我國正在加速教育現代化的進程。在這個進程中，中小學實現教育信息化是教育現代的一個重要表示。在基礎教育領域將信息技術與其他課程教學整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體和實踐能力，促進中小學教學方式的根本變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。
　　中學化學是聯系實際，考察學生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學科之一。因此根據目前的要求和實際教學中的體會，我在教育改革中進行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學課件的制作，都投入了大量的時間和精力，隨著信息技術的發展，尤其是互聯網的出現和新軟件的出現，為我們開展信息技術與課程的整合提供了機會。我校是信息技術與課程整合全國實驗校，在這個前提下，學校投入了大量的財力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術做了些嘗試。下面化學論文僅將我個人的一點認識和做法提供給大家：
　　一、信息技術為我們創造了條件，將它應用于化學實驗教學中也是可行的。
　　化學是以實驗為基礎的自然學科之一，重視實驗是每個老師和同學的共識。因此，我根據學科特點，利用Authorware軟件的功能制作了有關化學實驗的整合課件。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。
　　實驗問題部分概念的檢驗多是通過客觀題來考察的。根據在教學中必須掌握的理論知識，給學生多個選項，學生必須掌握非常嚴密的知識，若不正確則給以鼓勵，要繼續努力，若是還不行，可雙擊相關內容，看有關的提示或者可以看以下合理答案，使學生達到自學目的。這樣就加深了學生的印象，達到了較好的教學效果。通過本課件考察學生嚴密的思維方式，使其對知識有更深的理解。
　　儀器組裝部分實驗事端連動手動腦能力的最佳途徑。儀器組裝應該是在實驗室中進行的，但是在實驗室中操作，作為一個老師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝中可能將不正確的認為是正確的，若是想要同學們看下一他的組裝是否正確，有時其他同學無法看清，無法為其找出錯誤，而且在實驗室中儀器易碎，這也是一個浪費，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結實后，極大地調動了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力和觀察能力。
　　合理解釋部分自主學習需要相關的資源和產找知識的能力。本部分是為使用本軟件自學的同學設計的。在自學中，不能將儀器拖于正確的位置時，可以使用合理答案，本軟件中有詳細答案或詳盡的分析。通過本課件的制作，可以培養學生自主查找學習資源和合理利用學習資源能力，對鞏固學生的信息技術的應用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時真正做到人機互動，增強我要學的思想意識。
　　知識反饋部分知識反饋是教師與學生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學生的思維方式和掌握的情況，可以讓學生提出更多的問題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學設計了留言簿，讓每個同學將自己的想法留給教師，將課堂教學延續到課外，拓展學生的學習時空。培養學生掌握信息時代的學習方式；培養學生具有良好的信息素養，即信息技術的應用能力、理解能力與批判力、動用信息、融入信息社會的態度和能力；培養學生具有終身學習的態度和能力。
　　二、信息技術與課程整合明顯突出了教師是課程學習的指導者、幫助者、設計者和評價者，這是利用信息技術擺脫傳統教學的關鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術與課程整合的起點找對了。
　　根據教學中的不同要求和不同目的，使用不同的教學課件。在課程整合中，我結合化學學科的特點，利用Frontpage軟件制作了網頁，主要內容是有關化學與生活相關的知識。這些知識是課本中不太常見或解釋不多的內容，制作網頁是為拓展學生的知識面，達到學生自主學習的目的。在利用信息技術的基礎上增加了本學科的知識，達到了教學大綱中"來源于實踐，應用于實踐中去"的要求。
　　搜集資料是課件制作過程的重點知識的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網絡課件的素材是以《中學生理化報》中化學版中的第四版"高中化學科普內容"為主要素材，將內容按類別分類制成網頁。平時我將每期相關的內容分門別類的輸入計算機。另一個參考素材是以《高中雙綜合-能力培養與測試》--（化學）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有"環境及環境問題"方面內容。在這些內容中分別有相關的"背景資料"、"綜合分析"、"典型例題解析"等等。
　　制作合適于高中學生學習的網頁互聯網時代的到來為學習者提供了廣闊的獲取知識的地方，但網絡資源是比較專業的知識，學生無法直接系統地獲取知識，需要進一步歸納總結，但目前學生這方面的能力還相對不足，需要教師的知道。因此，我們制作網頁還可以根據內容適當做一些解釋，并可以以試題的形式出現。比較而言相關網站的資料范圍太廣，不利于學生查找，因此在制作過程中，力求達到如下幾點要求：
　　課程教學要任務化。任務化就是在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個學生在一定情境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。將學生應該掌握的知識以試題的形式出現，讓學生有目的的去查找所需要的內容。在最短時間達到學習的目的；在制作過程中力求以選擇或填空的形式出現。
　　課程教學中力求探討化。探討化是組織學生對學習資源進行分組討論，找出事物的性質、規律和事物之間的內在聯系，使學生形式意義構建的一種模式。所以在制作過程中特意特作了對相關知識的聊天室，如水污染應如何預防、污染源的治理、污染物質的檢測等問題。
　　研究化是目前學習的趨勢、是教學改革的必然之路。給學習興趣和學習能力突出的學生提供一個發展的空間，也就是在信息技術與課程事例的教學中要有層次性，注意學生個性的發展。另外在制作課件時與相關的網站都有超鏈接，學生可以直接上網學習和查找，并將下載內容分類保存待用，為以后制作相關的網頁打下基礎。
　　網絡整合課件對教學模式提出了更高的要求。學生是學習和信息加工的主體，是意義的主動建構者，教學理念的改變，需要教學模式的改變來實現。因此這是一個新興的教學模式，由于專業教師對信息的理解和對軟件的使用都存在一定的問題，或不夠精通，因此還需要加強學習和交流，也望愛好新生事物的同行提出寶貴的意見，我們共同探討，共同進步。