摘要：對(duì)違紀(jì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，是“依法治校”、維護(hù)教學(xué)正常秩序的需要，也是對(duì)違紀(jì)思想和違紀(jì)行為進(jìn)行教育的有效途徑和方法。同時(shí)，違紀(jì)處罰是一種特殊的教育方式，必須“以人為本”，及時(shí)把握學(xué)生違紀(jì)處罰中的教育契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，規(guī)范學(xué)生日常行為，以培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格大學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：違紀(jì)大學(xué)生處罰教育契機(jī)
　　隨著高校的擴(kuò)招，“精英教育”開(kāi)始向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校已不再是高不可攀的“象牙塔”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了成功也帶來(lái)了人們思想觀念、價(jià)值取向及行為規(guī)范的多元化、復(fù)雜化。學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系日趨緊密，社會(huì)不良現(xiàn)象影響著大學(xué)生的思想和行為。當(dāng)前，高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象越來(lái)越成為不可忽視的問(wèn)題，它影響著學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響著學(xué)生健康成才。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的違紀(jì)處罰，是“依法治校”、維護(hù)教學(xué)正常秩序的需要，也是對(duì)違紀(jì)思想和違紀(jì)行為進(jìn)行教育的有效途徑和方法。教育是目的，處罰是教育手段，及時(shí)把握學(xué)生違紀(jì)處罰中的教育契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，規(guī)范學(xué)生日常行為，是“以人為本”，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格大學(xué)生的需要。
　　一、 違紀(jì)處罰是一種特殊的教育方式
　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)工作順利運(yùn)行的重要保障。高校是大學(xué)生群聚的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)都要以高等教育法為基礎(chǔ)，以《大學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以學(xué)校制定的規(guī)章制度為準(zhǔn)繩。任何違紀(jì)的行為，都應(yīng)受到相應(yīng)的處罰，以體現(xiàn)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公平性。違紀(jì)處罰不僅是一種對(duì)違紀(jì)行為的懲戒，也是一種教育方式，處罰對(duì)象的特殊性決定了違紀(jì)處罰的特殊教育意義。
　　（一）、違紀(jì)處罰教育的特殊性
　　1、教育對(duì)象的特殊性
　　總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生是社會(huì)的嬌子，是祖國(guó)建設(shè)的后備人才，大學(xué)生正處于青春期，世界觀和人生觀還不成熟，主體意識(shí)和自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有絕對(duì)性和片面性。違紀(jì)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊人群，他們思想不成熟，違紀(jì)學(xué)生在本質(zhì)上和一般學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，因?yàn)槎喾N原因致使他們脫離規(guī)章制度的規(guī)范，違紀(jì)后往往會(huì)出現(xiàn)悲觀、后悔、矛盾、戒備等矛盾心理，影響學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教育，體現(xiàn)了教育本質(zhì)。
　　2、教育方式的特殊性
　　違紀(jì)處罰針對(duì)性強(qiáng)，具有嚴(yán)肅性和約束性，但同時(shí)也體現(xiàn)著教育意義，它往往是隱形于處罰之中，貫穿了整個(gè)處罰過(guò)程，但并不終于處罰結(jié)束。
　　（二）、違紀(jì)處罰中的教育意義
　　首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生的違紀(jì)教育，一方面可以讓學(xué)生感受到法紀(jì)法規(guī)的嚴(yán)肅性，從而培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；另一方面，通過(guò)把握違紀(jì)處分的契機(jī)，老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，能再次規(guī)范學(xué)生思想和行為，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)；其次，對(duì)違紀(jì)行為的教育和處理，對(duì)其他同學(xué)也起著教育和警示作用；再有，通過(guò)違紀(jì)處罰教育，使學(xué)生接受挫折教育，可以培養(yǎng)學(xué)生克服抗挫折的能力
　　違紀(jì)處罰中的幾個(gè)教育契機(jī)
　　（一）、違紀(jì)事實(shí)的調(diào)查和認(rèn)定
　　違紀(jì)事實(shí)的調(diào)查和認(rèn)定是實(shí)施違紀(jì)教育的前提和基礎(chǔ)。如果不進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查取證，在違紀(jì)事實(shí)不清楚的情況下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行囫圇處罰，不但不能起到教育的作用，反而讓學(xué)生感到處理不公，直接影響到學(xué)生情緒，在教育上勢(shì)必起到反作用。違紀(jì)處罰關(guān)系到學(xué)生的切身利益，堅(jiān)持實(shí)事求是，以理服人，重證據(jù)、才能使違紀(jì)學(xué)生折服。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，才有可能配合老師工作，接受懲罰，才能使違紀(jì)教育達(dá)到目的。
　　（二）、違紀(jì)談話(huà)教育
　　違紀(jì)談話(huà)，是在違紀(jì)事實(shí)清楚的情況下，老師對(duì)學(xué)生違紀(jì)動(dòng)機(jī)、違紀(jì)后心理狀態(tài)等進(jìn)行全面了解。談話(huà)的意義在于：1、消除學(xué)生違紀(jì)后沉重的心理包袱，促使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤，勇于為自己的行為接受相應(yīng)的處罰；2、通過(guò)對(duì)違紀(jì)事件的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；3、重新熟悉學(xué)校規(guī)章制度，鞏固遵紀(jì)守法意識(shí)；4、為學(xué)生事后積極發(fā)展指明方向，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。
　　（三）、違紀(jì)處理中的聽(tīng)證教育
　　當(dāng)前，違紀(jì)處理的聽(tīng)證制度已在一些高校開(kāi)展，如華東師范大學(xué)，先后就違紀(jì)學(xué)生處罰多次舉行聽(tīng)證會(huì)，取得了很好的效果。，一方面使學(xué)生違紀(jì)處理公開(kāi)化、民主化，另一方面讓學(xué)生參與違紀(jì)處理討論，使學(xué)生廣泛了解了處理程序，再一次學(xué)習(xí)了相關(guān)的規(guī)章制度。當(dāng)然，對(duì)一些涉及到學(xué)生重大隱私的違紀(jì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況特殊處理。
　　（四）、重視違紀(jì)學(xué)生的申辯權(quán)和申訴權(quán)
　　尊重學(xué)生的申辯權(quán)和申訴權(quán)，是學(xué)校依法治校的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生民主法治意識(shí)的有效途徑。申辯權(quán)和申訴權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利，學(xué)生的申辯和申訴，可以幫助教師了解事情經(jīng)過(guò)、體察學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，有助于把握教育矛盾深層的原因，從而找準(zhǔn)教育的基點(diǎn)；有助于教育雙方辨證地思考問(wèn)題，理清思路，辨別是非，減少處罰的不當(dāng)，從而使教育雙方從對(duì)立走向合作，使教育教學(xué)更好的開(kāi)展。
　　（五）、加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合教育
　　在一份對(duì)某高校學(xué)生違紀(jì)認(rèn)知思想狀況的調(diào)查中，“受到處分后，29.7%的學(xué)生首先想到的是家長(zhǎng)態(tài)度……”①，父母是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，知曉學(xué)生在校的表現(xiàn)情況是他們應(yīng)有的權(quán)利，特別是違紀(jì)處分涉及到學(xué)生的根本利益，學(xué)校更應(yīng)該做好告知義務(wù)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的尊重和理解，在學(xué)校和家庭的相互配合下，采取有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　（六）、違紀(jì)后的幫扶教育
　　在上面學(xué)生違紀(jì)認(rèn)知思想狀況的調(diào)查中，“55%的學(xué)生將違紀(jì)處分‘作為人生的一次挫折和教訓(xùn)，振作起來(lái)，努力以更好的表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失’，21.2%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)‘抬不起頭，十分沮喪，感到前途渺茫，無(wú)所適從’對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生了迷茫心態(tài)”，”②從調(diào)查中看，學(xué)生普遍重視所受處分的影響，對(duì)前途有著美好的渴望，及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育及幫扶，是促使他們健康成長(zhǎng)有重要的作用。
　　二、 違紀(jì)教育的幾點(diǎn)思考
　　（一）、“以人為本”，正確處理好違紀(jì)處罰與違紀(jì)教育的關(guān)系
　　學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理往往有兩種極端，一種是“有法不依”，對(duì)學(xué)生的處理停留在批評(píng)教育的表面，一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行違紀(jì)處分“一處了之”，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，學(xué)校是以“育人”為目標(biāo)，違紀(jì)處罰只是育人方式的一種特殊手段，最終也不能偏離“育人”這個(gè)最終目標(biāo)。
　　（二）、“以人為本”，在制度上為違紀(jì)學(xué)生提供成才機(jī)會(huì)
　　高校是育人的地方，培養(yǎng)合格的大學(xué)生人才是教育目的，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因的違紀(jì)處罰不能讓其一蹶不振，更不能“一勞永逸”地影響大學(xué)生成長(zhǎng)。“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)違紀(jì)學(xué)生積極發(fā)展，在政策上對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、事跡突出的學(xué)生打開(kāi)綠燈，讓學(xué)生違紀(jì)后不感到“前途渺茫”、不“破罐破摔”。如對(duì)評(píng)為校級(jí)或校級(jí)以上的優(yōu)秀個(gè)人，有發(fā)明創(chuàng)造，獲得省、部級(jí)及以上級(jí)別的科技進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)的，為社會(huì)做出特殊貢獻(xiàn)受到地市級(jí)或更高級(jí)別嘉獎(jiǎng)、表彰等，經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審查同意，可以授予學(xué)位。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可不將違紀(jì)材料計(jì)入學(xué)生檔案，僅作為學(xué)校學(xué)校的文書(shū)檔案。
　　（三）、重視日常管理和教育，建立違紀(jì)防患機(jī)制
　　首先，堅(jiān)持育人為本，德育為先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，加大規(guī)章制度的宣傳力度。三是，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，建立和諧校園。第四，認(rèn)真做好日常紀(jì)律管理，熟悉學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為提前進(jìn)行警示，預(yù)防違紀(jì)行為發(fā)生。
　　（四）、重視違紀(jì)學(xué)生心理健康教育
　　違紀(jì)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理狀態(tài)，如“后悔心理”，“矛盾心理”，“戒備心理”，“悲觀心理”等。在違紀(jì)教育中，要重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，解決他們因?yàn)檫`紀(jì)而引起的心理障礙或心理疾病。特別是對(duì)一些抗挫折能力弱的學(xué)生，要有心理健康指導(dǎo)中心進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理疏導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生再次違紀(jì)或突發(fā)事件的發(fā)生。
　　總之，大學(xué)生是特殊的受教育人群，對(duì)違紀(jì)大學(xué)生進(jìn)行違紀(jì)處罰必須“以德為先”，要“以人為本”。處罰中的教育契機(jī)，貫穿了整個(gè)處罰過(guò)程，但又不結(jié)束在處罰的結(jié)果，正確把握處罰中的教育契機(jī)，是預(yù)防第二次違紀(jì)的需要，也是使學(xué)生在教育中轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，以積極地狀態(tài)面對(duì)處罰，盡快走出違紀(jì)處分心理陰影，幫助他們成才的需要，更是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園的需要。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1].趙任憑.論高校大學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證程序的引入[J].黑龍江高教研究,2009(6)
　　[2].丁文勤.做好大學(xué)生違紀(jì)處理應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則[J].江蘇高教,2004(3)
　　[3].陳建華.關(guān)于違紀(jì)學(xué)生處理和教育引導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(3)
　　[4].熊志忠楊得利.大學(xué)生違紀(jì)狀況調(diào)查[J].當(dāng)代青年研究，2005（12）
　　[5].吳磊曾建國(guó).地方高校大學(xué)生違紀(jì)狀況的調(diào)查研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2)
　　[6].王強(qiáng)陶好飛樊澤民.對(duì)高校違紀(jì)學(xué)生認(rèn)知思想狀況的調(diào)查研究[J]遼寧教育研究,2006(8)
　　注釋?zhuān)?br /> 　　①②王強(qiáng)陶好飛樊澤民著，《對(duì)高校違紀(jì)學(xué)生認(rèn)知思想狀況的調(diào)查研究》（《遼寧教育研究》2006年第8期P101）