【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要課程。 高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握必要的高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好 基礎(chǔ)，也在高校學(xué)生的邏輯推理能力、抽象概括能力、自學(xué)能力等多方面能力的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。 本文就提高高職院校教育 質(zhì)量過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果差異的原因以及高等學(xué)數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高策略進(jìn)行分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 改進(jìn)措施

　　1.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

　　高等數(shù)學(xué)是基于高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為高等教育中專業(yè) 學(xué)習(xí)深入提供必要的邏輯思維能力的重要課程。 高職學(xué)生高等 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅關(guān)系到自身數(shù)學(xué)思維的建立，更多其他課程 的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。高等數(shù)學(xué)作為高等院校教育中不可缺少的一門 重要課程，做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展工作，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方 法以及教學(xué)手段，提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，為后期各專 業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作出良好的開端，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是高職院 校教學(xué)工作中的重要問(wèn)題。

　　2.影響高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

　　2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異 近年來(lái)，國(guó)家為提高高等教育覆蓋率，不斷擴(kuò)大高等教育規(guī) 模，高等學(xué)校入學(xué)門檻不斷降低，各高校招生人數(shù)逐年增加，學(xué)生 人數(shù)的大幅度增加必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，尤其是高職 院校擴(kuò)招的直接后果就是學(xué)生文化基礎(chǔ)較低。 新生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中，由于其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在 差異，新生不能很快的融入高等教育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)學(xué)習(xí) 環(huán)境，再加上高等數(shù)學(xué)知識(shí)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)連接度較低，導(dǎo)致高 等數(shù)學(xué)初學(xué)者在學(xué)習(xí)中有一定的困難，這些原因都容易造成高等 數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯、學(xué)生考試成績(jī)差等現(xiàn)象。

　　2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足 濃厚的興趣在任一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都具有重要影響 作用，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。 在高等教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能正確 認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用， 部分學(xué)生 認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，與現(xiàn)實(shí)生活沒有太大聯(lián)系，認(rèn)為高等 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可有可無(wú);部分學(xué)生經(jīng)過(guò)高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為進(jìn)入大 學(xué)就可以不用學(xué)習(xí)，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。對(duì)高 等數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏熱情， 會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)高等數(shù) 學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，是阻礙高等數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的重大原因。

　　3.提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)—— —引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)習(xí)慣 與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)知識(shí)層面廣，知識(shí)深度大，有一 定的學(xué)習(xí)難度。 在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師應(yīng)積極進(jìn)行 教學(xué)改革與創(chuàng)新，采用新型教學(xué)模式與教學(xué)手段，活躍課堂氣氛， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量等外在因素，學(xué)生本身應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法。 即使是簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)， 不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)與鞏固也是不能完全掌握的，教師應(yīng)適當(dāng)開 設(shè)復(fù)習(xí)課程，有針對(duì)性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以保證后期更深層次的 數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在 課堂上對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或遇到的學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)肯定學(xué)生 主動(dòng)思考問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)態(tài)度， 并與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 此外，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn) 行了解的方式，合理規(guī)劃課程進(jìn)度與教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢，對(duì)學(xué)生 容易接受的知識(shí)點(diǎn)不做過(guò)多講解，點(diǎn)到即止，對(duì)較難掌握的知識(shí) 點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生接受能力，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行講解。進(jìn)行知識(shí)鞏 固的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該參考學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生通過(guò)完成 課后習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，理解難點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)中逐步建立起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

　　3.2 激發(fā)興趣—— —鼓勵(lì)學(xué)生保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)興趣是各階段教育中都會(huì)出現(xiàn)的熱門話題。 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量一直偏低很大程度上是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)高 等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有引起足夠重視及學(xué)習(xí)興趣; 或?qū)W生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較 差，對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有恐懼心理，長(zhǎng)期的恐懼心理消磨了學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果差、學(xué) 生成績(jī)偏低等現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同 問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對(duì)于不重視高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí) 的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的巨 大影響力，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正但沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法 的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度加 以肯定。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 可以將課堂教學(xué)資源與課外教學(xué)資源結(jié)合在一起，打破課堂教學(xué) 的束縛，在教學(xué)資源存儲(chǔ)量上具有極大的優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手 段無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)能力，通過(guò)文字、聲 音、圖像等生動(dòng)而豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教 學(xué)質(zhì)量等方面有巨大優(yōu)勢(shì)與潛力。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使課堂 教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、形象、具體的體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生理解 抽象概念有很大的幫助。

　　3.3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免進(jìn)行單一的知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì) 于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合生動(dòng)形象的舉例幫助學(xué)生更好的理 解知識(shí)點(diǎn)，例如在定積分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)定積分概念 不能很好的理解，教師可以借助曹沖稱象的著名例子，幫助學(xué)習(xí) 理解定積分求和中對(duì)二維面積先進(jìn)行分割、 再求和的邏輯關(guān)系， 引用祖沖之研究圓周率中“以直代曲”的方法幫助學(xué)生理解定積 分中對(duì)分割面積進(jìn)行近似求和的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新， 采用新型 教學(xué)手段及教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高 高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要措施。 教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，不僅僅 適用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更應(yīng)該應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)，提高 學(xué)生整體知識(shí)水平，使學(xué)生全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張必山.對(duì)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].教育與職 業(yè),2010, (15):65-66.

　　《提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的若干思考》來(lái)源：《課程教育研究》，作者：楊紹華 。