

　　由于表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以應(yīng)該要因人而異，不同的事情要用不同的方法來(lái)對(duì)待，要注意分寸，恰到好處的選擇表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)和角度，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生強(qiáng)大的刺激力量，提高表?yè)P(yáng)的邊際效用。批評(píng)也如此，因?yàn)樵谂�評(píng)時(shí)要注意用詞，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該用幽默、輕松、溫和、含蓄的語(yǔ)氣，以聊天、談話式的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在開(kāi)心的聊天中接受批評(píng)，盡量減少批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面效用。

　　(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　現(xiàn)在提倡“以人為本、可持續(xù)發(fā)展”，高職財(cái)會(huì)教學(xué)也一樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生也是要可持續(xù)發(fā)展的。只有改變傳統(tǒng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師只起到組織協(xié)調(diào)等作用。我們財(cái)會(huì)教師通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題的設(shè)置，角色的安排等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索。也要充分利用建構(gòu)主義理論在高職教育中應(yīng)用，這樣才能將“要為學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，不僅不會(huì)使效用降低，反而會(huì)使效用增加甚至成倍的提高。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　正值教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》等文件中都明確和進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育的質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。這是對(duì)我們高職院校發(fā)展十分有利的政策支持，但高職院校在快速的發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，正確對(duì)待高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在邊際效用理論，合理科學(xué)的運(yùn)用此理論，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者通過(guò)自己的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的邊際效用分析，提出了自己幾點(diǎn)實(shí)際可行的策略，希望能啟發(fā)和指導(dǎo)同行的高職財(cái)會(huì)教學(xué)。

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