摘要：隨著我國高等教育從精英化到大眾化的過渡、每年擴招數量的驟增，學困生問題越來越突出，已成為當今社會各界，特別是教育界高度關注的問題，這不僅影響學生自身未來發展，也影響著高校的教育教學質量與學生就業情況。本文對當代高校學困生的現狀進行了簡要描述，針對學困生出現的原因，從多方面入手，進行相關分析，并提出針對學困生的教育引導措施。
　　關鍵詞：高校；學困生；現狀；成因；引導措施
　　近年來，隨著高校的擴招，在校大學生的人數越來越多，由于學習目標、學習主動性、學習自覺性以及各方面的壓力等主客觀原因，造成學生學習成績差距很大，出現有的學生各科成績優秀，有的學生部分學科成績不及格，甚至出現被降級的情況，如何引導和教育他們，對高校的穩定和社會的和諧發展起著重要的影響。
　　一、高校學困生的現狀
　　隨著每年高校的擴招，過去大家所崇仰的精英教育逐漸向社會大眾敞開了大門，讓大家都有機會去接受高等教育。然而，社會上形成了另外一種共識：“目前的高等教育所培養出來的學生整體素質有所下降”，這不得不引起我們的反思。走在自然環境優雅的校園里，學習的環境優越（大型的圖書館、寬敞安靜的自習室）；生活的環境舒適（食堂、小型超市布局合理）。讓人捉摸不透的是，這樣的環境下多出來的不是讀書聲，而是一對對情侶；教室里每天上課的學生人數大多是呈減少的趨勢；夜晚學生們常常忘記了休息，坐在電腦面前“工作”到凌晨；每到考試的階段，頓時發現復印場所人頭攢動，人氣驟升……令人驚訝的是這些行為的主角大多是高校的學困生，每年學困生的人數還在不斷地增長。
　　二、高校學困生的成因
　　學困生，顧名思義，學習有困難暫時落后的學生，本人看來造成這種現象主要有以下兩個原因，第一，由家庭狀況與基礎教育環境等客觀因素造成的，這涉及到經濟、基礎教育水平等方面；第二，由自身主觀因素造成的，這涉及到主觀思想等方面。
　　對于第一主導因素的學困生，他們的經濟來源有限，心理情況較為復雜，情感方面也較為敏感，他們對大學生活充滿期待，同時也感受到了一種巨大的壓力，可能他們的入學費用是父母千辛萬苦攢來的，可能是走親訪友借來的，為了自己的理想和家人的期盼，他們立志努力學習，不辜負家長的期望。
　　然而，大學的生活不同于高中，大學是自我支配生活學習時間的管理模式，給同學們提供了更多的時間、空間和更多的資源。隨著時間的流逝，種種問題都會漸漸地呈現出來，由于經濟原因，有的同學會受到周圍同學的冷落，不參加旅游、聚會等集體活動；生活上的拮據，會令他們利用課外休息時間去做兼職，攢足自己的生活費，有時甚至為了做兼職而不去上課；一個月、兩個月……漸漸地他們習慣了周圍的一切，喜歡獨處，喜歡逃課，心理上也發生了改變，有的甚至產生了金錢第一，學業不足輕重的念頭，長此以往，惡性循環，欠下的功課越來越多，難以彌補，從而也就壯大了學困生的隊伍。
　　對于第二主導因素的學困生，他們的來源更為廣泛，可以將他們比作是溫室里的花朵，哪里有陽光他們就朝向哪邊，他們的自制能力較差、自我意識都還很薄弱，經受不起外來事物的誘惑。進入了大學校園，周圍的環境都是那么陌生，但又是那么地充滿了誘惑和挑戰，忍不住就想去接觸一下新鮮事物。跨入高校前，每個學生都有同一個目標，豐富自己的學識，增長自己的本領，懂得為人的道理，順順利利地畢業，從而走向社會，從事自己喜愛的工作。
　　然而，在這種與高中生活完全不同的大學世界里，到處都充滿了誘惑，自制力不強的同學極易成為“犧牲品”，網絡游戲在這方面的“作用”就很突出，吸引了同學們的注意力，成為最大的贏家。由于自制力的欠缺和心理上的一味貪圖安逸以及行為上的拖拉，越來越多的人偏離了自己的軌道，一發不可收拾；并不是所有人熱衷于網絡，還有一些同學喜歡別的活動，例如看小說、看電影，還有一些則碌碌無為，無所事事，這些人組成了一個龐大的隊伍，這就是學困生的主力軍。
　　高校里實行的是開放式的教學模式，不會有像高中時候的老師每天叮囑你如何學習，學生都已成年，自己必須學會安排自己的學習，安排自己的生活，這就需要同學們有足夠的責任心，足夠的自制力，足夠的信心堅持自己最初的目標，去完成自己的學業，而目前高校這種開放式教學模式也給了頭腦中有負面思想的學生以可乘之機。
　　三、高校學困生的引導措施
　　學困生在高校當中是一個特殊的群體，所以對這部分學生的教育管理必須掌握其特殊性，因人而異。結合目前學困生形成的原因，高校應該給予相關的引導措施，讓同學們從懸崖的邊緣回到自己的理想大道上來。
　　對于學習困難生，學校應建立個人檔案，實行針對性教育。這樣有助于系統地了解他們的心理和生活狀況，在此基礎上采取相應的引導教育措施，可以達到事半功倍的效果。個人檔案有助于教師統計分析學困生總體出現問題情況的種類和原因，便于對癥下藥，同時對于改進和調整教育方式和教學程序也有幫助，輔導員老師也會根據個人檔案不定期的與學困生進行談話，了解他們內心，幫助他們解決問題。這些措施將會對學困生從心理上、現實壓力上解放出來，安心的投入到學習生活中，更重要的是學校的輔導員所擔任的角色，他們不但要做學生的良師，更要成為學生的益友，從生活上關心他們，從心理上開導他們，往往這類學困生出現的問題根源都在心理上，同時還要在同學中創造一個良好的氛圍，要讓大家感覺到班級是一個大家庭，同學就是家庭的成員，要互幫互助，團結共進，讓他們隨時都能感覺到溫暖。
　　對于意志力不強、思想松懈、目標不明確的學困生，首先還是應該從思想上去開導他們。高校的教育模式適用于自覺性很高的學生，難免有些學生的積極性不高，因此可以適當采納輔助教學，例如，上課隨機抽查學生人數，晚上規定時間拉閘斷電等，這些雖然都是強制性的措施，但是對于徘徊于邊緣的同學還是能將他們拉回正軌。而要達到無為而治還需要高校更多的關注和同學們更多的努力，至于老師更應做到如下幾點：
　　第一，加強學習目標性教育，啟發學習自覺性。學習目的性不明確，學困生就不能正確認識學習的意義，就很難端正其學習態度，形成正確學習動機。因此，我們可以從學生實際出發，進行目標性教育。比如，根據學困生的興趣愛好，尋找一些學生都喜歡的活動來開展，多讓他們有參與發言和討論的機會，并給與適當的鼓勵，從而充實他們的課余時間，讓他們感覺到學習的重要性，喚起他們學習的興趣。
　　第二，營造良好的學習環境。輔導員老師應組織學困生定期到固定地點自習，同時有必要跟任課老師進行溝通，給予學困生學習上的輔導，同時安排一些學習水平高、品德好的學生對他們進行學困幫扶。
　　第三，付出“三心”，成為學困生的良師益友。作為老師，我們應該付出三心（愛心、耐心、責任心），全心全意為學生服務，讓他們感受到親切感，比如，在學困生生日時，老師可以以短信的形式送去祝福，幾句祝福鼓勵的話，能增強學困生對老師的信任與尊敬，這樣老師便成為他們的知心朋友，他們有任何問題都會主動尋求老師的幫助。
　　目前，學困生的現狀已非常普遍，關注學困生，有效預防和改善大學學困難狀況已迫在眉睫，作為老師，我們有責任糾正他們的不良思想，給予他們最大的幫助；作為學生，他們更有責任去配合學校的工作，努力提高自己的思想覺悟，順利完成自己的學業。這不是任何單方面所能扭轉的，需要雙方的配合，只要我們堅定信心，對癥下藥，采取恰當的教育措施，校園的和諧就會延續下去。
　　參考文獻：
　　[1]胡凱.大學生心理健康教育[M].北京：人民出版社，2007.
　　[2]范兆雄.學生的問題行為及其教育[J].湛江師范學院學報，1996(1).轉   職稱論文網