【摘要】本科生做科研是研究型大學(xué)實現(xiàn)科研和教學(xué)相融合的重要手段和高等教育改革的重要措施之一。本文通過對指導(dǎo)本科生科研實踐工作的階段性總結(jié)和思考，分析了本科生科研的特點和問題。并對全面推進本科生科研提出一些建議，希望對我國El益擴展和深化的高等教育改革起到一定的參考作用。

　　【關(guān)鍵詞】教育改革高等教育研究型大學(xué)本科生科研

　　一、研究背景

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這一錢學(xué)森之問是我國高等教育必須面對和亟待解決的問題。針對這一問題，我國的高等教育工作者在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面均進行了積極的嘗試和努力，并取得了長足的進步[1-31。但是，在以科研成果和爭取更多經(jīng)費為目標的研究型大學(xué)中，學(xué)校教師不可避免地把科研和研究生教育放在優(yōu)先的地位，進而忽略本科生教育。高校教師對科研工作的過分傾斜直接激化了研究型大學(xué)中教學(xué)和科研的矛盾。一方面，學(xué)生抱怨教師在課堂上講授的理論知識過于空洞，缺乏實際的應(yīng)用價值和吸引力;另一方面。教師指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

　　推薦期刊：《高教研究·西南科技大學(xué)》立足本校，面向社會，推動高等教育科學(xué)研究，總管交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合，研究高等教育基本理論，探索高等教育基本規(guī)律，為推動高等教育事業(yè)可待續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

　　針對研究型大學(xué)中教學(xué)和科研工作的矛盾，美國研究型大學(xué)自上世紀八十年代開始，在教學(xué)和科研融合中進行了實踐。其中主要的方法是在引導(dǎo)本科生參與實質(zhì)性的科研工作，并建立相應(yīng)的機構(gòu)對本科生的研究工作進行管理。而且對優(yōu)秀的本科生研究項目給予經(jīng)費支持。通過近四十年的教學(xué)實踐，美國逐步改變了研究型大學(xué)的本科教育，而且這一模式已向中小學(xué)教學(xué)中逐步實踐【6J，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識的優(yōu)秀人才起到了重要的作用。這可以從近二十年諾貝爾獎獲得者中美籍獲得者占獲得者總數(shù)的三分之一這一事實可見一斑。與之相比，我國的高等教育自上世紀九十年代高校擴招政策的實施，固然接受高等教育的人的數(shù)量劇增，在一定程度上提高了全民族的整體素質(zhì)。但是，高等教育質(zhì)量的嚴重下滑已成為不爭的事實。高校畢業(yè)生從上世紀七八十年代的天之驕子，到如今“畢業(yè)即失業(yè)”的待業(yè)青年可以說一落干丈，本科畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造力和實際工作能力已被社會詬病多年。歸根到底。本科生缺乏在實際工作中的分析問題和解決問題的能力與高校教師偏重科研，輕視本科教學(xué)、教學(xué)方法陳舊和缺乏學(xué)生參與環(huán)節(jié)存在著直接的關(guān)系。針對這一問題，我國科研工作者在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進行了大量的實踐與嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等新型教學(xué)模式已基本在高等院校中普及，并取得了長足的進步。但是，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代仍然無法從根本上解決高校中教學(xué)和科研之間的矛盾，仍然無法使學(xué)生直接接觸研究前沿中的實際科學(xué)問題和鍛煉學(xué)生實際的分析問題、解決問題的能力。對此，借鑒美國在本科生科研實踐中的經(jīng)驗。引導(dǎo)本科生從事科研具有重要的現(xiàn)實意義。

　　上世紀九十年代以來。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等我國“985”“211”重點高校已開展了培養(yǎng)本科生科研能力的實踐，并取得了一定的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗[7-1o]。但是，由于重點高校本科生數(shù)量占全國高校本科生比重較小，加之學(xué)生自身素質(zhì)相對較高，所以其相關(guān)研究不具有較強的代表性。長春理工大學(xué)作為一所以光電技術(shù)為特色，光、機、電、算、材相結(jié)合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省省屬重點大學(xué)。綜合排名在全國高校中位于150名左右，處于中等偏上的水平，其本科生素質(zhì)在一定程度上可以真實反映全國高校本科生的一般水平。其本科生科研的教學(xué)研究相比重點高校本科生科研更具有代表性。2010年以來，長春理工大學(xué)以教學(xué)班為單位，聘請教師擔(dān)任導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的研究工作。自2015年開始，本人被聘任為2015級理學(xué)院電子工程專業(yè)本科生導(dǎo)師。經(jīng)過三年的實踐工作，指導(dǎo)優(yōu)秀本科生參與本人承擔(dān)的國家級和省部級科研項目，取得了一些科研成果;與此同時，在指導(dǎo)本科生科研過程中，積累了一定的教學(xué)和科研相結(jié)合的工作經(jīng)驗，為進一步深化本科教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。本文是指導(dǎo)本科生科研實踐的階段性工作總結(jié)和思考，希望可以對我國日益擴展和深化的高等教育改革起到一定的參考作用。

　　二、實踐過程與成果

　　(一)本科生科研人才的篩選

　　理學(xué)院2015級微電子工程專業(yè)1321班共有學(xué)生35人，以學(xué)生和教師雙向選擇為原則，經(jīng)過近三年的逐步篩選，最終形成了三名學(xué)生組成的科研小組.這一過程主要包括三個階段：1.學(xué)生自愿報名形成科研小組;2.依據(jù)第一學(xué)年的專業(yè)成績優(yōu)化整合：3.形成既有分工又有合作的學(xué)術(shù)科研小組，進行實質(zhì)性研究工作，產(chǎn)出科研成果。

　　2015年度在人學(xué)之初。學(xué)生從事科研工作的熱情較高，加入人數(shù)最多，達到8人。但是，由于此時小組成員完全以學(xué)生自愿報名為主，因而缺乏一定選拔和考核機制。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和研究工作，其中大部分學(xué)生由于科研熱情減退或基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)壓力較大，7人退出科研小組;2016年度，基于上一年度本班學(xué)生的專業(yè)課成績，吸收了3名優(yōu)秀學(xué)生加入科研小組;2017年度。由于科研小組中有兩人學(xué)習(xí)成績突出，在2016年調(diào)入“大珩班”(長春理工大學(xué)優(yōu)等生實驗班)而退出科研小組。由于2017年度科研小組同學(xué)通過前期的努力，撰寫并發(fā)表了工程索引(EI檢索)論文，這一正向的激勵又吸引一名學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的同學(xué)加入了科研小組，進而形成了三名同學(xué)構(gòu)成的較為穩(wěn)定的科研小組。

　　三年以來科研小組形成過程表明：1.不是所有的本科生都適合做科研工作，在科研小組形成前期考核選拔是十分必要的，單憑學(xué)生的熱情自愿參加，既不利于基礎(chǔ)較差的本科生的基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且還會造成教育資源的浪費;2.本科生科研不同于研究生科研，研究生科研較為穩(wěn)定，導(dǎo)師的指導(dǎo)和掌控能力較強;而本科生科研人員流動性很強，9幣生關(guān)系不固定，指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的退出情況對科研計劃及時進行調(diào)整或修改，這對指導(dǎo)教師對研究課題的掌控能力要求很高。同時針對這一情況.導(dǎo)師在本科生科研的初期應(yīng)盡可能多地給學(xué)生基礎(chǔ)性的講解和參考資料，便于學(xué)生在這一過程中了解科研的要求和難度，做出進一步研究還是退出的決定;3.經(jīng)過篩選確定的科研小組的人數(shù)約是班級總?cè)藬?shù)的10%，基本符合我國研究生與本科生的比例。’

　　(二)本科生科研實踐指導(dǎo)過程

　　在本科生科研指導(dǎo)過程中，本人以承擔(dān)的科研項目為依托，在講解相關(guān)基礎(chǔ)知識和提供基礎(chǔ)參考資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)科研小組的成員進行研究，具體可以分解為以下四個階段：

　　1.在科研小組形成的第一年，由于本科生的基礎(chǔ)知識較差，小組成員的工作主要集中于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究狀況，建立每周組會報告制度，與學(xué)生交流研究內(nèi)容與心得，同時適時推進學(xué)生的研究進展：

　　2.在科研小組搞研發(fā)的第二年，在科研小組成員已有一定理論知識的基礎(chǔ)上.給有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生確定具體的研究方向，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力特點給予相應(yīng)指導(dǎo);

　　3.密切關(guān)注和監(jiān)督本科生的研究進展，適時指導(dǎo)學(xué)生對工作進行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文;

　　4.對學(xué)生撰寫的內(nèi)容進行修改，指導(dǎo)其投稿、修改和發(fā)表等相關(guān)工作。

　　(三)本科生科研成果總結(jié)

　　隨著科研小組成員的逐步穩(wěn)定和科研工作的逐漸深入，研究工作在以下三方面取得了成果：

　　(1)發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇，均為EI檢索;

　　(2)小組成員參加2017年中國光學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)大會，并作分組報告;

　　(3)獲得“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項目資助(項目負責(zé)人為本科生)。這些成果的取得充分驗證了本科生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和潛力，指導(dǎo)本科生進行學(xué)術(shù)研究切實可行，是推進高校教學(xué)與科研相融合的有效途徑。同時，學(xué)術(shù)成果的取得為科研小組良性發(fā)展以及開展更加深入的本科生科研工作奠定了基礎(chǔ)。

　　在學(xué)術(shù)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn).本科生撰寫中文學(xué)術(shù)論文尚可，但是由于英文寫作水平較低，難以勝任英文論文的撰寫，所以沒有更高水平的科學(xué)引文索引(SCI檢索)論文的英文論文的發(fā)表。這一結(jié)果也為今后深化本科生教學(xué)改革提出了努力的方向，即與本科生的英語教學(xué)相結(jié)合，提高本科生的科技論文寫作能力應(yīng)擺在重要的教學(xué)位置上。三、實踐總結(jié)與心得近三年的本科生科研實踐，促進了師生之間的交流和協(xié)作，在實現(xiàn)教學(xué)與科研相融合方面具有重要作用和積極意義。但是，反思本科生在科研中遇到的問題，也深切地感到其本身需要調(diào)整和改進。因此，對本科生科研的積極作用和問題歸納總結(jié)如下，以期對高等教育改革實踐提供參考。

　　(一)本科生科研的積極作用

　　1.有助于本科生深入理解基礎(chǔ)理論知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　理工科基礎(chǔ)理論的教學(xué)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié).但是對于學(xué)生而言，過于抽象的理論和具體實際相脫節(jié)，往往會造成本科生在學(xué)習(xí)的過程中無法消化理解從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本人在本科生的基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中，經(jīng)常被學(xué)生詢問“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課有什么用?”，“學(xué)習(xí)陳舊的基礎(chǔ)理論究竟有什么用?”。針對此類現(xiàn)象，本科生科研不失為一種非常有效的措施，學(xué)生可以在解決具體科研問題的過程中，在應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識的過程中，加深對相關(guān)知識的理解，進而深刻體會基礎(chǔ)理論知識的“無用之用”。以本人所從事的光學(xué)薄膜的研究為例，其涉及的基礎(chǔ)理論知識非常廣泛，涉及了理科生基礎(chǔ)物理的大多數(shù)課程(熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等等)。因此，本科生科研可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進而打下堅實的理論基礎(chǔ)。

　　2.有助于本科生較早接觸科研，準確設(shè)定人生規(guī)劃

　　當代大學(xué)生大多數(shù)缺少明確的人生規(guī)劃。考入大學(xué)后往往感到迷茫而整天無所事事。本科生做科研可以使學(xué)生在本科階段接觸學(xué)術(shù)研究。這種經(jīng)歷可以使學(xué)生明晰什么是科研，以及自己是否適合從事科研工作，從而盡早地確立自身的人生發(fā)展方向和目標，而不是不了解何謂科研而隨著大多數(shù)學(xué)生去考研，或者轉(zhuǎn)向應(yīng)用工程方面的研究【”一21。另一方面，對于能夠堅持下來的學(xué)生，可以使其更加深刻地了解什么是研究和如何作研究，盡早地使適合科研的人才脫穎而出，推進拔尖創(chuàng)新人才更好、更快地成長。

　　3.有利于展現(xiàn)學(xué)生才華，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　科研的主要目的是交流，在交流中為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。如：科研小組的張超同學(xué)在2017年中國光學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)年會中就其研究結(jié)果進行了分會場學(xué)術(shù)報告，并與參會專家進行了學(xué)術(shù)交流。令人欣喜的是，由于張超在會議中的優(yōu)秀表現(xiàn)。其發(fā)展?jié)撡|(zhì)獲得與會專家的賞識，與會議主席初步達成保送其攻讀研究生的意向。

　　4.有助于形成崇尚協(xié)作、崇尚知識和崇尚創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)

　　在擔(dān)任本科生導(dǎo)師的過程中，我深刻的感受到良好的學(xué)風(fēng)對整個班級發(fā)展的重要性。特別是在當今高等教育普遍浮躁的大背景下，單憑教師的說教幾乎是杯水車薪。但是，隨著本科生科研實踐的推進，特別是當有學(xué)生的研究成果在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表時，其所起到的正面激勵作用是深刻和持久的，使得更多的學(xué)生有信心加入科研小組。靜下心來學(xué)習(xí)和研究。同時，先期加入科研小組的同學(xué)可以引導(dǎo)后加入的同學(xué)進行文獻查新、收集資料以及指導(dǎo)設(shè)備的操作。在這一過程中，學(xué)生之間將非常自然地形成相互協(xié)作、共同進步的良好氛圍，進而促進良好班風(fēng)的形成。這一結(jié)果可以通過對比由同一教師授課、統(tǒng)一命題的《光學(xué)》理論課期末考試中各班不及格率得到印證，實施本科生科研的1321班的不及格率(28%)明顯低于其他班級的不及格率(均高于35%)。2016年，理學(xué)院2015屆1321班被評為“長春理工大學(xué)先進班級”。

　　(二)本科生科研的問題

　　1.本科生急功近利的心理和自私心理

　　在本科生科研實踐的過程中，有些同學(xué)參加科研小組的動機不純，不能腳踏實地地學(xué)習(xí)和研究。而是懷著投機心理想在科研小組內(nèi)獲得好處。比如，有的同學(xué)有這樣的疑問“在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，多長時間可以發(fā)表文章?”或者“從事研究會占用多少業(yè)余時間?”等等。對此類問題和相關(guān)想法一定要予以關(guān)注，對相應(yīng)的學(xué)生應(yīng)進行引導(dǎo)。講明科研的意義與難度。因此，在本科生科研實踐中。導(dǎo)師不僅要關(guān)注其研究工作，還必須對學(xué)生的研究動機和心理予以深切的關(guān)注，對錯誤思想予以疏導(dǎo)。另一方面。作為本科生的“9o后”多為獨生子女，其行為處事多以自我為中心，不利于需要多人緊密協(xié)作的學(xué)術(shù)研究的開展。對此，導(dǎo)師在科研過程中要對成員間的協(xié)作多做協(xié)調(diào)，避免組員之間出現(xiàn)不必要的矛盾。

　　總之，指導(dǎo)本科生科研與研究生有很大的不同。首先，本科生具有年齡偏小和閱歷較為簡單的突出特點;其次，研究生在科研過程中，導(dǎo)師和研究生之間存在類似于師徒間的緊密關(guān)系。而本科生科研過程中，學(xué)生和導(dǎo)師之間的關(guān)系主要是合作關(guān)系.不存在明確的9幣徒關(guān)系。因此，導(dǎo)y幣在指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的同時必須深切關(guān)注學(xué)生的心理和組員間關(guān)系。在構(gòu)建和諧的科研團隊方面做更多的工作。

　　2.本科生科研的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

　　由于在本科生科研過程中，導(dǎo)師和學(xué)生之間沒有非常確定的師徒關(guān)系，加之學(xué)生的投機心理，所以本科生科研更容易出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和“一稿多投”等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因此，相比于指導(dǎo)研究生。導(dǎo)師必須對本科生的科研結(jié)果進行嚴格檢驗和監(jiān)督，對學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象必須予以嚴肅的批評與督導(dǎo)。

　　四、全面推進本科生科研的建議

　　本科生是轉(zhuǎn)型中的中國科研隊伍中最年輕的力量，其充滿了青春的朝氣和拼搏創(chuàng)新的熱情.本科生科研是深化高等教育改革，提高我國高等教育水平的重要舉措。但我們必須認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程.需要學(xué)校、科研管理部門、期刊雜志社和企業(yè)的共同努力。通過三年的本科生科研指導(dǎo)實踐，深切地感受到本科生科研的積極意義與重要性，同時也深切的感受到只有高等院校、科研項目管理部門、學(xué)術(shù)期刊雜志社和企業(yè)單位等多方面的配合，才能進～步推進本科生科研，全面提升本科生的學(xué)術(shù)研究水平。

　　首先高校應(yīng)將科研實踐工作納入本科生培養(yǎng)計劃中，給予一定的學(xué)分并對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵。在這方面，長春理工大學(xué)在本科生培養(yǎng)計劃中設(shè)定了4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須從事科研相關(guān)的工作或活動以獲得學(xué)分。以此促進學(xué)生的學(xué)術(shù)研究工作。此外，長春理工大學(xué)還設(shè)立了一定的專項科研獎學(xué)金或助學(xué)金，以此獎勵科研工作突出的學(xué)生。但是要求本科生和研究生共同競爭科研獎學(xué)金，由于本科生的科研經(jīng)歷和時間很難和研究生相比，本科生很難獲獎。因此，建議高校建立僅面向本科生的專項獎學(xué)金。其次，資助本科生從事學(xué)術(shù)研究的科研項目比較少，在這方面吉林省教育廳進行了探索，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，但是由于資助的項目額很小，學(xué)生很難進行較為深入的研究。再次，學(xué)術(shù)期刊對發(fā)表文章的第一作者的學(xué)歷一般有較高的要求，以我國光學(xué)類的核心期刊為例，很多學(xué)術(shù)期刊(如《光學(xué)精密工程》《光子學(xué)報》和《紅外與激光工程》等等)要求投稿文章的第一作者必須具有碩士或博士以上學(xué)歷。固然，導(dǎo)師可以擔(dān)任第一作者，但這樣往往會降低本科生的研究熱情，也是對本科生從事科研和文責(zé)自負的一種否定。因此，希望學(xué)術(shù)期刊可以放寬對文章第一作者學(xué)歷的要求，通過加強對文章的評審或者導(dǎo)師出具明確證明來保證文章質(zhì)量。最后，企業(yè)資助的本科生科研的項目很少，有待高校與企業(yè)進一步加強合作，將企業(yè)研發(fā)中的實際問題轉(zhuǎn)化為本科生科研對象，以此加強本科生科研的實際意義并促進其成果轉(zhuǎn)化。

　　總之，本科生科研乃至高等教育的深化改革與實踐不僅需要高校教師的不斷探索與努力，還需要全社會各個方面配合與協(xié)作。本文以三年以來指導(dǎo)本科生科研實踐為基礎(chǔ)，以所從事的光學(xué)領(lǐng)域研究為代表，希望可以以點帶面，起到拋磚引玉的作用，為其他高校，以及其他研究領(lǐng)域的高校教師和管理人員的改革創(chuàng)新提供參考。

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